桂 虹

(湖北省武漢市新河街學校 湖北 武漢 430000)

根據(jù)新的教育改革要求，小學語文課堂教學的課堂主體是學生，教師在教學過程中一定要充分調(diào)動學生對語文學習的積極性，著眼培育學生的學習興趣以及綜合素質(zhì)，因此教師掌握提升教學有效性的策略是十分重要的。

1.梳理整合教材，呈現(xiàn)同一主題

小學階段有很多詩詞表達著相思的情感、思想，教師在教學時，可以整合資源，統(tǒng)一主題，將此類詩詞進行匯總，對同一種景物，不同的詩人可能會采取不同的描述手法，也可能相似的詩詞記錄的是同一種景物不同季節(jié)的狀態(tài)，以上種種，都反映了詩人不同的心情，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行比對，加深對詩詞的領(lǐng)悟，通過比較閱讀，使學生在溫習舊知識的同時，領(lǐng)悟新信息，拓寬學生的思維，從而能夠更深入的領(lǐng)會詩人的心境與情感。另外，如果學生對詩人本身和詩歌的寫作背景不了解,只是生硬地教學,那學生常常難以完全理解這些內(nèi)容,處于云山霧罩的狀態(tài),學生的學習興趣自然也不能得到良好的培養(yǎng),詩歌學習效果也就不會好。所以教師在教學過程中還應(yīng)該注重對于同一詩人的作品進行拓展，便于學生在加深對詩人的理解的同時，強化對該作者文學風格的把控，激發(fā)學生們積累文學素養(yǎng)的興趣[1]。例如，同樣是對受到戰(zhàn)亂的影響而無法歸家，在陸游的《示兒》中是“王是北定中原日，家祭無忘告乃翁”的期盼與無奈，而在杜甫的《聞將軍收河南河北中》則是“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”的驚喜與感慨，在這一悲一喜中，學生更能感受到失去家園流離失所的悲涼與無奈。

2.注重吟詠誦讀，體會詩中情感

要切實感受詩詞中的動人情感，就要緊抓詩中的關(guān)鍵句，通過反復(fù)誦讀來細細品味。朗讀有著驚人的力量，它能夠在學生頭腦中將詩中的內(nèi)容具象化，從而使學生更能身臨其境，另外帶著豐富的感情進行朗讀，能夠領(lǐng)悟詩中的留白，與作者的心靈進行互通，對詩人的思想與情感進行層層的深入理解，感受詩中表達的喜怒哀樂。教師在課上要帶頭進行深情的誦讀，起到良好的帶頭作用，以免學生害羞而使誦讀的效果大打折扣。同時教師還應(yīng)充分利用肢體語言，在人與人彼此的交流中，肢體語言占據(jù)著非常重要的作用，尤其是小學階段的學生年齡較小、相對脆弱，教師應(yīng)該在實際教學中，充分利用肢體語言，注意給學生肯定的眼神、鼓勵的笑容，全面觀察學生，及時引導學生，使課堂保持良好的氛圍。例如，在學習楊萬里的《稚子弄冰》時，老師就可以用活波的語調(diào)對全詩進行誦讀，讓學生們感受整詩歡快調(diào)皮的基調(diào)，同時在讀到“彩絲穿取當銀鉦”以及“敲成玉磬穿林響”時，教師還可以輔助以夸張的動作，既便于學生理解，又能活躍課堂氛圍。

3.激發(fā)學習熱情，弘揚愛國文化

在背誦詩詞內(nèi)容的同時也要注意領(lǐng)會詩人情感的領(lǐng)悟。傳統(tǒng)的教育模式較為死板，側(cè)重于對課本內(nèi)容的記憶和背誦，但是確忽略了詩中表達的情感，學生雖然學習了詩詞，確沒能領(lǐng)會詩中的思想，這是教學中的舍本逐末[2]。在語文課堂中，教師的作用應(yīng)該側(cè)重于引導，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生對古詩詞的興趣，引導學生積極主動的去學習，去熱愛中國的傳統(tǒng)文化，我們的教學不僅僅是教會學生某一篇詩詞，更重要的是將對中華傳統(tǒng)文化的熱愛播種在孩子幼小的心靈。此外，非常多的古詩詞都高度集中了中國的愛國文化,反應(yīng)了文人的崇高氣節(jié)，因此,在小學古詩詞課堂上,可將古詩詞教學與中國傳統(tǒng)愛國文化相融合,一方面是有利于學生對傳統(tǒng)文化的理解和掌握,另一方面也可以更好地把握古詩詞的內(nèi)容。通過學習，學生對中國傳統(tǒng)文化有了更全面、更深入的認識,激發(fā)了學生勇于擔負中國傳統(tǒng)文化的責任感和使命感,這個過程其實就是培養(yǎng)學生的中文核心素養(yǎng)的過程。所以，教師在從事具體的課堂教學時,應(yīng)該融合相應(yīng)的愛國文化,引導小學生探究和學習中華傳統(tǒng)文化的意識,激發(fā)小學生學習詩詞的興趣,從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。例如王昌齡的《從軍行》就強烈的表現(xiàn)出詩人的對祖國發(fā)自肺腑的熱愛和一定要奪取勝利的英雄氣概，在學習該詩時，為了更能體會詩人的情感與思想，教師應(yīng)該將當時的國家形勢一并進行講解，唐代西方的勁敵主要是吐蕃貴族和突厥，而青海湖畔是多次交戰(zhàn)，激烈爭奪的邊防前線，風煙不絕，激戰(zhàn)連年，“黃沙”渲染出邊塞展專場的典型環(huán)境，“百戰(zhàn)”說明了戰(zhàn)士之漫長，戰(zhàn)斗之頻繁，而“不破樓蘭誓不還”則是戰(zhàn)士們內(nèi)心激情的直接表白。

身為一名小學語文老教師，我們需要根據(jù)學生的實際情況,可以引導學生誦讀欣賞,理解背誦,可以引導學生展開想象,也可以在詩歌的教與學中融合愛國精神,側(cè)重弘揚傳統(tǒng)文化,更可以巧妙的借助多媒體,對詩歌的內(nèi)容和意境進行呈現(xiàn),甚至我們還可以拓展詩歌的主題,強化學生的深層理解,以多種多樣的教學策略，全面提升詩歌的教學效果，讓學生在古詩詞的海洋中盡情暢游，領(lǐng)悟其意、陶冶情操、放飛心靈，讓古詩詞這一文化瑰寶歷久彌新。