劉小花

(定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748100)

引言

在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力影響著中職學(xué)生語文成績的高低。在傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師更注重于講解教材當(dāng)中的知識，忽視了閱讀能力。在語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、核心素養(yǎng)等，還能夠提升學(xué)生的整體文化水平。因此語文教師要重視閱讀教學(xué)，在實際教學(xué)當(dāng)中，中職語文教師除了要用閱讀策略來訓(xùn)練學(xué)生，還要結(jié)合元閱讀策略，促使中職學(xué)生能夠快速提升自身閱讀能力。

1.閱讀策略和元閱讀策略的概念以及關(guān)系

1.1 閱讀策略。解決在閱讀中出現(xiàn)問題方式和方法以及解讀閱讀過程中出現(xiàn)的字、詞、語句的能力就是閱讀策略。簡單來說，閱讀策略就是語文教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀活動。讓學(xué)生閱讀文章的具體內(nèi)容，解決閱讀中關(guān)于語言、情境、人物等方面的閱讀目標問題。

1.2 元閱讀策略。元閱讀策略是要把控閱讀活動的策略。元閱讀是根據(jù)最終的閱讀目標問題設(shè)計閱讀活動的計劃和方法，從而能夠調(diào)節(jié)閱讀行為和監(jiān)控閱讀過程的具體策略。元閱讀就是讓學(xué)生通過閱讀進行思考與反思的一個過程。元閱讀策略根據(jù)閱讀目標對文章進行精讀，能夠有效控制閱讀成本，在短時間內(nèi)達成優(yōu)質(zhì)的閱讀效果。在閱讀活動之前設(shè)定閱讀計劃，能夠合理減少無用的閱讀，避免影響閱讀任務(wù)的實現(xiàn)。監(jiān)控閱讀過程則能夠有效減少一些不好的因素影響學(xué)生閱讀。

1.3 閱讀策略與元閱讀策略之間的關(guān)系。學(xué)生的閱讀能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文能力，在中職語文教學(xué)中要對學(xué)生閱讀能力的提高重視起來。中職語文教學(xué)不能只培養(yǎng)學(xué)生解決閱讀問題的能力，還要用過元閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使中職學(xué)生能夠更深入地理解閱讀內(nèi)容。

2.閱讀策略訓(xùn)練

2.1 注重閱讀過程的完整性。中職語文教師要意識到自己是引導(dǎo)輔助學(xué)生閱讀，學(xué)生是閱讀文章的主體。在中職閱讀教學(xué)過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的文化背景或作者自身的經(jīng)歷等文章要素，保證閱讀過程的完整性。例如：閱讀教材當(dāng)中的“林黛玉進賈府”，語文教師就可以給學(xué)生介紹《紅樓夢》，讓學(xué)生了解到閱讀文章的時代背景。這樣不僅可以使學(xué)生更好地理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，還能使學(xué)生擴寬自身的知識層面。為了保證學(xué)生一直參與在閱讀教學(xué)中，語文教師可以在閱讀過程中根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出問題，增加學(xué)生的危機感，使學(xué)生將注意力都放在閱讀當(dāng)中，根據(jù)教師的問題學(xué)生也能夠更有效的理清文章思路。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生想象能力力。優(yōu)秀的文章或著作當(dāng)中都體現(xiàn)著作者豐富的想象力和創(chuàng)作能力。中職語文教師在閱讀教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。例如：在閱讀朱自清的《背影》中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中父愛的場景，這樣可以使學(xué)生通過自己的聯(lián)想更深入地體會文章的思想感情。

3.元閱讀策略訓(xùn)練

3.1 給學(xué)生提供閱讀思路。在閱讀教學(xué)中語文教師要運用元閱讀策略給學(xué)生提供閱讀思路。在剛開始閱讀文章時，學(xué)生沒有頭緒只是單純的進行閱讀，閱讀效果也不是很高。面對這一情況，語文教師可以將自己的閱讀思路展示給學(xué)生，給學(xué)生做一個好的示范。例如：在閱讀新的文章時，首先看標題，理解標題分析出文章的大概內(nèi)容，最后在分析作者寫作的文章思路。語文教師示范過后，可以帶領(lǐng)學(xué)生用教師的閱讀思路一步步地分析理解文章。這樣一來學(xué)生在閱讀文章時就會依據(jù)教師的示范思路，慢慢學(xué)會構(gòu)建自己閱讀思路，從而能夠更好地理解閱讀文章當(dāng)中蘊含的重點以及思想感情等。

3.2 學(xué)會反思，提高閱讀能力。要想更好的提升閱讀能力，就要認識到自身問題，反思自己的問題并加以改進。語文教師可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過后，寫一篇有關(guān)文章的讀后感，或闡述自己的閱讀經(jīng)驗。像這樣的方式不僅可以讓學(xué)生重新溫習(xí)閱讀文章，還可以使學(xué)生對閱讀過程進行思考，得到自我提升。除了讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進行閱讀，語文教師還可以適當(dāng)組織一些課外閱讀活動。在課外閱讀活動中，鍛煉學(xué)生整理閱讀思路，幫助學(xué)生在閱讀中進行自我反思。從而能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力。中職教師也要組織學(xué)生們進行閱讀交流，讓學(xué)生們討論交流在閱讀中遇到的困難，以及怎么解決的辦法等等。在這樣的活動中，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的閱讀方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力。

4.結(jié)束語

閱讀教學(xué)影響著學(xué)生的語言感知能力、邏輯思維能力以及學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，也是輔助學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀策略和元閱讀策略，是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。中職語文教師一定要認識到閱讀策略和元閱讀策略的重要性，在中職語文閱讀教學(xué)中合理將閱讀策略和元閱讀進行融合，幫助學(xué)生理清閱讀思路，提高閱讀能力，還要在閱讀過程中培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)等，使中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的同時，綜合能力也能得到整體提升。