陳高容

（福建省湄洲灣職業(yè)技術學校，福建 莆田 351254）

當前我國全面普及素質教育，教育者與學生逐漸意識到了體育學科與身體素質的重要性。在中職教育中如何激發(fā)學生對體育學習的興趣，如何將差異性游戲融入體育教學課堂中，如何根據學生層次安排不同的教學活動來獲得最佳的體育教學效果，是中職學校體育教師當前需要關注的焦點，本文對此進行詳細分析。

1 中職體育教學和體育差異化游戲的特征分析

中職學校的體育教學具有一定的獨特性特征。中職體育教師要保證體育學科的教學質量，就需要在授課前做好充分的準備工作。首先是了解不同學生的生理發(fā)展特征與實際心理狀態(tài)，制定具有針對性的教學方案。我國教育政策明確指出中小學體育教師在開展教學工作中要將學生的身心健康放在首位，要高度重視并幫助學生加強身體素質方面的鍛煉。對于處在青春期的中職學生來說，最顯著的特征就是活潑好動、愛玩，因此很容易被一些有趣的體育教學小游戲所吸引，體育教師需要了解學生的學習狀態(tài)與心理需求，科學合理地在體育課堂上適度加入一些游戲環(huán)節(jié)。這樣可以從根本上解決體育教學單一枯燥的教學問題，充分調動學生對體育學科的學習積極性，使每一位學生都能夠積極主動地參與到體育課堂教學活動過程中，不斷增進身心健康。從狹義的角度來講，差異化體育游戲具有以下五種最為顯著的特點。

1.1 差異化游戲活動具有技巧性

體育教師在大多數情況下，將一些體育基本技能進行優(yōu)化并簡化處理，把它變成差異化體育游戲活動，使用在當引導學生進行鍛煉前的熱身運動，或者是一些體育專項訓練的活動方面，這些容易被學生輕松掌握的體育基本技能與差異化游戲包含一定程度的技巧性。

1.2 差異化游戲活動具有趣味性

體育教師在組織學生進行每一項差異化游戲活動來說，趣味性需要作為其首要且必備的一個特點，學生在進行富有趣味性的差異化體育游戲活動過程中，能夠在一種相對比較輕松的學習氛圍環(huán)境中提升自己的身體素質，同時，在大多數體育游戲活動中都具有一定程度的競技性，處在青春期的中職學生來說，其勝負欲正是較強的時期，這樣的顯著特點也更能夠吸引學生主動積極的完成體育課堂教學活動。

1.3 差異化游戲活動具有互動性

對于任何一個游戲活動來說，參加游戲的成員之間的互動必不可少，最重要的也是每一個參加游戲成員之間的互動性、協(xié)調性以及有效交流，這些都能夠創(chuàng)建出一個輕松愉悅且和諧友好的差異化游戲氛圍，讓學生能夠在游戲中體會到參與游戲的目的絕不是勝負，而是同學之間的團結協(xié)作精神。

1.4 差異化游戲活動具有靈活性

對于處在青春期的中職學生來說，體育教師在應用或設計差異化體育游戲活動時，游戲規(guī)則需要靈活多變，簡單易懂也需要考慮到每一位學生的身體素質與體育水平，而且在體育教學活動過程中，還會出現(xiàn)體育教師臨時組織進行差異化游戲活動的狀況，其游戲規(guī)則也是臨時制定的，所以體育教學差異化游戲活動的靈活性就由此凸顯出來。

1.5 差異化游戲活動具有隨機性

成員的參加與優(yōu)秀的游戲方案對于體育游戲來講是非常重要的。在中職體育教學活動過程中進行差異化游戲，經常都具有隨機性，是體育教師隨著當時的課堂實際教學情況或者是學生的實際學習狀態(tài)而隨機設計的游戲，即使可能在課前已經做好了差異化游戲方案及游戲規(guī)則，但是課堂教學活動中學生作為主體地位發(fā)生了一些改變，那么即使規(guī)劃好的游戲也需要隨之做出調整，以保證課堂教學環(huán)節(jié)差異化游戲能夠充分發(fā)揮其作用。

2 差異化游戲的應用意義

2.1 有利于促進學生全面發(fā)展

隨著我國全面普及素質教育，作為教育者應更加重視學生的綜合發(fā)展，那么“德智體美勞”其中的體育教學需要高度重視起來。身體健康是開展所有教育活動的前提，幫助學生鍛煉其精神體魄，增強身體素質也有助于學生之后的持續(xù)性發(fā)展。而差異化游戲教學的精髓在于“差異性”，能夠“因材施教”結合每位學生的身心發(fā)展特征來制定具有針對性的教學游戲計劃，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，切實幫助學生獲得身體素質方面上的真正提升。

2.2 有利于推動學生個性化發(fā)展

由于學生在課堂教學活動中處于主體地位，因此要求教育者需要尊重學生存在的差異性，促進學生個性化發(fā)展。在中職體育教學活動過程中應熟悉了解每位學生，并對其潛能進行開發(fā)，如此一來才能更好地幫助每一位學生找到其自身的不同潛質和閃光點。讓學生根據教師的幫助找到自己的在體育方面的喜好與優(yōu)勢特長，有效推動學生個性化的發(fā)展，積極影響學生之后的成長歷程。

2.3 有助于開發(fā)學生智力

對中職學生來說，應考慮到他們的文化水平與學習能力，為此教育者需要幫助學生積極開發(fā)智力。而智力的開發(fā)絕不僅僅依靠文化課來實現(xiàn)，體育教學在幫助學生開發(fā)智力方面，同樣具有著積極影響。尤其是體育豐富多樣的游戲項目中，其本身就帶有很多開發(fā)智力方面的內容。例如接力游戲，學生之間怎樣溝通交流安排接力位置，都需要學生應用自己的智慧來完成任務。因此，體育教師如果能夠根據學生的差異性靈活運用游戲項目來開展體育教學，在豐富體育課堂教學內容的同時，還能夠充分激發(fā)學生的思維，使其活躍起來，高效提升學生的身體素質與智力水平。

3 差異化游戲在中職體育與健康教學中的應用策略

3.1 在準備階段應用減少出現(xiàn)危險的幾率

教師在進行中職學生體育教學活動過程中，通過設計體育游戲來吸引學生的注意力，以此激發(fā)學生的學習興趣。這就需要體育教師在授課前對學生的各個方面有充分的了解，比如學生的學習能力，生理與心理發(fā)展等，借助這些設計游戲才能夠保障學生們對游戲的參與程度，體育教師還需要為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅，自由和諧的游戲氛圍，這樣學生能快速地進入體育學習狀態(tài)。中職體育教學前最重要也是必要的環(huán)節(jié)就是體育教師在開展課堂教學活動前的準備工作，這個課前準備環(huán)節(jié)能夠預判學生在運動過程中可能出現(xiàn)的危險，來避免發(fā)生這樣的狀況，體育教師可以引導學生參與到室外教學活動準備工作過程中來。

例如，體育教師可以通過多媒體教學輔助工具播放一些趣味操視頻，明確為學生講解可能會發(fā)生的危險，講解與視頻相結合能夠有效緩解課前準備工作中的枯燥程度。另外，體育教師需要在準備工作階段根據學生之間的差異性采用不同的教學方式，有些學生可以采用難度較低，運動量較小的游戲進行活動，有些學生則可以讓他們進行一些具有挑戰(zhàn)性與競賽性的游戲進行活動，這樣就切實落實了差異化教學原則，而且體育課堂教學活動做到了以學生的興趣進行個性化發(fā)展。

3.2 科學合理的進行學生分層

學生學習最大的源動力就是學生的興趣，任何學科的學習都不例外，為此體育教師需要從學生的愛好興趣入手來幫助學生培養(yǎng)終身鍛煉的體育意識和良好習慣。在進行差異化游戲中，教師可以根據學生之間的差異性對授課學生進行科學合理地分層，身心發(fā)展、學習能力水平、以及特長大致相同的學生可歸為同一層，相差比較懸殊的學生教師需要選擇或設計多種不同類別與不同難易程度的游戲來讓滿足學生的體育學習需求，能夠為學生提供他們身體承受范圍內的游戲活動，讓每一位學生都能夠被準確定位，進而分配到合適的層次和小組中，避免學生由于進行差異化游戲活動給身體造成了一些不必要的傷害。豐富體育課堂教學內容，同時讓學生體驗到自己在學習活動中的主體地位，從體育訓練中獲得樂趣。學生也更容易獲得成功感與滿足感，推動學生養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識，積極主動地參與體育訓練，整體提升學生的身體素質。所以體育教師開展差異化游戲課堂教學活動的前提就是科學合理地對學生進行分層。

3.3 根據學生分組準確制定教學內容

當體育教師已經根據學生的各個方面對學生進行準確定位并分組后，接下來就需要為學生選擇最為適宜的教學內容，能夠充分有效鍛煉中職學生的身體的同時，滿足學生心理方面上的需求。

例如，在障礙跑的教學活動過程中，體育教師可以設置不同難度的障礙，然后讓相同階層或小組的學生以比賽形式完成障礙跑，這樣不僅僅能夠讓學生通過差異化游戲提升身體素質，同時還能夠幫助中職學生培養(yǎng)團隊合作精神和溝通協(xié)調能力，有效提升學生的綜合素質。除了根據難易程度進行差異化游戲之外，體育教師還可以根據學生體育方面的喜好興趣進行教學，比如部分學生喜歡籃球項目的訓練，那么體育教師就可以讓喜歡籃球的學生分層組隊完成籃球這一體育項目的學習，但是大部分女生可能由于身心發(fā)展特征對籃球缺乏學習興趣，教師就可以根據女生的體育學習興趣來選擇排球、乒乓球這樣的體育項目來滿足女生的體育學習需求。除了學習興趣，體育教師也要擅于發(fā)現(xiàn)學生不同的優(yōu)勢特長來進行差異化游戲的策劃。比如，對于擅長跳高跳遠的學生，體育教師就可以組織這部分學生進行摸高測試彈跳力等訓練，而對于擅長跑步的學生，體育教師就可以通過長短跑，測試其耐力與速度來訓練這部分學生。這樣才能夠保證學生在體育課堂學習中保持比較長久的一個學習興趣與學習熱情。因此，體育教師在科學合理地分組過后一定要根據學生的差異選擇游戲形式與教學內容，將差異化游戲的作用發(fā)揮到最佳效果。

3.4 在教學的中運用，提高學生的運動水平

我國教育在步入優(yōu)化改革后，需要教育者注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)下一代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才來供給社會。處于青春期階段的中職教育在學生的整體發(fā)展過程中至關重要，體育作為素質教育“五育”中必不可少的重要組成部分，而且學生的身心健康是開展任何學習活動的前提與保障，這就要求中職體育教師在引導學生參加體育課堂教學活動的時候要借助具有差異化且多樣化的游戲來為課堂增強趣味性。

例如，體育教師在幫助中職學生增強跑步能力的體育課堂教學活動過程中，就可以趣味性地設置“小小通信兵”這個游戲來調動中職學生參與學習的興趣，這樣在跑步訓練的過程中能夠滿足學生的心理需求，進而提高了課堂學習的參與程度。并且體育教師需要時刻關注學生參與差異化游戲過程中的實時狀態(tài)，可能有一些學生不喜歡這項游戲活動，參與積極性不高，這就需要體育教師能夠隨機更改設計另一個與之運動強度相同的差異化體育游戲，這樣才能夠保障每一位學生的身體素質在體育課堂學習活動中得到發(fā)展，并體驗到體育學習的快樂。因此，在中職體育教學活動中需要體育教師教學靈活，能夠針對不同學生在課堂中呈現(xiàn)的學習狀態(tài)進行調整，并注重學生體育水平的提升。

3.5 及時調節(jié)學生心態(tài)

一般在進行體育差異化游戲活動的過程中，由于學生會感受到來自體育活動中強度高的運動壓力，這樣對于學生再次參加體育活動或進行游戲時非常不利，學生的身心經常處于高度集中緊張的狀態(tài)，這樣就需要體育教師及時采取有效措施對學生的身心進行調節(jié)，在此階段需要應用或設計一個輕松緩和的差異化游戲平復學生的心情，使他們從之前比較亢奮的狀態(tài)恢復過渡到平靜狀態(tài)，這時的體育游戲需要具有引導作用，借助游戲讓學生放松其身心，才能以良好的精神面貌進行接下來的學習，幫助學生提高學習效率，讓學生能夠在每一節(jié)體育課上都能夠有所發(fā)展，有所收獲，并且能夠在體育課堂上下釋放其它學科的學習壓力。

4 結語

綜上所述，為了提高中職學生體育學科的學習興趣，游戲教學是一種至關重要的教學方式，又由于學生之間存在著一定的差異性，體育教師需要將游戲巧妙融入到差異化教學中，確保每一位學生都能夠得到身心發(fā)展，找到最適宜自己的體育項目，從中獲得滿足感與成就感，切實幫助學生建立終身體育意識，讓學生能夠更好地適應社會的發(fā)展。