林愛玉

(福建省漳州第一中學 福建 漳州 363000)

前言

在新時期初中道德與法治教學中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教學思維，學會讓學生主動去探究知識、體驗學習的樂趣，這樣才能有效提升道德與法治教學的效果。鑒于此，本文基于體驗式教學思維，并結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、討論分析等環(huán)節(jié)，開展初中道德與法治體驗式教學工作。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境以引導學生在情境中體驗知識的探究過程

學生學習知識是一個長期的過程，而道德與法治課本中單調(diào)的文字內(nèi)容很難激發(fā)起學生的學習欲望，也容易讓學生產(chǎn)生分心、注意力不集中的問題。因此，在開展初中道德與法治課程教學中，教師可以利用體驗式教學方式，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的課程教學情境，以吸引學生的注意力，讓學生在情境中探究知識，從而實現(xiàn)學生自主學習、探究知識的目的。其中，道德與法治教學情境的創(chuàng)設(shè)應該能夠反映出道德與法治課程內(nèi)容，又能貼近學生的生活實際，這樣才能有效增強學生的情境體驗，使其更能融入到課程教學情境當中。所以，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，引入一些與道德與法治課程有關(guān)的生活例子，以此創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。

以人教版初一道德與法治課程中的“增強生命的韌性”內(nèi)容為例，為了讓學生有效融入到課程教學情境，以親身體驗知識的探究樂趣。教師可以聯(lián)系學生的實際生活，將生活中學生遇到的一些“不愉快”的事情引入課內(nèi)，包括學習上、生活上的不愉快事情。然后，給予學生發(fā)言的時間，讓他們結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，說一說遇到這些“不愉快”的事情時，應該怎樣去面對和處理它們，從而引導學生走進新課情境當中。最后，在學生回答基礎(chǔ)上，導入新課“增強生命的韌性”有關(guān)知識，促使教學得到有效地銜接，并讓學生在熟悉的情境中體驗知識的探究過程[1]。

2.組織小組合作學習環(huán)節(jié)以促使學生體驗知識探究的樂趣

在新課程改革背景下，學生是課程教學的主體，且倡導學生在學習過程中有自己的切身感受，以及觸發(fā)學生對知識的看法和理解。因此，當前初中道德與法治課程教學也要遵循新課改的要求，重視學生的學習體驗和感受，使其真正融入自己的看法和理解。其中，教師可以采用小組合作學習的方式，引入體驗式教學思維，讓學生在相互合作中分析問題、解決問題，以使得每一位學生都能體驗到知識探究的樂趣，進而真正理解和掌握課程知識。那么在小組合作學習中，教師應該根據(jù)學生的知識儲備、性格特點以及興趣愛好，將不同學習層次的學生組合在一起，盡可能滿足學生知識探究欲望的同時，促進不同層次水平學生相互合作，以實現(xiàn)學生之間的無縫隙交流。

以人教版初二道德與法治課程中的“公民權(quán)利的保障書”課時內(nèi)容為例，為了讓學生真正理解憲法是公民權(quán)利的保障書，知道國家一切權(quán)力屬于人民的道理和國家尊重和保障人權(quán)所采取的措施等知識點，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計針對性的課程學習問題，以問題引領(lǐng)學生展開合作學習，共同分析問題背后涉及到的課程知識點。比如，以“憲法規(guī)定知多少”為探究主題，引導學生思考：國家權(quán)力屬于人民，憲法是如何確認的？憲法中如何規(guī)定公民的權(quán)利？我國公民基本權(quán)利的廣泛性體現(xiàn)在哪里？此時，不同學習層次的學生可以互為一組，在主題引導下展開相關(guān)問題的合作探究，從而讓每一位學生都真正參與與體驗知識的探究過程，進而加深學生對知識點的理解和記憶。

3.開展問題討論促使學生體驗知識辯論的緊張、刺激氛圍

在初中道德與法治課程教學中，教師還可以利用課程問題討論的方式開展體驗式教學，從而營造一個緊張、刺激的學習氛圍，這樣更容易激發(fā)學生的學習思維，使得學生可以將自己的想法充分表達出來，進而提升學生課堂的參與度。那么教師可以依據(jù)課程教學的主題內(nèi)容，抽取課堂部分時間組織一次簡短的討論活動，讓學生結(jié)合自己所學知識以及對討論話題的理解，展開相關(guān)的課程討論，以充分調(diào)動起每一位學生的學習興趣，使其真正體驗到課堂討論的樂趣[2]。

以人教版初二道德與法治課程中的“公民基本權(quán)利”知識為例，圍繞課程知識有關(guān)內(nèi)容，教師可以選擇其中的重要知識點“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”為討論話題，分析日常生活中公民享有選舉權(quán)應同時具備什么條件？公民行使選舉權(quán)有什么意義？并且要求學生們結(jié)合具體的生活例子進行簡要的說明，以從中增強學生的權(quán)利意識，讓他們進一步感受國家法律與每一個人的關(guān)系。其中，為了提升課堂討論的刺激性，教師還可以利用競賽的方式，讓學生之間互相評比，選舉出觀點最為準確、表述最為清晰的學生，并對他的表現(xiàn)給予適當?shù)莫剟?，從而讓學生感受到學習認可，進而樹立起學生的學習信心與動力，最終讓每一位學生都能參與到課堂討論，并從中體驗知識的討論樂趣。

4.結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)的灌輸式教學不同，體驗式教學更符合當下學生的學習需求，也能夠讓學生真正體驗到知識探究的樂趣。因此，在當前初中道德與法治課程教學中，教師可以從教學情境、小組合作、課堂討論等方面，融入體驗式教學理念，使得學生真正參與到課程知識的探究，以促使他們充分體驗知識的探究與獲取過程。