?宋 佳

小學數學的課程內容不難，難度適中，沒有超綱的題目和練習。整個課程設計是根據學生現階段孩子的學情而展開，因此，主要的側重點是培養(yǎng)學生學習數學的興趣，讓學生在實踐中感受學習數學的快樂，同時，培養(yǎng)學生要用數學的思維思考生活中的問題。大部分的孩子在學完小學數學之后，都能夠達到這一目的，原因在于老師和家長齊心協力，為了目標不斷努力，更重要的一點是我們能夠把小學數學生活化，學生學起來非常容易，但是如何做到這些呢，我以一年級下冊《認識元角分》這一課為例，來談一談自己的做法和建議，如果有不妥當之處，還請大家批評指正。

一、生活化之讓學生能愛上數學學習

人們都經常說“興趣是最好的老師”，其實想說的道理就是如果想讓學生學好一項技能，必須讓他愛上這樣東西，有了激情和熱情，才能談得上學習。如果連最基本的喜歡都沒有，不想學，即使硬拉硬拽學了，學習效果也是大打折扣的。所以，想讓學生學好小學數學，數學老師一定要培養(yǎng)學生對數學的興趣，讓學生愛上數學，感受到數學在生活中的樂趣，只有這樣，學習效果才會事半功倍。

如：在《認識元角分》學習時，我就會把學生按照不同的類別分為幾組，如：水果類、蔬菜類、膨化食品類、飲料類、干貨類等等。然后讓學生利用周末的時間，和家人一起去超市做個小小的調查，看看自己的那一類商品的價格，然后把他們填寫在老師發(fā)下去的表格中，教師要跟學生強調：元角分一個都不能丟呦。學生一聽分組進行PK，再加上讓自己去超市做調研，學生的興致立即暴漲。

這種教學形式和之前在課堂上的教學完全不同，學生也有著無盡的新鮮勁，在調研中就讓學生充分感知了元角分的概念。數學教師不僅可通過這種調研的形式激發(fā)學生的學習興趣，同時，數學老師要精心備課，采用多樣的教學方式來刺激學生的學習興趣。

二、生活化之在實踐中感受數學原理

我們都知道實踐是最好的學習方法，我一直贊同：在實踐中學習，在學習中實踐。的確，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有學生自己親自實踐操作，才能真正感受到數學的魅力。

以《認識元角分》這一課來說，我在教授這一部分的時候，我考慮到小學一年級的小朋友比較小，對元角分的認識不足，我先讓學生畫了幾個圓形，其中，有大一點的，有小一點的。然后讓學生剪切下來。接著，我讓孩子們在大圓上面寫上：1元，在小圓上面寫上：5角，有的孩子還剪出了更小的圓形，我就讓他們在上面寫上：1分。就這樣孩子們自己制作錢幣，認識了元角分。有的學生會標注錯誤，教師可以順勢指出：大的表示錢比較多，1元=10角，1角=10分，這個概念和原理一出，學生們立刻頓悟。

學生們通過在小學數學課上，自己制作元角分的錢幣，感受到了錢幣的大小和多少之分，并且知道了他們之間的兌換原則。一節(jié)課下來，學生們玩得很開心，制作得很愉快，并且還學會了不少知識呢——錢幣的兌換進率。所以，在平時的數學課堂上，教師一定要盡可能多地給孩子們動手實踐的機會，讓學生在實踐中學習知識，在快樂中學習原理。

三、生活化之通過游戲鞏固數學知識

小學數學的知識都是比較基礎的，很多知識點是在不斷重復中更新。正是因為這個原因，很多的小學生感覺到數學學習的乏味，尤其是低年齡階段的孩子，他們的自控力比較弱，需要家長和老師不斷強化才行。作為數學老師，我們就要想方設法幫助學生不斷鞏固舊的知識點，對于學過的數學知識，我們如何才能讓小學的孩子們快樂并高效地記住呢？每個孩子的天性就是玩，在小學階段前，不管是作為家長還是老師，我們都是在想著法兒讓學生玩，開發(fā)學生的思維能力，因此，對于這一問題，我還是想說：讓孩子們玩吧！讓低年齡階段的孩子再次盡情感受玩的樂趣吧！

就像一年級下冊《認識元角分》這個內容，我就是讓孩子們在數學課上通過玩來學習并且鞏固元角分的知識和兌換原理。我把學生按照之前的調查內容分類，并且每一類就是一個小超市。比如：之前調研水果的小組，他們開的就是水果超市，每個組的組長是營業(yè)員，其他組員是顧客。學生們以小組為單位開始購買東西，只聽“老板，蘋果多少錢一斤？”“老板，薯條多少錢一包？”“4.5元，找你5角……在買賣中有序進行。之后，小組之間交換進行，營業(yè)員也要輪流來當，并且跟孩子們強調：營業(yè)員可不能做虧本的買賣呦！

在這個過程中，學生可以通過付錢和找零來鞏固錢幣之間的兌換原則，或多或少，營業(yè)員都不會讓他離開自己的小超市。通過這種方式學生不僅能感受數學的魅力，而且把元角分的進率又復習鞏固了一遍，一舉兩得。

綜上所述，如果我們要想讓學生學好數學，我們就要不斷激發(fā)學生對數學的學習興趣，讓學生在實踐中感知數學原理，同時，作為數學老師，還要在游戲教學中幫助學生鞏固復習學過的知識。最終達到讓小學數學應用于生活，走進生活的目的。