趙 爽

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)第十五中學(xué) 遼寧 大連 116200)

整體來(lái)說(shuō)，接受初中教育的學(xué)生都還正處于青春期的特殊階段，在這段時(shí)期內(nèi)，往往正是一個(gè)人價(jià)值觀與人生觀形成的重要時(shí)刻，對(duì)其個(gè)人的心理健康也存在著至為關(guān)鍵的影響力。在此期間，知識(shí)的作用是無(wú)窮的，特別是正向的、積極向上的語(yǔ)文知識(shí)更是如此?！叭祟惖倪M(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi)書籍的方向指引。”“書為人類社會(huì)的前進(jìn)提供了不可或缺的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給。”從這里我們也能看到，文學(xué)，特別是語(yǔ)文，會(huì)為人們的成長(zhǎng)之路帶來(lái)不可估量的引導(dǎo)作用。健康的、積極向上的文字可以讓人形成良好的思想品格，而墮落的、糟粕的文字無(wú)疑會(huì)對(duì)一個(gè)人造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。在初中階段，面對(duì)這些世界觀與價(jià)值觀還處于懵懂狀態(tài)的青春期孩子們而言，語(yǔ)文的教學(xué)作用無(wú)疑是至關(guān)重要的，而作為擔(dān)任日常教學(xué)的主要任務(wù)的語(yǔ)文老師老師，就必須從整體出發(fā)，抓住語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，把語(yǔ)文課堂的知識(shí)傳授與心理健康教育進(jìn)行有效的融合，采取雙管齊下的模式，將二者的教育理念進(jìn)行統(tǒng)一，不僅要盡可能的提升學(xué)生們的個(gè)人文化修養(yǎng)，同時(shí)還要注重他們心理健康水平的不斷提升。

1.從教材出發(fā)

一般情況下，初中語(yǔ)文教學(xué)教材的課本內(nèi)容都會(huì)經(jīng)由眾多語(yǔ)文教育專家來(lái)進(jìn)行極為嚴(yán)格的編排與把關(guān)，最終呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)也都會(huì)具備良好的教育意義?，F(xiàn)在，歷經(jīng)一系列教育改革之后，國(guó)內(nèi)的初中階段語(yǔ)文教材其在內(nèi)容方面更加注重將學(xué)生放在首位，重點(diǎn)培育學(xué)生在心靈以及思想方面的健康發(fā)展，同時(shí)還把對(duì)于學(xué)生的心理健康教育當(dāng)做日常教學(xué)期間的重中之重?；诖耍踔须A段的語(yǔ)文老師在實(shí)施教學(xué)期間就務(wù)必要把課堂教材徹底的理解透徹，同時(shí)還要進(jìn)一步的剖析與探討其內(nèi)在含義，以此為前提，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本教材和心理健康教育之間的共通之處，從而有效的運(yùn)用課本中的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生實(shí)施心理健康方面的教育，最終讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中耳濡目染，形成健康并且積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

最近這幾年，關(guān)于校園暴力案件的報(bào)道頻現(xiàn)于新聞報(bào)端，這個(gè)問(wèn)題也愈發(fā)受到社會(huì)的重視，而學(xué)校也日益加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生心理健康方面的教育。特別是對(duì)于初中教學(xué)階段的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，一定要從日常的教學(xué)著手，把課本知識(shí)和心理健康教育進(jìn)行有效的融合，并且取得事半功倍的效果。在初中的語(yǔ)文教材里面，有諸多和“生命”相關(guān)的內(nèi)容與主題，其中比較具有代表性的像是《孔乙己》里面重點(diǎn)刻畫的關(guān)于人性方面的探討，而《敬畏生命》當(dāng)中突出的主題則為生命的可貴，提醒人們務(wù)必愛(ài)護(hù)生命。這些內(nèi)容與主旨含義都一定要通過(guò)任課的語(yǔ)文老師來(lái)做認(rèn)真的講解與傳達(dá)，所以初中語(yǔ)文老師必須清晰的認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，將學(xué)生的心理健康教育與文學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。

2.從閱讀出發(fā)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀的重要性是不言而喻的。因此，語(yǔ)文老師還要注重閱讀理解對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)正確的思維模式方面的關(guān)鍵性作用。特別是在進(jìn)行心理健康教育期間，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)閱讀的形式，來(lái)進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與利用和心理教學(xué)有關(guān)的文學(xué)資源，在增加學(xué)生文學(xué)知識(shí)掌握能力的同時(shí)，還可以讓他們獲得更好的閱讀體驗(yàn)，并且顯著的提升心理健康水平。

正如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，里面通過(guò)生動(dòng)的文字向人們展示了一個(gè)孩子眼中的生活樂(lè)園，老師們可以由此激發(fā)學(xué)生積極的描述個(gè)人的童年經(jīng)歷，并且與課本中的內(nèi)容予以比較，從而能夠深刻的體會(huì)到文學(xué)的樂(lè)趣。

3.從生活出發(fā)

學(xué)生的心理健康教育涉及到諸多不同的因素，其中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)是其自身所處的生活環(huán)境。所以，老師在實(shí)施教學(xué)期間可以適當(dāng)?shù)目紤]將社會(huì)實(shí)踐加入到當(dāng)中來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的面對(duì)生活中各種壓力。青春期的孩子大多數(shù)在心理方面都極為敏感，這個(gè)時(shí)候就離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)知自我并且自信起來(lái)，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的個(gè)性，從而能夠在遇到困難上去積極的面對(duì)，建立一個(gè)健康向上的人生觀與價(jià)值觀。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文的課堂教學(xué)和學(xué)生的心理健康教育二者之間的聯(lián)系是密不可分的，正因?yàn)槿绱?，所以一定要將二者進(jìn)行有效的統(tǒng)一與融合。作為其中擔(dān)任著重要角色的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，必須把控好語(yǔ)文教學(xué)的整體內(nèi)容，并把學(xué)生的心理健康放在教學(xué)過(guò)程中的重中之重，在此基礎(chǔ)之上，積極的提升學(xué)生整體的思想道德水平與個(gè)人文化修養(yǎng)。