郭莉莉

(福建省晉江市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 晉江 362200)

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求在不斷提升，相應(yīng)需要教育不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力的需求，優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀理解、語言表達(dá)和語言思維，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極探究有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣和自主探究、創(chuàng)新能力，為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文閱讀能力

1.1 較好的閱讀理解能力。在小學(xué)語文中，閱讀能力是一項(xiàng)重要能力內(nèi)容。要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要教師首先要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力包括對(duì)課文字詞語句的認(rèn)知、理解、思考、分析、鑒賞及情感遷移表達(dá)等方面的能力，需要教師借助具體教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感知敏感力，激發(fā)其閱讀興趣，使其養(yǎng)成主動(dòng)思考和深究文章內(nèi)涵的習(xí)慣。

1.2 良好的語言表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)重要的能力在于對(duì)語言的運(yùn)用和表達(dá)能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解語言的內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和語言積累，通過口頭或書面語言形式表達(dá)所見、所聞及所感，這種對(duì)語言的運(yùn)用能力對(duì)于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。需要教師圍繞核心素養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用技巧，使其在語言運(yùn)用中能夠說得好、寫得好，更自如地運(yùn)用語言表達(dá)自我感知。

1.3 思維發(fā)散及拓展能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生的語文發(fā)散思維及拓展能力非常重要。良好的發(fā)散思維，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)閱讀理解中，能夠深刻解析閱讀內(nèi)容，并由于運(yùn)用所感知到的知識(shí)、情感等形成創(chuàng)新思考，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主思考能力。教學(xué)中需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，在開放式、探究式中不斷優(yōu)化學(xué)生的發(fā)散思維和拓展能力。

2.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下，為了使課堂教學(xué)采取有效措施并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課前對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析，以有針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力訓(xùn)練。為了提高學(xué)生基本的掌握語言運(yùn)用能力，使其閱讀學(xué)習(xí)中深刻理解并掌握我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并對(duì)其中的語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格、民俗文化、民族情感等進(jìn)行探究性思考，感悟其精髓，并能夠自學(xué)地加以運(yùn)用，有效提升自身學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的遷移能力。如，在《觀潮》一課的閱讀教學(xué)中，教師首先要確定本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本課需要提高學(xué)生哪些語言能力。在課文中，作者用生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語言及多樣的修辭方法為我們描繪出錢塘潮壯觀豪邁的雄渾氣魄，閱讀教學(xué)中，教師可先指導(dǎo)學(xué)生掌握生詞的讀音書寫，使其掌握其意義、詞性及造句，在此基礎(chǔ)上，能夠模仿一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語言感知和基本運(yùn)用技巧[1]。

2.2 強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)實(shí)踐。有效的閱讀教學(xué)實(shí)踐有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言體系，提高其對(duì)語言的運(yùn)用、表達(dá)、思維能力[2]。特別要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握基本閱讀技巧，并能夠運(yùn)用技巧去閱讀、思考、模仿寫作及知識(shí)遷移，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。如，同樣在《觀潮》閱讀教學(xué)中，針對(duì)全文對(duì)大自然壯觀景觀的描寫，教師在教學(xué)中不能將教學(xué)重點(diǎn)僅關(guān)注于人文內(nèi)容，更加啟發(fā)學(xué)生懂得如何品味其中對(duì)語言的運(yùn)用、以及借景抒情的方式，從中對(duì)課文形成深層次的感悟。實(shí)施教學(xué)中，可先要求學(xué)生自主閱讀并了解文章結(jié)構(gòu)，就閱讀理解和體會(huì)展開交流，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生走大戶外，多觀察，并模仿文中的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高其寫作能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣習(xí)慣。語文是一門內(nèi)容涵蓋豐富且在生活中有著廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)性學(xué)科。優(yōu)質(zhì)高效的閱讀可以提高學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀積極性。教師可在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)等手段輔助教學(xué)，以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)和感知文章意境和主題。如，在《火燒云》教學(xué)中，教師可利用多媒體為學(xué)生播放生動(dòng)壯美的火燒云景象，再組織學(xué)生就自己的所見所感進(jìn)行探討，并進(jìn)行模擬寫作，使學(xué)生在掌握寫作技巧的同時(shí)，懂得從多角度掌握閱讀技巧。

3.結(jié)語

綜上所棕，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握基本內(nèi)容的同時(shí)，有針對(duì)性提高學(xué)生閱讀理解力、邏輯思維能力和自主探究精神，并通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的明顯提升。