朱海燕

(昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 江蘇 昆山 215300)

引言

新課標(biāo)對小學(xué)語文課堂中的教學(xué)評價有著明確的要求，要求教師對學(xué)生的課堂評價要讓學(xué)生能夠從中認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中遇到的錯誤，同時幫助他們提高語文學(xué)習(xí)綜合水平，進而幫助他們提高語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文中的教學(xué)評價對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著很大的幫助，它不但能夠監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，還能夠幫助教師與學(xué)生進行深層次的交流，從而讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)進行得更加順利。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予他們合理的評價。

1.課堂評價的主要內(nèi)容

課堂評價是一個很大的概念，它包括集體評價和個人評價兩個部分，集體評價是對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成果進行的評價，而個人評價是針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法進行的評價，所以教師要將這兩個概念區(qū)別開來，這樣才能發(fā)揮教學(xué)評價最大的作用[1]。教師在進行教學(xué)評價的時候，既要讓學(xué)生認(rèn)識到已經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，還要讓他們懂得從評價中提升自己的學(xué)習(xí)能力，同時讓他們學(xué)會解決實際問題的方法。

例如:教師在進行部編版小學(xué)四年級語文《一個豆莢里的五粒豆》的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生閱讀整篇文章，然后再讓他們思考五粒豌豆所理想的未來和他們現(xiàn)實中所遇到的情況有什么樣的差別，由教師提出問題，如“為什么隨著窗臺上這只豌豆的成長，生病的小女孩的病情逐漸有所好轉(zhuǎn)了呢？”學(xué)生在思考這個問題的同時，就會主動發(fā)表自己的意見，并對其他人的意見進行評價。而在這樣討論并評價的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課文的理解也會越來越深，同時還會學(xué)習(xí)到其他在課堂中無法學(xué)習(xí)到的知識，另外，教師還可以從每個學(xué)生提出的意見中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價向?qū)W生反饋出他們的學(xué)習(xí)成果。

2.教師要保證教學(xué)評價的正確性

教師在學(xué)生心目中有著極其重要的地位，一般情況下，學(xué)生對教師所傳達(dá)的內(nèi)容會無條件的相信，并且對教師所提出來的要求也會盡全力實現(xiàn)，所以教師要重視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的影響力，并做好他們的榜樣。教師只有本著認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度，不斷提高自身對課程知識的理解程度，才能不負(fù)學(xué)生及家長對教師的信任，使學(xué)生能得到更好的指導(dǎo)[2]。另外，教師還要給學(xué)生帶來正確的評論，盡量避免給予學(xué)生錯誤的評價，并帶領(lǐng)他們走向正確的學(xué)習(xí)方向，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

例如:在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級語文《盤古開天地》的過程中，教師要讓小學(xué)生正確地認(rèn)識到中國傳統(tǒng)神話在我國教育中的地位，所以教師在上課前可以先提出一些問題供學(xué)生思考討論，如“盤古開天地的初衷是什么？”“你還知道哪些中國傳統(tǒng)的神話故事？”這些問題能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，同時引導(dǎo)他們自主閱讀并探究課文的內(nèi)容，從而讓他們更好地學(xué)習(xí)盤古無私奉獻的英雄精神，并學(xué)會了解其他神話故事的表達(dá)思想，提升自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，而教師要做的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予正確的評價，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課文中的思想，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，并對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。

教師的正確評價不但能引導(dǎo)學(xué)生從不同方面解讀問題，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們不會在常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中形成單一的思維模式。而教師的錯誤評價則會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，進而變得消極，所以說教師要學(xué)會理性對學(xué)生進行評價，并給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的幫助，并積極地參與到各種教學(xué)活動中。

3.讓學(xué)生學(xué)會互相評價及自我評價

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不但要接受教師的評價，還要學(xué)會如何與其他同學(xué)之間進行相互評價，如何進行自我評價，這樣才能發(fā)現(xiàn)得更全面，并獲得較大空間的進步，同時相互評價和自我評價還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成檢驗自身學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)能力[3]。相互評價可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的學(xué)習(xí)方法，同時讓他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，從而找到改正錯誤的方法，而自我評價可以讓學(xué)生每天都能有所進步，并幫助他們養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以教師在日常的教學(xué)過程中，可以先提出問題，然后讓學(xué)生們討論問題并進行相互評價和自我評價，讓他們反思自己對問題的答案與其他人的答案有什么區(qū)別，并學(xué)習(xí)其他人的正確答案，改正自己答案中所出現(xiàn)的錯誤，這樣在不斷的評價與被評價的過程中，每個學(xué)生都會有所收獲，進而共同進步。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的課堂評價對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著極其重要的作用，因此教師在教學(xué)的過程中不能忽視評價對學(xué)生的幫助。正確的評價能夠讓學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)方法，同時還可以幫助他們改正自身在學(xué)習(xí)上的缺點，從而引導(dǎo)全班同學(xué)互相幫助，共同進步。