趙成慶

東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024

學校武術選項課能夠幫助學生明確興趣愛好，發(fā)揮武術運動強身健體的作用。武術選項課有利于激發(fā)學生的運動參與熱情，幫助學生形成正確的體育意識觀念，促進學生身心健康發(fā)展。[1]當前，國家正在鼓勵義務教育階段中小學開展武術選項課教學，完善武術選項課教學模式。

1 我國中小學武術選項課教學的時代審視

1.1 健康導向：提升學生體質健康水平

從國家體育教育發(fā)展的大背景來看，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》對中小學生體育健康發(fā)展提出要求，培養(yǎng)中小學生健康的體質，擁有健康的身體是每一個中小學生必須要做的事。中小學體育課必須以健康教育作為主要工作，從學生的興趣出發(fā)，已經成為當前教育的重要基礎。[2]然而，健康教育在日常的體育課程中時間有限，課堂內容安排有限，導致傳統(tǒng)體育課程存在一定的局限性，這就需要開展武術選項課教學，引入民族傳統(tǒng)體育促進學習武術運動習慣的養(yǎng)成。

1.2 理念導向：堅持健康第一指導思想

根據(jù)《體育與健康課程標準》的要求，我國中小學體育教學應堅持“健康第一”的指導思想，緊緊圍繞“一以貫之 融貫一生”的學校核心理念，以培養(yǎng)學生健康的意識和體魄為指導，更好的提高學生學習能力和學習水平。以往我國學校主要通過傳統(tǒng)教學模式進行武術教學，但是這種模式存在一定的弊端。[3]傳統(tǒng)教學模式以教師的教為主，學生的學為輔，難以調動學生武術學習的興趣，很多學生對武術學習缺乏信心，學生難以進行良好的武術鍛煉，導致學生的耐力、力量、速度、爆發(fā)力、肺活量等體能狀況都有所下降，影響了學生的運動能力。

1.3 需求導向：推進武術教學綜合改革

我國中小學對學生武術教育的重視程度不夠，帶來的結果是學生總體身體素質降低，在參加校、區(qū)、市運動會時成績不理想。為了推進中小學武術課程改革，改變學生體育成績不理想的狀況，我國部分中小學從90年代初期開設了武術選項課，以加強學校體育改革，推動武術運動發(fā)展。目前，我國中小學已逐漸開始探索武術選項課分層走班教學，先后在南京、蘇州、常州等地中小學試點。[4]該模式從學生學習武術的實際情況出發(fā)，制定具有我國學校特色的武術選項教學模式，推進了武術教學的綜合改革。

1.4 資源導向：豐富武術教學場館設施

目前，我國中小學已具備開設武術選項課的條件。[5]從硬件設施上，大型綜合體育館、塑膠田徑場、室外籃球場、室內羽毛球場地、網球場地、健美操、場地均可進行武術教學?；灸軌驖M足武術選項教學的要求；從教師配備上，根據(jù)我國學校體育教師配備和專項情況來看，中小學武術教師的年齡結構年輕化，充滿激情與活力，教學中務實創(chuàng)新，積極主動，都有自己擅長的武術項目，可以進行武術選項課教學，能夠整合優(yōu)勢場館資源，助力武術運動進校園。

2 我國中小學武術選項課教學的現(xiàn)實困惑

2.1 武術教學組織不完善

我國中小學武術選項課在教學組織上主要呈現(xiàn)的是直線型綜合性結構運行模式。學校自身缺乏對武術運動的基本管理，而且重視程度不夠，導致原有的教學制度與當前的武術選項課教學制度不相符，而且原有的教學管理模式是矩陣型的組織結構，很難落實學校開展的武術選項課，并沒有從行政方面指揮具體的武術教師進行合理的管理，而且在管理人員和職能部門分配上也缺乏直接指向武術選項課教學的探索。

2.2 武術課時安排不合理

我國中小學武術選項教學應順應新時代學校體育發(fā)展和體育教育改革的需要，在武術教學中體現(xiàn)出其優(yōu)越性的一面。但是，當前學校武術教學由于實施選項教學的時間較短，還不能形成一個成熟的實施體系，很多措施還在摸索中進行，需要學校在實際武術教學中不斷地探索、研究并加以解決。學校武術選項課教學時間受限，武術項目課時在學校體育教學中被剝奪、侵占，重視體育不重視武術的情況時常發(fā)生，滯后了武術運動在校園中的普及與開展。

2.3 武術教學制度不健全

我國中小學武術教學缺乏與學校自身相關的規(guī)章制度安排。[6]從學生選擇武術選項課制度的具體內容來看，我國部分學校進行的武術選項課教學模式主要根據(jù)其他學科選項課教學模式進行照搬照抄，并沒有針對體育學科，特別是武術教學的具體情況進行設置。學校的武術教學結構設置缺乏針對性，導致武術選項課教學模式缺乏因地制宜的教學制度指導。制度文件缺失、政策導向不足已成為影響和制約我國中小學武術選項課教學的主要原因之一。

2.4 武術教學管理不嚴格

我國中小學在加強武術教學管理制度方面有需要改進之處。學校的整改措施和地方的教育教學管理不相符合，導致武術課程設置不合理、組織不到位、管理不嚴格。[7]這個方面主要表現(xiàn)在其武術選項課的課時安排還應更細致化科學化。教師的分工和課時安排上存在很多的漏洞。此外，如不合理安排將難以進行完善的課時安排，部分學校的教學模式沒有經過實踐的檢驗就開始運行，導致武術選項課與其他學科選項課存在時間安排的沖突。

2.5 武術教學設施不齊全

我國中小學在開展武術選項課時的設施、器材還存在一定的短缺。雖然部分學校設有健美操場地、足球場地、籃球場，能夠滿足學生基本的體育學習，但是武術專業(yè)化的設施器材明顯欠缺，導致難以同時開展武術選項課程。盡管我國部分中小學有室內多功能場館，但是體育教學用的場地基本以室外場地為主，缺乏室內武術館，很難滿足武術選項教學的需求。[8]因此，從場地分配情況來看，我國中小學武術場地和器材的配備狀況比較一般，缺乏配備齊全的武術場館和器材，難以滿足我國學校武術選項課教學的物質基礎，學校武術教學的硬件設施投入有待加強。

3 我國中小學武術選項課教學的優(yōu)化路徑

3.1 加強武術教學組織管理

建議我國中小學在進行武術選項教學時研制和出臺相關政策制度，相關體育主管領導和教學管理部門要重視和支持武術選項課的開展，加強組織監(jiān)管；教學管理部門嚴格依照選項課有關制度，落實武術選項課管理工作。我國中小學體育教學管理部門要結合自身不足，進行定勢監(jiān)督和量化管理，要做好相關的檢查，及時糾正檢查中暴露出的問題。加強學校武術選項教學管理，充分考慮好社會、學校、學生、家長四個基本維度。在具體執(zhí)行上，構建武術選項教學的矩陣型組織機構，突出學校武術教學的特色與優(yōu)勢。

3.2 改進武術教學課時安排

應加強我國中小學武術選項教學的交流與溝通，盡可能的把兩個相鄰的行政班級的武術選項課安排在同一節(jié)課，方便武術專業(yè)教師進行授課，也能夠滿足不同學生的選擇需求。在具體課時安排上，可以先發(fā)放給學生武術選項課選項表，學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，學校統(tǒng)一進行分組，并組織不同的教師進行授課。在原有年級教師分配的基礎上進行授課，盡可能做到武術專項特長教師合理分配與自主選擇，促進武術選項課教學的多維度、全面化發(fā)展。

3.3 優(yōu)化武術教師教學目標

在我國中小學武術選項課教學中需要從教師和學生兩個角度進行教學目標的明確，通過預期的教學目標來明確學生所要達到的學習目標，同時還要達到教師所要達到的教學目標。武術教師在進行具體教學中，需要更新觀念，轉變原有的教學方式，進行教學質量的提升。根據(jù)武術選項課需求明確體育教學的知識結構目標、體育技能目標以及能力目標三個方面，教師在武術教學中可以通過學校這一平臺來為學生創(chuàng)設更好的武術教學情景，來明確具體的教學目標。通過不同的武術比賽促進學生武術學習，明確學生所要達到的學習目標，從而優(yōu)化武術選項課教學模式。

3.4 創(chuàng)新武術教學組織形式

應創(chuàng)新我國中小學武術教學組織形式，挖掘“俱樂部型”教學組織形式，這種組織形式是教師鼓勵學生參與武術選項課，以強身健體為目的，根據(jù)俱樂部在組織形式上使用統(tǒng)一的二級系統(tǒng)，其中一級管理為CEO，二級管理為各部門經理，包括私教經理、會籍經理、財務管理及后勤經理四個部分。其中學校擔任CEO，武術教師擔任私教經理的角色，由班委會選舉會籍經理、財務經理和后勤經理，從而鼓勵學生進行武術鍛煉。優(yōu)化學生的學習環(huán)境，促進學生對武術項目的學習，這種創(chuàng)新型武術選項課教學組織形式，更有利于師生之間的互動。

3.5 改善武術教學場館設施

我國中小學武術選項課需要將完善武術場館設施作為重要保障。首先，要加大對武術選項課的資金投入，從而提升學校武術選項課的硬件設備，無論是從場地建設，還是從教學設施器材的具體安排，都需要學校提供大量的資金來購買相關武術器材，從而完善武術器材的使用情況；其次，可以根據(jù)學校具體情況因地制宜地加快武術場館設施和器材的配備，可通過不同年級的場館優(yōu)化來完善武術場館設施，還可以利用學校的空地規(guī)劃出不同的武術場地，為學生提供武術選項課的教學場所。