朱云蘭

(廣西省河池市鳳山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣西 河池 547699)

小學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要具有綜合化的性質(zhì)。不僅需要引導(dǎo)學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)形成，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展以及學(xué)科情感的構(gòu)建。應(yīng)用課外閱讀的方式，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠具有更強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，在提升知識(shí)水平的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展以及學(xué)科情感的構(gòu)建也有著不可忽視的作用。

1.當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀能力不高的原因

根據(jù)最近幾年的教學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析，很多小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法較為刻板，或者采用的教學(xué)方法不合理;很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，甚至有的學(xué)生每周的閱讀時(shí)間不超過5小時(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、生活中沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力偏低的原因主要與學(xué)生的閱讀時(shí)間有關(guān)，由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到課外輔導(dǎo)和小升初壓力的影響，將大部分的精力和時(shí)間花費(fèi)在課外輔導(dǎo)和課外興趣培養(yǎng)上，忽略了語文課外閱讀的重要性。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，由于語文教師的教學(xué)方法較為死板，僅通過死記硬背的方式，使學(xué)生背誦閱讀答題模版，忽略了自主閱讀和閱讀能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生高分低能現(xiàn)象較為普遍。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的方法不正確，在進(jìn)行閱讀時(shí)較為死板，有時(shí)無法對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次分析，導(dǎo)致他們的閱讀能力得不到鍛煉。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力對(duì)策和方法

2.1 重視方法指導(dǎo)，完善讀寫結(jié)合模式。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)還需要教師進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更加高效地獲得課外閱讀中理論層面和情感態(tài)度價(jià)值觀層面的知識(shí)。課外閱讀不能夠僅僅停留在讀的方面，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，在閱讀中積累大量的知識(shí)，在寫作的過程中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，升華情感認(rèn)知，這樣才能夠提高學(xué)生的語文讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的有效感悟。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生們開展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生們推薦《我的叔叔于勒》這篇文章。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，認(rèn)真體會(huì)人物的外貌描寫和心理描寫，在此基礎(chǔ)上獲得作者對(duì)于核心人物的情感認(rèn)知。在這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物外貌描寫和心理描寫有了一定的認(rèn)知，所以可以引導(dǎo)學(xué)生們開展隨堂練習(xí)寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們選擇自己熟悉的人物進(jìn)行描寫，注重對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌等方面進(jìn)行詳細(xì)描述。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作方法的過程中，也可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)開展隨堂練習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課堂中閱讀到的課外知識(shí)，進(jìn)行主題作文寫作活動(dòng)，這樣就可以發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的多方面能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。閱讀總結(jié)與閱讀積累具有不同之處，閱讀的積累更為偏向與對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)、詞匯語言的學(xué)習(xí)，閱讀總結(jié)則更為關(guān)注書籍的結(jié)構(gòu)與思想。閱讀積累習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語言詞匯豐富，語文基礎(chǔ)水平提升具有重要的促進(jìn)作用。

例如，教師可以要求學(xué)生建立一個(gè)課外閱讀的摘抄本，對(duì)閱讀中的優(yōu)美詞句、陌生概念等進(jìn)行摘錄與標(biāo)注。一般陌生的詞匯與概念，閱讀讀本中都會(huì)做出相關(guān)的注釋，學(xué)生在具有興趣的情況下，也可以對(duì)此進(jìn)行更為詳細(xì)的查詢。教師定期的對(duì)學(xué)生的課外閱讀積累本進(jìn)行檢查，并且倡導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)自己的課外閱讀積累本進(jìn)行交換，展開探討。讀書探討能力的培養(yǎng)，也不可忽視。

2.3 營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。在教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，并加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行閱讀的觀念。同時(shí)要及時(shí)制定新的閱讀教學(xué)方法和閱讀規(guī)則，促使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師充分意識(shí)到課外閱讀的重要性，以及在閱讀過程中掌握正確閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能和水平。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)配合語文教學(xué)的相關(guān)要求和內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，通過創(chuàng)建圖書室、閱覽室、閱讀角等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。通過選舉閱讀小能手、閱讀組長(zhǎng)、閱讀委員等方式，積極選樹正面典型，培養(yǎng)和提高學(xué)生無時(shí)無刻進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生熱愛閱讀的興趣。另外，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)校通過統(tǒng)一組織和安排各種閱讀競(jìng)賽，采用答題和朗誦等方式，形成全校學(xué)生人人參與閱讀的濃厚氛圍，不斷提高他們的閱讀興趣。

結(jié)語

小學(xué)語文教師必須注重課外閱讀，在閱讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臅?，并且根?jù)班級(jí)整體狀況以及學(xué)生個(gè)人的狀況，制定整體性與針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的閱讀發(fā)展需求，進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)研究，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。