陳雪潔

(安徽省阜陽市臨泉縣滑集鎮(zhèn)劉老小學(xué) 安徽 阜陽 236400)

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長過程中扮演著相當(dāng)重要的角色。如果不能掌握基礎(chǔ)的語文功底，就無法借助語言來表達(dá)自己，也不能實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通。而閱讀教學(xué)之所以重要，也是因?yàn)閷W(xué)生可以在閱讀的過程中學(xué)會(huì)有效信息的提煉，并轉(zhuǎn)化為自己的理解。可以說，自主閱讀教學(xué)在一定程度上使學(xué)生擺脫了對(duì)教師的依賴，這對(duì)于學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)效果具有極其重要的作用。

1.以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。倘若學(xué)生缺乏閱讀興趣，那么閱讀效果就會(huì)非常差。所以，語文教師要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師要多與學(xué)生溝通，掌握每位學(xué)生的基礎(chǔ)，并為每位學(xué)生選擇合適的閱讀方法。合適、有趣的閱讀方法能激發(fā)起每位學(xué)生的閱讀興趣，他們不再覺得閱讀較為枯燥無味。同時(shí)，在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，思考主人公為什么這樣說，思考每一個(gè)段落之間的內(nèi)在聯(lián)系等。通過思考，學(xué)生不再是毫無目標(biāo)地閱讀，他們能從中感受到閱讀的樂趣。

以《北京的春節(jié)》這篇課文為例子，課堂上，教師借助多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅京城春節(jié)圖。然后提問：圖上有些什么呢？你們可以按照從上到下或者從下到上的順序說一說，又可以按照從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的順序說一說。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于讓學(xué)生弄懂圖意，教給學(xué)生按一定順序觀察事物的方法。接下來，教師讓學(xué)生自主閱讀，并主動(dòng)思考這是一幅什么節(jié)日的圖畫？你怎么知道的？文章中寫了哪些習(xí)俗？這些景物是怎樣的呢？這些句子都有什么共同特點(diǎn)呢？在問題的驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)閱讀充滿了濃厚的興趣，他們迫切想要從文章中尋找問題的答案。

2.組織共同閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維

閱讀對(duì)學(xué)生的語文能力有著重要的影響，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師需要為學(xué)生提供多樣化的閱讀資源，讓學(xué)生自主選擇和加工閱讀知識(shí)，掌握自主閱讀的方法，鍛煉學(xué)生的閱讀思維。因此，教師可以利用愛種子教學(xué)模式開展共同閱讀的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和閱讀需求選取文學(xué)兼?zhèn)涞慕?jīng)典文章供學(xué)生閱讀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容制定共同閱讀活動(dòng)計(jì)劃，可以在活動(dòng)中讓學(xué)生接觸一些中外兒童文學(xué)、傳統(tǒng)經(jīng)典作品、科普人文類文章等，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章、展示閱讀成果。例如在六年級(jí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸了《魯濱遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等多篇故事，對(duì)冒險(xiǎn)故事表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的閱讀興趣。因此，教師就可以以“冒險(xiǎn)故事”為共同閱讀的主題，為學(xué)生推薦《小人國歷險(xiǎn)記》《費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《冒險(xiǎn)你來定》等，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主閱讀，并概括故事的主要內(nèi)容，并為故事設(shè)計(jì)插畫、編排舞臺(tái)劇等，在共同閱讀中提高學(xué)生的理解能力，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在閱讀中有所收獲。

3.以自主學(xué)習(xí)為核心，開拓學(xué)生思維

對(duì)于學(xué)習(xí)能力還不算全面的小學(xué)生來說，自主的進(jìn)行語文閱讀的理解學(xué)習(xí)，一定是困難重重的，但這正是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生自主進(jìn)行探索，這就需要學(xué)生的注意力完全集中于閱讀的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自己的認(rèn)知與觀念，對(duì)所學(xué)習(xí)到的閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理總結(jié)，將自己的看法與作者的思想完美融合，不僅可以為閱讀者一絲新鮮活力，更可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的效率與效果。教師可以利用一些時(shí)間，讓學(xué)生自主去創(chuàng)造一些閱讀故事，在天馬行空的想象當(dāng)中，開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這篇閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，老班長還會(huì)有其他的哪些心愿，無論所編排的故事是否切合實(shí)際，這些都是學(xué)生的智慧，這不僅能讓學(xué)生更深入的了解《金色的魚鉤》這篇閱讀，更可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。全方位地對(duì)小學(xué)語文閱讀有深刻理解。

結(jié)語

為了保證學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中中的整體性發(fā)展，教師在語文閱讀教學(xué)過程，就一定要合理的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語文閱讀知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生能夠通過自主探究與學(xué)習(xí)不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中的綜合性發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步前進(jìn)。