李若凡 黃元汛 武漢城市職業(yè)學(xué)院

一、中國學(xué)校體育與健康教育的發(fā)展歷程

（一）起始階段：學(xué)校體育與健康教育的初探（1955年-1999年）

1953年6月，毛澤東同志在接見中國新民主主義共青團(tuán)第二次全國代表大會主席團(tuán)成員時，提到“祝賀學(xué)生身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”，以及表明“14-25歲的青年們，正是長身體的時期，要多玩、多娛樂……”，從此，全國上下掀起了“三好”的熱潮。當(dāng)“三好”指示的提出后，孫國梁（北京市教育局局長）在全市會議上做了傳達(dá)，要求各校貫徹落實(shí)。1955年“身體好、功課好、品行好”正式進(jìn)入教育部公布的中小學(xué)行為守則中。同年，該省人民政府教育廳，打響政策第一槍。在《人民教育》上，發(fā)表了《加強(qiáng)健康衛(wèi)生工作，提高教育質(zhì)量》的文章，文內(nèi)提出要加強(qiáng)體育教學(xué)，積極開展聚眾性體育、文娛活動。1956年-1957年，《人民教育》《江蘇教育》分別刊登了有關(guān)健康教育的實(shí)施方法。此后，并未讓研究出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，反而處于一種停滯期。直到1985年，才又開始有學(xué)者涉足該領(lǐng)域的研究。此后，研究方向主要有三：一是關(guān)于學(xué)校體育衛(wèi)生。如董樹元（1986）在《體育課中的衛(wèi)生教育》一文中提出，體育老師要注重提醒學(xué)生，在環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、運(yùn)動生理衛(wèi)生方面的教育；二是關(guān)于體育課程改革，如鄒時炎（1987）在《要進(jìn)一步搞好學(xué)校體育衛(wèi)生工作》中提到，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，要對體育課的教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行改變，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行體育鍛煉。同時也有學(xué)者對教材設(shè)置首次提出相應(yīng)看法，如劉清黎（1989）在《關(guān)于建立“體育與健康教育相結(jié)合”的學(xué)校體育教材新體系問題的探討》中，強(qiáng)調(diào)要建立一套符合中國特色的中小學(xué)學(xué)校體育教材；三是關(guān)于心理健康教育，如崔毅（1991）在《體育教學(xué)必須促進(jìn)大學(xué)生的心理健康》一文中，也提及體育教學(xué)不僅僅是要發(fā)展青少年的體力與智力，更重要的是要促進(jìn)其的心理健康，使之能在各環(huán)境中能夠保持一個良好的心態(tài)?？傮w而言，此階段屬于我國學(xué)校體育健康教育的初探階段，研究的內(nèi)容屬于橫向研究，多為計策類，內(nèi)容多數(shù)跟措施有關(guān)，屬于實(shí)證性研究，理論創(chuàng)新較少。

（二）鼎盛階段：興起健康教育的思想浪潮（2000年-2010年）

2000年是20世紀(jì)與21世紀(jì)的相交之年，這一年開啟了新世紀(jì)，國家提出必須要立足素質(zhì)教育，用“健康第一”的觀念指導(dǎo)學(xué)校體育的改革與發(fā)展。這個階段的發(fā)文量整體呈上升趨勢，而2008年是論文高產(chǎn)的一年，出現(xiàn)了井噴現(xiàn)象。這個階段的研究主要圍繞素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想開展。

如楊貴仁（2000）在《牢固樹立健康第一指導(dǎo)思想切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作》一文中，提出了圍繞素質(zhì)教育開展的各項(xiàng)學(xué)校體育與健康教育的工作措施，從宣傳、樹立意識、建設(shè)師資隊伍、確保體育時間以及推進(jìn)衛(wèi)生環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)等，為學(xué)校全面貫徹落實(shí)國家政策提供一定的指導(dǎo)。在《體育與健康》的新大綱，于2001年9月在全國實(shí)施后，關(guān)于課程改革的又有了新的提法。季慶憲（2003）在《論體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育關(guān)注》一文，提到課程評價標(biāo)準(zhǔn)要有一定的科學(xué)性，通過學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，結(jié)合考核結(jié)果，將其進(jìn)行定量分析，以此來體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。有學(xué)者看到了校園文化對學(xué)生的影響，如張道榮等（2003）在《校園體育文化對大學(xué)生心理健康影響的研究》一文中，對高校進(jìn)行了實(shí)證研究，做了數(shù)據(jù)比對，得出體育校園文化對提高大學(xué)生心理素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。如今體育專業(yè)院校的學(xué)生普遍心理問題偏少，體育氛圍會帶動學(xué)生的積極情緒，因此，本人認(rèn)為“健康第一”的指導(dǎo)思想貫穿了本階段的研究。

（三）平穩(wěn)階段：國家戰(zhàn)略推動意識改變（2011年至今）

隨著陽光體育運(yùn)動如火如荼的開展勢頭，黃慶坤等（2012）在《健康為本 守望教育 扎實(shí)推進(jìn)陽光體育——泉州市貫徹落實(shí)“中小學(xué)生每天一小時校園體育活動”工作紀(jì)實(shí)》一文中，對學(xué)校體育鍛煉做了翔實(shí)的記錄，從政策的落實(shí)到取得的成果，給予學(xué)校開展陽光體育活動起到的指導(dǎo)性作用。從研究內(nèi)容上來看，離不開上述兩個階段的方向，但在心理健康方面的研究有了明顯的增長，對于身體素質(zhì)評測的重視度也逐步上升。多市建立了全民健身中心，讓學(xué)校體育的研究者聚焦于培養(yǎng)復(fù)合型人才上，如王萍等（2017）在《新時期我國大學(xué)體育與健康課程改革研究》中，結(jié)合我國高校體育教育改革現(xiàn)狀，對標(biāo)美、日、澳等的改革歷程，提出通過給予各方更多的自主權(quán)，來充實(shí)知識體系，逐步建立完善的課程體系。根據(jù)《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，體育專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行健康教育學(xué)的課程學(xué)習(xí)，使得越來越多的學(xué)校、學(xué)者開始關(guān)注綜合學(xué)科的運(yùn)用?！敖】抵袊?030”的戰(zhàn)略提出后，“體醫(yī)融合”在健康教育中也占有了一席之地，如楊云琳（2019）在《健康中國戰(zhàn)略背景下高校體育體醫(yī)融合策略研究》中，指出高校的體育教育缺少體醫(yī)融合的思想，體育課程缺乏與醫(yī)學(xué)知識的攝入以及相關(guān)師資不全等問題。

二、學(xué)校體育健康教育存在的問題

（一）政策執(zhí)行表象化

縱觀整個研究內(nèi)容，都離不開國家政策的推動，政策的基礎(chǔ)讓研究呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，有力的推動了學(xué)校體育健康教育的發(fā)展。同時，也正因?yàn)檎叩拇罅ν苿?，各方迫于大環(huán)境，在執(zhí)行過程中不乏尺度失當(dāng)，有的盲目增大，有的隨意減小。我國城市現(xiàn)代化發(fā)展的不均衡導(dǎo)致一些地區(qū)，在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊伍、體育課時等方面存在一定的匱乏，在實(shí)施過程中自然的就存在著力度不夠的問題。其次，存在著解讀偏差，國家頒布的政策，根據(jù)各地解讀的不同，主體視角的不同，使政策的切入點(diǎn)以及執(zhí)行點(diǎn)錯誤，讓改革呈現(xiàn)出不同效果。如來自南京市10所學(xué)校的調(diào)查顯示，教師對學(xué)校陽光體育運(yùn)動的開展，表示支持者、可有可無者分別占比23.5%、22.3%，而反對者則占比 54.2%①。

（二）資源相對集中化

在知網(wǎng)搜索，以大于30篇為限，共有十五所高校。這些高校所處地點(diǎn)皆屬于城市化相對發(fā)達(dá)，社會資源較豐富的地區(qū)。其中，體育專業(yè)院校占比約34%，數(shù)據(jù)使我們能夠更直觀的感受到，對于該研究領(lǐng)域的普及度遠(yuǎn)不及想象中的樂觀。然而，學(xué)校體育發(fā)展至今，不應(yīng)僅僅只停留與體育學(xué)科，更多的應(yīng)是交叉學(xué)科的應(yīng)用。如體醫(yī)結(jié)合，運(yùn)用更多的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，去帶動健康教育的發(fā)展?？傮w來說，過于集中化對于學(xué)科的發(fā)展是弊大于利的。

（三）“圈養(yǎng)”型思維固化

通過對1955年至今的研究成果分析，關(guān)于學(xué)校體育健康教育的研究逃不開三個方面：一是衛(wèi)生運(yùn)動；二是素質(zhì)教育；三是心理健康。早期對于健康教育停留在淺顯的衛(wèi)生健康教育，側(cè)重于在體育活動中受傷應(yīng)該如何清潔等，或是“勤洗手”這類基礎(chǔ)性口號傳遞，在與學(xué)校體育的結(jié)合中，讓體育教師扮演著衛(wèi)生知識的普及者的角色。而素質(zhì)教育的觀念提出后，在體育課程改革上都離不開如何更好的推行素質(zhì)教育這個話題，即使對學(xué)校開展素質(zhì)教育有一定促進(jìn)作用，使之能夠更好的發(fā)展，但黏合度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會壓力的增大，獨(dú)生子女家庭愈來愈多等現(xiàn)象，導(dǎo)致有心理問題的學(xué)生數(shù)量增加，體育作為排解壓力，釋放情緒的最好方式，在促進(jìn)心理健康上起到了至關(guān)重要的作用。正因如此，大量關(guān)于通過體育活動、體育文化、體育精神等去治愈、影響學(xué)生心理的研究出現(xiàn)。

三、學(xué)校體育健康教育的改革對策

（一）強(qiáng)政策執(zhí)行力

根據(jù)國家戰(zhàn)略部署，將健康融入相關(guān)政策中去。一方面從政策動員轉(zhuǎn)向政策約束，解決執(zhí)行缺失性，導(dǎo)致的效應(yīng)不足問題。另一方面提高政策執(zhí)行力度，從頂層設(shè)計到基層執(zhí)行，弱化中間環(huán)節(jié)的解讀，群策群力，多方面、多維度的聽取意見，建立常態(tài)化的監(jiān)管機(jī)制，讓政策真正落實(shí)。通過良好的執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)校體育健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。

（二）優(yōu)化資源配置

依托政策的執(zhí)行，讓更多的學(xué)者有條件進(jìn)行相關(guān)研究。第一，通過設(shè)施設(shè)備的補(bǔ)給，創(chuàng)造有力的研究環(huán)境；第二，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，鼓勵聯(lián)合培養(yǎng)師資隊伍，讓研究領(lǐng)域更加多元化；第三，加大扶持，建立獎勵制度，讓研究有經(jīng)費(fèi)支持，從而更好的推進(jìn)研究進(jìn)程。

（三）破除陳舊思想

在各領(lǐng)域的研究中，最忌諱則是想象力的貧瘠。用常規(guī)思想來解讀，學(xué)校體育則是在學(xué)校內(nèi)部開展的體育活動，而健康教育則是教授人們通過健康的方式來生活?？v觀歷史進(jìn)程，民眾對于健康意識還存有一定的誤解，存在普遍健康素養(yǎng)的缺失。這就要求學(xué)者們在研究方向上要開闊視野，不能局限在固有的領(lǐng)域，要多維度的創(chuàng)新思維方式，如以媒介為中心，醫(yī)學(xué)知識為背景，通過宏達(dá)的敘事手法和細(xì)膩的表達(dá)形式，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，貫徹落實(shí)《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的文件精神，在學(xué)校體育健康教育的發(fā)展上，通過增強(qiáng)領(lǐng)域的結(jié)合度，增加學(xué)科建設(shè)的黏合度，促進(jìn)我國體育健康教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

注釋

① 張輝，徐英微.論現(xiàn)行“陽光體育”實(shí)施中的形式主義傾向及其系統(tǒng)應(yīng)對策略[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，23（04）：106-111.