李貞貞

(鄭州師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 河南 鄭州 450044)

1.引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和展示的科學(xué)方法，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在經(jīng)濟(jì)、教育、農(nóng)業(yè)、體育等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，越來越受到重視?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是高校絕大部分經(jīng)管類專業(yè)必修的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)思想去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。而傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程單一教學(xué)方式和考核方式[1]，存在著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性、課程偏注重于理論，輕實(shí)踐[2]，學(xué)習(xí)效果不佳。

期望構(gòu)建新的教學(xué)模式，使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)由淺表學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。所謂深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者自發(fā)的自主性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并依靠對(duì)問題本身探究的內(nèi)在興趣維持的一種長(zhǎng)期的、全身心投入的持久學(xué)習(xí)力[3]。

為達(dá)成此目的，需以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，將課程內(nèi)容與競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.走向深度學(xué)習(xí)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式構(gòu)建

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的困境，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，積極探索教學(xué)改革模式，搭建“興趣引導(dǎo)+案例分析+實(shí)踐拓展+多元評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，使得學(xué)生導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)。

2.1 加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)?！芭d趣是最好的老師?！鄙疃葘W(xué)習(xí)，興趣是很重要的一個(gè)方面。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的興趣帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了很多的機(jī)遇。

(1)展示統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)學(xué)等多個(gè)方面有很廣泛的應(yīng)用。通過展示統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程時(shí)有期許，有興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到關(guān)于統(tǒng)計(jì)的問題時(shí)，懂得用統(tǒng)計(jì)思維去思考問題。

如在新藥物研發(fā)中，如何進(jìn)行科學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何運(yùn)用有限的樣本量、有限的時(shí)間內(nèi)的結(jié)果初步判斷研究藥物是否有效、某個(gè)劑量是否有效，這些需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。

(2)展示學(xué)科競(jìng)賽作品。學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽作品是學(xué)習(xí)成果的良好展示，既能讓學(xué)生了解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣。如學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作品《叫醒“負(fù)一代”的“負(fù)翁”夢(mèng)——基于鄭州師范學(xué)院大學(xué)生超前消費(fèi)情況的調(diào)查分析》，以鄭州師范學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查問卷方式了解在校生的自身狀況、家庭狀況、消費(fèi)情況、超前消費(fèi)意愿情況等，以此來探析大學(xué)生對(duì)超前消費(fèi)的認(rèn)知情況，得出對(duì)消費(fèi)行為有規(guī)劃的人，趨于理性消費(fèi)；金融專業(yè)的人在消費(fèi)行為上更加謹(jǐn)慎，能夠合理的避免超前消費(fèi)；借貸門檻降低將會(huì)誘導(dǎo)超前消費(fèi)行為；周圍同學(xué)的引導(dǎo)會(huì)對(duì)超前消費(fèi)的行為產(chǎn)生影響等結(jié)論。

(3)實(shí)踐。實(shí)踐區(qū)別于聽講、演示等被動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)的有效留存率可達(dá)75%。在實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)有深入的理解，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程布置實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生3-5人自由組隊(duì)，完成一份調(diào)查分析報(bào)告。學(xué)生通過使用團(tuán)隊(duì)搜集的第一手資料，“真題真做”，有效提升了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析問題，使用統(tǒng)計(jì)軟件的興趣。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富拓展案例分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)的其中一種途徑，線上學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。借助于網(wǎng)絡(luò)資源，選取貼近大學(xué)生生活的案例分析，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法的具體運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的圖表展示、數(shù)據(jù)的概括性度量后，結(jié)合案例來分析。微信公眾號(hào)狗熊會(huì)的案例《北京二手房房?jī)r(jià)影響因素分析》，該案例中的數(shù)據(jù)來自于某二手房中介網(wǎng)站，數(shù)據(jù)采集時(shí)間是2016年5月，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)和線性回歸分析的方法對(duì)二手房房?jī)r(jià)的相關(guān)影響因素展開研究。描述性統(tǒng)計(jì)中根據(jù)變量的數(shù)據(jù)類型不同，采用了不同的方法。繪制了直方圖、箱線圖、散點(diǎn)圖等統(tǒng)計(jì)圖，運(yùn)用了最大值、最小值、均值、中位數(shù)等概括性度量來說明數(shù)據(jù)的特征。

來自第三軍醫(yī)大學(xué)團(tuán)隊(duì)的全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽獲獎(jiǎng)作品《大學(xué)生睡眠狀況及其影響因素的研究》，數(shù)據(jù)來自于調(diào)查問卷。該團(tuán)隊(duì)參照了匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)(PSQI)，同時(shí)又針對(duì)大學(xué)生的生活習(xí)慣和特點(diǎn)，把認(rèn)為可能對(duì)睡眠有影響的因素加入進(jìn)來設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，采用電子調(diào)查問卷，調(diào)查了不同等級(jí)的本科類院校學(xué)生2008人，得出大學(xué)生的睡眠狀況，探析影響大學(xué)生睡眠的影響因素。根據(jù)此案例，可以給學(xué)生們展示頻數(shù)統(tǒng)計(jì)表、柱狀圖、餅圖等作用。

案例的來源除了優(yōu)質(zhì)的微信公眾號(hào)、學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品外，還有可汗學(xué)院的公開課、十分鐘速成課：統(tǒng)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)課程資源。

2.3 多維實(shí)踐拓展，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，鞏固學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

(1)課程的實(shí)踐。學(xué)生通過小組合作撰寫調(diào)查分析報(bào)告，將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生們組建小組，討論選題，問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收和整理問卷、對(duì)問卷數(shù)據(jù)和相關(guān)資料進(jìn)行分析，最終完成市場(chǎng)調(diào)查與分析報(bào)告。

小組合作中激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的積極性、鍛煉學(xué)生的調(diào)查實(shí)施、數(shù)據(jù)處理與分析等專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(2)增加軟件操作演示。對(duì)于搜集的數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行處理呢？除了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還需要掌握軟件操作。通過演示統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS、EXCEL等的操作，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類競(jìng)賽、參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等參加學(xué)科競(jìng)賽比完成課后作業(yè)更有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的動(dòng)力機(jī)制，可提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)，參加各類競(jìng)賽。

以往學(xué)生的參賽作品選題緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，選題涉及精準(zhǔn)扶貧、返鄉(xiāng)就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、二胎、電影、健身、校園貸等。學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活、社會(huì)各方面，不斷把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、深化、轉(zhuǎn)化。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，解決問題時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到一種成就感和自豪感，這樣的結(jié)果正是深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

2.4 課程考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程考核包含過程性考核和結(jié)果考核等多元考核，只有這樣，學(xué)生能將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

(1)過程性考核中加入調(diào)查分析報(bào)告的考核。相比于作業(yè)、出勤傳統(tǒng)的考核，將小組完成的調(diào)查分析報(bào)告納入過程性考核中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法去解決問題的能力。報(bào)告需綜合運(yùn)用《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程所學(xué)知識(shí)，在一定程度上避免學(xué)生學(xué)完就忘了，不知道方法應(yīng)用的前提，方法的軟件操作，不知道方法的應(yīng)用場(chǎng)景。

(2)結(jié)果考核中加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在閉卷考試考核中，適當(dāng)降低客觀題比例，增加能夠考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、數(shù)據(jù)分析能力的主觀性試題的比例，并且包含一定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如給出數(shù)據(jù)分析結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、闡述；給出實(shí)際問題的背景、數(shù)據(jù)變量，考核學(xué)生如何對(duì)該問題進(jìn)行分析等，這種考核要求下激勵(lì)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用場(chǎng)景和結(jié)論解讀，而不僅僅是通過死記硬背方式去識(shí)記一些知識(shí)點(diǎn)。

3.結(jié)論

為了使學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，即學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)更豐富的學(xué)習(xí)案例，達(dá)成更高的學(xué)習(xí)成果，保持持續(xù)的可能性，提出了以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，搭建“興趣引導(dǎo)+案例分析+實(shí)踐拓展+多元評(píng)價(jià)”的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式。此教學(xué)模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科競(jìng)賽的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保持自主學(xué)習(xí)，走向深度學(xué)習(xí)。