李方舉

(江蘇省南京東山外國語學(xué)校 江蘇 南京 211103)

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中英語詞匯教學(xué)，應(yīng)該從提高學(xué)生的英語思維能力和語言能力方面入手，進而，逐漸提升英語詞匯的學(xué)習(xí)能力。

1.利用英文語境提高學(xué)生表達能力

傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中存在很多的弊端。比如：有的教師直接讓學(xué)生通過死記硬背的方式記憶單詞，這種方式弊端太多。英語作為一門語言學(xué)科，它不僅是交流工具，而且具有一定的文化屬性。經(jīng)過實驗調(diào)查表明，在語境里學(xué)習(xí)單詞是公認記單詞最有效的方法之一。所以教師也應(yīng)該借鑒這個方法，利用語境來幫助學(xué)生進行詞匯教學(xué)。在課堂上，教師可以利用詞匯還原語境，創(chuàng)造語境，使同學(xué)能在語境中理解詞匯的含義。在特定語境下進行詞匯的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的詞匯表達能力。不僅可以增強學(xué)生的信心，而且在學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)中具有很大的推動作用。[1]

例如：在牛津譯林版七年級上冊Unit 7《Shopping》教學(xué)中，可以模擬在商場的情景完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)A飾演Daniel,同學(xué)B飾演Millie完成英語對話。然后老師進行糾正發(fā)音。最后讓同學(xué)利用小組合作的模式,在小組中練習(xí)。通過這種模擬真實完整的英語情境的語言學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語語言表達能力。這種在英語情境下的學(xué)習(xí)對聽說讀寫都有很大幫助。然后教師再進行深度學(xué)習(xí)，比如說梳理詞匯的深層意思及固定搭配，因材施教，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.采用科學(xué)的詞匯考查方式，提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生在對英語詞匯完成學(xué)習(xí)之后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不會對已學(xué)的詞匯進行考查，而適當(dāng)?shù)臏毓手掠兄谠~匯知識的鞏固。我認為，在核心素養(yǎng)下的初中英語詞匯的教學(xué)，可以采用科學(xué)的詞匯考查方式。通過對相關(guān)文章詞匯的理解，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。在核心素養(yǎng)背景下利用科學(xué)的詞匯進行初中英語的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的英語寫作能力。[2]有助于提高初中英語詞匯教學(xué)的效率。

例如:在牛津譯林版八年級上冊Unit 4《Do it yourself》教學(xué)中，課本首先是認識和學(xué)習(xí)DIY所需要的工具。例如brush、scissor等是日常生活中容易見到的英語單詞。在完成了單詞的學(xué)習(xí)之后，對詞匯進行考查有助于查漏補缺。利用課本上單元的Reading進行詞匯考查?？梢宰屚瑢W(xué)們先粗略的閱讀，提取出文章的中心思想。想讀懂文章，首先必須理解句子，然而句子的理解離不開詞匯的認識。詞匯連接了語音和語法，英語詞匯又是用于句子的重要部分。所以要想理解文章首先詞匯的功勞必不可少。讓同學(xué)們闡述文章的中心思想之后，可以通過讓同學(xué)逐個翻譯單個英語句子，來達到詞匯考查的目的，進而提高學(xué)生的思維能力。

3.通過總結(jié)和反思詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

初中英語詞匯的教學(xué)，從某種意義上來說是學(xué)生從質(zhì)疑到求知，然后再到獨立思考的過程，每一步都有意義。所以我認為在進行詞匯教學(xué)后教師的反思和評價是有重要意義的。在進行不斷的自我學(xué)習(xí)和積累之后，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以通過教師的思考和評價來達到這一目的。教師及時的點評和糾正能使學(xué)生查漏補缺，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教師和學(xué)生的這種交流，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)然，學(xué)生有什么問題也同樣可以及時反饋給老師。這種主動的反饋可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。進而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。[3]

例如:在牛津譯林版八年級上冊Unit 3《A day out》教學(xué)中，在完成了課本A、B的教學(xué)內(nèi)容后，可以通過評價和反思，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。評價和反思包括教師的評價和學(xué)生的評價相結(jié)合。教師可以先優(yōu)先表揚本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的幾個學(xué)生，然后再說出這幾位學(xué)生的不足之處。這樣就可以杜絕學(xué)生驕傲自大,養(yǎng)成虛心進取的品質(zhì)。其實每個人身上都有優(yōu)點，教師要善于發(fā)掘。然后有計劃的表揚，比如五節(jié)課十節(jié)課，表揚完全班的同學(xué)。讓每位同學(xué)都能受到鼓勵和激發(fā)。然后讓他們通過自我反思和評價，記錄下來激勵自己。從而幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀，價值觀，有助于學(xué)生以后的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下的初中英語的詞匯教學(xué)，不單單是只學(xué)習(xí)詞匯，更多的是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，在核心素養(yǎng)背景下，利用英語語境和科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)進行初中英語的教學(xué)，可以提高學(xué)生的表達能力，進而可以提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。