王初華

(長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100)

一、引言

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生基本是在學(xué)習(xí)英語語法知識，學(xué)習(xí)國外的文化習(xí)俗，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對于國外文化的了解有所加深，但對中國傳統(tǒng)文化了解不多。將中國傳統(tǒng)文化相關(guān)知識引入英語課堂教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，在與國外文化的對比與碰撞中，了解到中國文化的博大精深，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)文化與英語的融合為大學(xué)英語的教學(xué)注入了新鮮血液，給大學(xué)生帶來了新鮮的感受和體驗(yàn)，也有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

(一)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的觀念

中國悠久而深厚的傳統(tǒng)文化不僅是中華民族的精神財富，也是世界文化史上的瑰寶。無論是在古代歷史長河中，還是在如今這個快速發(fā)展的時代中，傳統(tǒng)文化一直在中華民族發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。英語課程的開展使得學(xué)生們進(jìn)一步了解歐美國家的文化，這會導(dǎo)致一些學(xué)生盲目認(rèn)同歐美文化，對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度降低。因此，傳統(tǒng)文化教育在幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確觀念方面起著關(guān)鍵作用。將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)就是將中國傳統(tǒng)文化與民族文化相結(jié)合，中華傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，大學(xué)生可以在大學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)英語知識、英語文化和中國傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)時刻提醒大學(xué)生他們是中國傳統(tǒng)文化的繼承者，也是中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者。

(二)提高英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)要求教師們深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并以靈活的教學(xué)方法向?qū)W生傳播，這個過程是一個提高教師綜合素質(zhì)的過程，教師的教學(xué)水平可以得到進(jìn)一步提高。同時，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，了解中國文化和西方文化的差異，更好地了解中國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)促進(jìn)大學(xué)生繼承和傳播中國傳統(tǒng)文化

隨著中國改革開放的深入，世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢日益明顯，中國與國外的交流進(jìn)一步加深，并與許多英語國家建立了良好的合作關(guān)系。大學(xué)生是推動社會發(fā)展的生力軍，進(jìn)入社會工作后，他們將有很多機(jī)會與外國人進(jìn)行交流和合作。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間將中國傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)將有助于他們在未來通過流利的英語，讓更多的人了解并愛上中國傳統(tǒng)文化，將中國傳統(tǒng)文化推向世界。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

(一)教師缺乏將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的意識

雖然我國教育部門也非常重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，但是這些大多是一些相關(guān)的概念和口號，在實(shí)際實(shí)施過程中仍存在著一些問題。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化教育并沒有被真正重視起來。隨著時間的推移，師生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注越來越少，很少在教學(xué)過程中提及和滲透傳統(tǒng)文化。雖然大學(xué)英語課程支持傳統(tǒng)文化的融合，但是許多英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中很少考慮傳統(tǒng)文化的滲透，認(rèn)為這不是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，把書中的知識傳達(dá)給學(xué)生是自己的工作。除此之外，高校對于傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)缺乏規(guī)劃與安排，沒有對大學(xué)英語教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，也缺乏課程內(nèi)容綱要，這就使得教師不知從何入手，在教學(xué)中無法有效融入傳統(tǒng)文化。

(二)大學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育不足，認(rèn)知淺顯

當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，更談不上理解傳統(tǒng)文化的深層含義，對繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感也很弱，這不利于傳統(tǒng)文化的發(fā)展。首先，如今的大學(xué)英語教材與中華傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系不足，這就使得中華傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合較為困難。其次，如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，由于思想不夠成熟，大學(xué)生很容易受到網(wǎng)上各種思想、風(fēng)潮的影響，一些學(xué)生可能會對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在英語課堂教學(xué)中將英語與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相結(jié)合時，一些學(xué)生就可能會抵觸這些內(nèi)容，這不利于將傳統(tǒng)文化應(yīng)用入大學(xué)英語教學(xué)。最后一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更多的是為了成績，太過于功利主義。

四、在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的策略

(一)傳統(tǒng)文化融入教材章節(jié)

在大學(xué)英語課程的教材當(dāng)中，增添與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教材完美融合。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要尋找英語教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化融入教材，潛移默化地將傳統(tǒng)文化帶入課堂，如哲學(xué)、風(fēng)俗、文學(xué)作品、傳統(tǒng)節(jié)日、成語等與中國傳統(tǒng)文化中的英語課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以便教師在課堂上有針對性地進(jìn)行介紹。英語教師在正式教學(xué)開展之前也需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)討論，將更多的傳統(tǒng)文化，以更有效的方式融入英語課堂。

(二)不斷提高教師的整體素質(zhì)

英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，肩負(fù)著向?qū)W生傳播中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任，其重要性不言而喻。這就要求英語教師不僅要有較高的英語教學(xué)能力，還要對中國傳統(tǒng)文化有深入的了解，才能保證在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)更好地融合。因此，高校需要不時為英語教師組織一些傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，不斷提高他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并制定一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)校在招聘新教師時，應(yīng)將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)納入招聘標(biāo)準(zhǔn)，讓英語教師認(rèn)識到提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要性。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳播，在學(xué)?；顒又屑訌?qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳。高校還需要為英語教師創(chuàng)造更多接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會，組織更多的教師參與中國傳統(tǒng)文化教育，幫助英語教師提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)互動，創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生流利地用英語交流，并向外國友人傳播中華文化。為了達(dá)到這個目的，教師需要通過不斷的練習(xí)和互動來不斷提升學(xué)生的英語口語能力。同時，教師應(yīng)在互動過程中滲透中國傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生在交流過程中了解中西文化的差異。

此外，大學(xué)英語課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。“教”和“學(xué)”相輔相成。學(xué)生不僅需要教師的有效指導(dǎo)，還需要自主探究與學(xué)習(xí)。在聽力和對話課中建立師生互動關(guān)系，有效凸顯學(xué)生的主體性。教師可以傾聽學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)的問題，然后給予有針對性的指導(dǎo)解決。為了達(dá)到這種課堂效果，英語教師應(yīng)該做到以下三個方面；第一，教師要關(guān)注學(xué)生的成長，全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)如今的傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)融合的教學(xué)模式；第二，在英語互動中出現(xiàn)的問題要及時處理，講解和反饋要有明確的方向，讓學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化有清晰的認(rèn)識；第三，提問要有針對性，不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同程度的問題。而學(xué)生要做到以下兩點(diǎn):第一，要有主體意識，積極參與課堂互動，積極思考教師提出的問題，回答、總結(jié)思考過程中遇到的問題，及時反饋給教師；第二，學(xué)會傾聽。其他同學(xué)回答問題時，要認(rèn)真聽，尊重其他同學(xué)的發(fā)言，聽完后給出自己的評論，再根據(jù)其他同學(xué)的發(fā)言和教師的評論調(diào)整思路。

(四)結(jié)合信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式存在的諸多問題，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了很好的應(yīng)用。在這種背景下，教師可以借助科學(xué)信息技術(shù)開展教學(xué)活動。例如，教師可以在課前通過手機(jī)或電腦向?qū)W生傳遞一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)習(xí)資料主要作用是讓學(xué)生把傳統(tǒng)文化和接下來要學(xué)的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，提前學(xué)習(xí)這些知識；在課堂上，教師可以統(tǒng)計學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及他們對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，然后深入講解傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的理解和記憶。

(五)運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，必須與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會親身感受到這種情況，對中國文化有更好的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生將知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們在生活中運(yùn)用知識的能力。比如教師在講授關(guān)于酒文化的英語文章時，可以根據(jù)中國的酒桌文化設(shè)計一個相關(guān)的情境，然后將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生在這種情境下進(jìn)行一對一的對話練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中，不僅可以對中國傳統(tǒng)文化有深入的了解，還可以促進(jìn)學(xué)生對國外相關(guān)文化的了解。

五、結(jié)語

綜上所述，中國有著五千多年的輝煌歷史，擁有極為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些傳統(tǒng)文化不應(yīng)止步于當(dāng)下，還需要一代代繼承和發(fā)揚(yáng)，讓更多的人熱愛中華傳統(tǒng)文化，并讓這些優(yōu)秀文化走出國門，走向世界，讓更多的人了解我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要不斷提高大學(xué)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)中師生之間的互動，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用生動有趣的場景教學(xué)，使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。