王勝利

(安徽省合肥市廬江第四中學(xué) 安徽 合肥 231500)

初中階段是學(xué)生各種能力逐漸完成的重要階段，初中道德與法治課程的教學(xué)需要建立在學(xué)生實際生活基礎(chǔ)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)系生活，并將這門課程作為培養(yǎng)思想品德和法治素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解這門學(xué)科的核心觀點，讓其在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，幫助學(xué)生健康成長。掌握這門學(xué)科內(nèi)容既能展現(xiàn)該學(xué)科重要性，也利于學(xué)生今后的各項能力發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下道德與法治課程的教學(xué)重要性

初中生是由兒童向青年邁進重要時期，這一時期的青少年容易產(chǎn)生迷茫感。由于處于青春期階段，學(xué)生人生觀、世界觀并未完全成熟，容易被不良風(fēng)氣、不好習(xí)慣所誤導(dǎo)，從而偏離正確人生道路。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與生活緊密相連，面對每天各方面?zhèn)鬟f來的海量社會信息，初中生不能夠進行正確判斷，因此容易被社會風(fēng)氣所影響，形成心理上的消極思想。日常教學(xué)中，教師需要通過道德與法治課程內(nèi)容對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中成長，使學(xué)生能夠理智客觀的看待世界。同時，加強學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力養(yǎng)成，有利于幫助學(xué)生在將來面對復(fù)雜的社會形勢時，利用正確的思維模式，針對不同的文化、思想時能夠進行理智分析和正確選擇。學(xué)生在養(yǎng)成自己的人生觀、價值觀的同時，能夠明確自己的人生目標，并在以后的學(xué)習(xí)中為之努力奮斗，努力成為自己想成為的人和對社會有用的人。

2.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)的實踐

2.1 注重問題引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生理性精神主要是指具有辨別是非的能力，因此，為了讓學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識應(yīng)用于實踐中，使學(xué)生在分析問題中逐步明確自己的觀點，教師就可以通過問題的提出為學(xué)生提供進行思辨的機會，讓學(xué)生在實踐分析中逐步提升理性精神，發(fā)展辯證思維的能力。但是，教師也要認識到，學(xué)生個人的思辨能力是有限的。因此，教師可以為學(xué)生搭建小組交流爭辯的平臺，使學(xué)生在與同伴進行審辨中不斷實現(xiàn)思維能力的有效發(fā)展。

比如，在道德與法治《做守法的公民》一課中，為了讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的案例進行精準地判斷，教師可以向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，如“小偷偷盜錢財屬于什么違法行為呢？”“為了不讓雨水從自己家門前經(jīng)過，堵住領(lǐng)居家的排水道屬于什么行為呢？”等問題，在學(xué)生進行初步判斷后，教師可以再為學(xué)生搭建探討的平臺，讓學(xué)生在小組中闡述自己的意見，傾聽他人的見解，以便在不斷進行意見的交換中進行審辨，提高辯證能力。

2.2 改變教學(xué)單一現(xiàn)狀，拓寬知識面。隨著時代的進步，電子產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，教師可以將信息技術(shù)有機的結(jié)合到教學(xué)中，信息技術(shù)能夠充分提高學(xué)生對道德與法治知識的興趣，教師也不能夠拘泥于課本上的少量知識，教師應(yīng)該時刻關(guān)注社會道德與法治的現(xiàn)狀，時刻擴充自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)教學(xué)能力，而初中道德與法治的教學(xué)不僅僅只是書面知識，教師完全可以結(jié)合社會事實，讓學(xué)生從生活中得到感悟，進而提高自己的核心素養(yǎng)。最后是提高教師知識面，初中道德與法治的教學(xué)還可以聯(lián)系歷史、聯(lián)系其他相關(guān)知識，教師需要涉及各類知識，能夠用自身的專業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)建真實教學(xué)情景。學(xué)習(xí)需要積極主動的進行，學(xué)生只有真正認識到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，才會有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，才能夠?qū)滩闹R點進行更好的理解或者探索。因此在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生將枯燥無味文字理論變成生動有趣的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的消化教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《社會生活有秩序》課程時，學(xué)生在了解課程內(nèi)容之前，教師可以在課前提問學(xué)生“你遇到過有人插隊嗎？”提問之后讓學(xué)生上臺演示。先讓同學(xué)在講臺前排隊站好，排隊過程中觀察一下同學(xué)們的做法，如有一位比較調(diào)皮的同學(xué)想要插隊，其它同學(xué)會怎么做。通過這樣生活中常見實例，結(jié)合教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生對教材知識點進行理解，讓學(xué)生明白“社會應(yīng)該有秩序，人人應(yīng)該守秩序”的道理。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)的實踐首先要摒棄舊的思想和教育方式，杜絕枯燥乏味、反復(fù)重復(fù)的講課方式，順應(yīng)新課改的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，它不僅僅是為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更重要的是為了學(xué)生未來的發(fā)展需要，教師要提高自己的教學(xué)能力，尋找培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的新方式，使學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。