周 超

(安徽省淮南市壽縣瓦埠學(xué)區(qū)管理中心 安徽 淮南 232212)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)的比例非常大，并且學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)需要不斷積累詞匯量，并且豐富寫作知識，掌握寫作技巧。傳統(tǒng)的作文教學(xué)難以提升學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量不佳，因此需要對作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且采取有效的解決措施，通過對作文教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.學(xué)生欠缺一定的寫作興趣

學(xué)生欠缺寫作興趣是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，而導(dǎo)致學(xué)生興趣欠缺的原因較多，如課堂氛圍低沉、課堂互動較少等等。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為寫作不具有實踐性，因此未能結(jié)合實際情況設(shè)置課堂活動，僅僅是布置固定的寫作任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，致使學(xué)生不能真正地體驗寫作樂趣，甚至產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

新形勢下教師應(yīng)從多個角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點以及實際需求，及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，針對性地引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們展開高效學(xué)習(xí)。首先，立足于學(xué)生根本，設(shè)置富有趣味性的教學(xué)活動，端正學(xué)生寫作態(tài)度，提高學(xué)生課堂參與度;其次，把握不同階段學(xué)生的特點，豐富寫作教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，增強寫作能力。例如，在描寫植物的寫作教學(xué)課堂上，教師可充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，將寫作課堂進(jìn)行延伸，將校園內(nèi)的植物意義講解，合理設(shè)計課堂活動，鼓勵學(xué)生展開分組探究，在不傷害植物等前提下細(xì)致觀察，掌握一定的知識點。之后回到室內(nèi)課堂，給予學(xué)生正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理寫作思路，逐漸構(gòu)建寫作框架，在此基礎(chǔ)上不斷提高寫作水平。通過這樣的方式，一方面，可延伸寫作課堂，增添其趣味性;另一方面，可促使學(xué)生主動觀察、主動思考，有利于增強學(xué)生寫作能力。

2.學(xué)生沒有積極主動思考

受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師為了保證學(xué)生成績，將選材立意、文章提綱都一一列出，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主觀思考能力，只是盲目地按照教師的指導(dǎo)和要求進(jìn)行寫作，尤其是高年級學(xué)生的作文，不僅結(jié)構(gòu)死板、內(nèi)容乏味，而且文章缺少靈魂，缺少閱讀價值。

小學(xué)生的作文空洞無味不僅是因為其語言運用能力不足，還由于其沒有東西可寫。例如，筆者要求學(xué)生以“媽媽”為題寫一篇作文，學(xué)生知道要圍繞媽媽來寫，但具體要寫什么，他們卻不太清楚。盡管寫作對象是身邊熟悉的人，學(xué)生卻無從下筆，這說明他們?nèi)狈Π咐夭牡姆e累。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積累案例素材，讓學(xué)生有話可說、有東西可寫。首先，讓學(xué)生學(xué)會觀察人物。在上面的例子中，如果學(xué)生平時是一個愛觀察的人，其肯定了解媽媽的一些特點，如媽媽做菜時的動作，給自己檢查作業(yè)時的神態(tài)，和爸爸爭論時的表情、語氣等。把這樣一個媽媽活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，以兩三件具體的事凸顯媽媽的特點，作文就寫成功了。其次，讓學(xué)生學(xué)會觀察事物。如天上的流云、院子里的落葉，還有流浪的小貓、家里養(yǎng)的寵物等，這些都可以成為學(xué)生觀察的對象，都是學(xué)生寫作不可缺少的素材。第三，讓學(xué)生勤于寫感悟。在對一個人或一件事物進(jìn)行觀察時，學(xué)生會產(chǎn)生自己的感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些感悟及時記錄下來，為自己的作文增加思考的深度。

3.教學(xué)模式形式化

當(dāng)下的小學(xué)語文寫作課堂上，教師依舊延續(xù)使用傳統(tǒng)、形式化的寫作教學(xué)模式，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，說明寫作要求，限定寫作時間，讓學(xué)生在這些“條條框框”中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，過于形式化和強制性的寫作教學(xué)，容易引起學(xué)生的抵觸心理，降低學(xué)生的寫作興趣，無法將寫作的意義和真諦顯現(xiàn)出來。

小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新寫作教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建新穎的寫作教學(xué)模式，加強對學(xué)生寫作技巧、寫作興趣、知識儲備的有效培養(yǎng)，消除形式化的教學(xué)影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度。例如，在《草船借箭》這節(jié)課前，教師錄制了微課視頻，在視頻內(nèi)講述了草船借箭發(fā)生的背景，用動畫片形式對諸葛亮、周瑜、魯肅等事件人物進(jìn)行了簡單介紹，學(xué)生對視頻教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，在課前專心致志地觀看，這一過程實際上就是預(yù)習(xí)課文過程，微視頻最后是一張學(xué)習(xí)單模板，讓學(xué)生按照模板將預(yù)習(xí)問題以及自己對視頻人物的認(rèn)識寫下來，創(chuàng)新寫作訓(xùn)練方法，潛移默化提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

結(jié)語

現(xiàn)階段如何能夠在語文作文教學(xué)過程中擺脫困境，提高教學(xué)實踐活動質(zhì)量，是教育制度改革的本質(zhì)目的。一方面，要進(jìn)一步加強體制的改革方向和投入力度完成體制改革創(chuàng)新;一方面，要從思想上緩解傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教育觀念的沖突，使教師能夠在教學(xué)實踐當(dāng)中形成創(chuàng)新意識，采取新的觀念和教學(xué)方法，推動學(xué)生語文作文寫作能力的提高。