張亞琨

(清華附中鄭州學(xué)校 河南鄭州 450018)

1 “高參小”政策分析

為充分發(fā)揮北京高校及社會(huì)力量在體育和美育方面的優(yōu)勢(shì)和帶領(lǐng)作用，助力中小學(xué)全面、多元、深層次地開展學(xué)校體育、美育教育工作，2014年，北京市教委展開了高等學(xué)校、社會(huì)力量支持中小學(xué)體育、美育特色發(fā)展工作[1]。

體育和藝術(shù)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中發(fā)展的薄弱部分。“高參小”項(xiàng)目旨在將社會(huì)優(yōu)質(zhì)體育藝術(shù)資源引入基礎(chǔ)教育。通過(guò)“高參小”項(xiàng)目，為中小學(xué)教師隊(duì)伍帶來(lái)更專業(yè)的視野、方式方法、教育教學(xué)理念和態(tài)度。小學(xué)教師通過(guò)向高水平的專業(yè)人員學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，能夠改變體育和藝術(shù)教育現(xiàn)狀，帶動(dòng)整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)校風(fēng)和學(xué)生精神狀態(tài)、素質(zhì)方面的提升，影響整個(gè)學(xué)校的變化，進(jìn)達(dá)到“高參小”的目的[2]。

2 選題目的與意義

“高參小”是在北京乃至全國(guó)范圍內(nèi)的首次實(shí)施，北京體育大學(xué)與首都體育學(xué)院作為體育事業(yè)的積極參與者，與海淀區(qū)、昌平區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)11所小學(xué)進(jìn)行合作，“高參小”是將北京市作為試驗(yàn)田再逐步將合作模式推廣至全國(guó)的基礎(chǔ)教育方式，是創(chuàng)新性的教育改革。

通過(guò)實(shí)地考察學(xué)習(xí)并進(jìn)行分析，北京市“高參小”項(xiàng)目對(duì)體育基礎(chǔ)教育模式是一大沖擊與改變。希望有條件的地市區(qū)能夠在體育基礎(chǔ)教育中思考這種模式能否在當(dāng)?shù)貙?shí)施進(jìn)行，并為其實(shí)施奠定一定的理論基礎(chǔ)。

3 研究對(duì)象與方法

以北京市“高參小”政策為研究基礎(chǔ)，以清華附中上地小學(xué)的體育課程為研究對(duì)象。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法進(jìn)行研究。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 清華附中上地小學(xué)進(jìn)行“高參小”政策的優(yōu)勢(shì)

4.1.1 地理優(yōu)勢(shì)

清華附中上地小學(xué)在高校參與小學(xué)體育課程建設(shè)中占據(jù)著得天獨(dú)厚的地理位置，其前身是北京市海淀區(qū)清河五小，后加入到清華附中。其地理位置在北京市海淀區(qū)北京體育大學(xué)家屬院內(nèi)，距離北京體育大學(xué)直線距離500m；同在海淀區(qū)北大街，距離清華附中本部1km。其地理位置背靠北京體育大學(xué)，前有清華附中本部，享有資源近距離接觸的優(yōu)勢(shì)。

4.1.2 教師資源優(yōu)勢(shì)

清華附中上地小學(xué)現(xiàn)有體育教師5人，其中一級(jí)教師有3人，二級(jí)教師有1人，體育組主任畢業(yè)于北京體育大學(xué)，有著20年的教齡，對(duì)北京體育大學(xué)較為熟知，給予了很大的支持。北京體育大學(xué)的教授對(duì)清華附中上地小學(xué)有著精準(zhǔn)對(duì)接，對(duì)清華附中上地小學(xué)的教師及教學(xué)情況都能夠有更加直接且詳細(xì)的了解。北京體育大學(xué)派出的“高參小”教師能夠在距離上獲得優(yōu)勢(shì)，可以隨時(shí)來(lái)學(xué)校進(jìn)行跟課指導(dǎo)，并能更好地與學(xué)校教師進(jìn)行溝通交流。

4.1.3 課程設(shè)置優(yōu)勢(shì)

清華附中上地小學(xué)施行小班制教學(xué)，每個(gè)班級(jí)1周3節(jié)體育課?！案邊⑿　闭邔?shí)施在1～3年級(jí)，為“高參小”政策實(shí)施宗旨的落實(shí)提供了更加有力的開展條件。1～3年級(jí)學(xué)生正處于活潑好學(xué)的年齡，也是學(xué)習(xí)體育教育的入門時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期將“高參小”引進(jìn)校園，開展各類專業(yè)而又有趣的體育課程有利于提升孩子對(duì)體育課程的熱愛程度，在樂(lè)趣中逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成專業(yè)體育技能[3]。

4.2 清華附中上地小學(xué)“高參小”體育校本課程設(shè)置內(nèi)容

“高參小”的教師進(jìn)入到小學(xué)后，開展了快樂(lè)田徑、快樂(lè)體操、特色足球等特色課程，每節(jié)課都有不同的體育課程設(shè)置，由不同的體育教師進(jìn)行授課，充分提高學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛程度和參與度。

4.2.1 “快樂(lè)體操”體育校本課程

“快樂(lè)體操”體育校本課程，延續(xù)了其小學(xué)的體育特色課程，“高參小”的教師，是由北京體育大學(xué)體操教研室進(jìn)行挑選并培訓(xùn)上崗的在校研究生擔(dān)任，其教師水平高，有著專業(yè)的體操技術(shù)，同時(shí)具備授課能力，能夠很好地將枯燥的體操內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中、在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)將體操的器械簡(jiǎn)單化，如平衡木改變成軟低木、體操墊及跳馬動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單化等，培養(yǎng)學(xué)生的果敢精神[4]。

“快樂(lè)體操”校本課程，其教學(xué)內(nèi)容涉及跳馬、平衡木、體操墊、蹦床、自由體操等，豐富的教學(xué)內(nèi)容，有趣的教學(xué)手段，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，都讓清華附中上地小學(xué)的學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中[5]。

4.2.2 “快樂(lè)田徑”體育校本課程

田徑課程是體育教學(xué)中最基本也是最重要的課程，“高參小”教師帶來(lái)“快樂(lè)田徑”課程，成為清華附中上地小學(xué)體育校本課程。改變?cè)刑飶秸n程器材死板的情況，課程設(shè)計(jì)以游戲、情景、比賽等環(huán)節(jié)進(jìn)行田徑跑、跳、投的課程學(xué)習(xí)。利用“魚雷”、小籃架、“流星球”等具有樂(lè)趣的器材，在故事情節(jié)中教授給學(xué)生投擲方法及技術(shù)要領(lǐng)，深得學(xué)生的喜愛[6]。

“快樂(lè)田徑”課程的教師，由北京體育大學(xué)田徑學(xué)院教授領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)其學(xué)院中優(yōu)秀的在校研究生進(jìn)行教學(xué)，選拔出來(lái)的教師，由北京“高參小”北京體育大學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的、系統(tǒng)的培訓(xùn)與要求，考核達(dá)標(biāo)后才可進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行授課。

4.2.3 足球體育校本課程

足球課主要開展在三年級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生除了有“快樂(lè)體操”課和“快樂(lè)田徑”課之外，每周還有1節(jié)足球課。授課教師來(lái)自于北京體育大學(xué)足球?qū)W院的在校優(yōu)秀研究生，擁有著較強(qiáng)的專業(yè)競(jìng)技技術(shù)，同時(shí)接受過(guò)“高參小”的專業(yè)培訓(xùn)。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)專業(yè)技術(shù)有著進(jìn)一步提高的要求，更樂(lè)于學(xué)習(xí)新的球類知識(shí)等自身特點(diǎn)，從高校引進(jìn)專業(yè)的足球教師，進(jìn)行系統(tǒng)化的足球教學(xué)，使其接觸足球項(xiàng)目時(shí)就對(duì)足球有正確的認(rèn)識(shí)，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球、學(xué)好足球的信念[7]。

4.3 清華附中上地小學(xué)“高參小”體育社團(tuán)設(shè)置研究

4.3.1 多樣性強(qiáng)

清華附中上地小學(xué)體育教師隊(duì)伍僅有5人，原開展的體育社團(tuán)選擇性不強(qiáng)。現(xiàn)在參與到“高參小”政策當(dāng)中，引進(jìn)了許多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的體育教師參與到體育社團(tuán)中，開展了啦啦操社團(tuán)、藝術(shù)體操社團(tuán)、快樂(lè)體操社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)、花樣跳繩社團(tuán)、輪滑社團(tuán)、冰球社團(tuán)、田徑社團(tuán)、足球社團(tuán)、籃球社團(tuán)等。社團(tuán)多樣化開展，學(xué)生有了更多的選擇，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛體育，積極參與體育運(yùn)動(dòng)和培養(yǎng)一項(xiàng)擅長(zhǎng)的體育技能[8]。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，社團(tuán)的多樣化，可以從中找尋到適合自己學(xué)校長(zhǎng)期開展的體育社團(tuán)項(xiàng)目，為體育社團(tuán)注入新的選擇。而在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)不適合開展的體育社團(tuán)也可在之后的社團(tuán)建設(shè)中剔除。

4.3.2 專業(yè)性強(qiáng)

清華附中上地小學(xué)參與“高參小”政策后，體育社團(tuán)的建設(shè)在不斷完善?！案邊⑿　边M(jìn)入小學(xué)帶社團(tuán)的教師，都是具有高水平運(yùn)動(dòng)員能力的優(yōu)秀人才，在其專業(yè)領(lǐng)域有著專業(yè)技能強(qiáng)，每一個(gè)體育社團(tuán)都由專業(yè)的體育教練進(jìn)行帶隊(duì)訓(xùn)練，在專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)下，多個(gè)社團(tuán)參加區(qū)、市比賽獲得優(yōu)異成績(jī)。例如，快樂(lè)體操社團(tuán)參加2019年全國(guó)快樂(lè)體操比賽（北京站），獲得團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)、女子二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4.4 實(shí)行“高參小”政策的優(yōu)勢(shì)

4.4.1 小學(xué)課程設(shè)置更加完善

清華附中上地小學(xué)參與到“高參小”政策后，其體育校本課程的建設(shè)更加多樣化，課程內(nèi)容的設(shè)置更加的完善。實(shí)現(xiàn)了資源的合理運(yùn)用，引入“活水”改變以往的小學(xué)體育課堂的枯燥與古板，使小學(xué)在體育校本課堂的建設(shè)中更加清晰、明確、便捷。

4.4.2 資源優(yōu)化促進(jìn)高校與小學(xué)互利共贏

學(xué)校體育文化建設(shè)分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。高校參與小學(xué)的體育校本課程建設(shè)，一方面為小學(xué)體育課堂帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，在物質(zhì)文化中引進(jìn)了多樣化的體育設(shè)施，如蹦床、“魚雷”、低平衡木等，也有“高參小”的教師與小學(xué)教師溝通合作，形成獨(dú)有的體育校本教材及視頻；在制度文化中，建立了跳繩達(dá)A賽、課間操制度、課后延時(shí)社團(tuán)制度等；在精神文化建設(shè)中，多樣化的體育社團(tuán)，豐富的體育課堂內(nèi)容，都在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生喜愛體育運(yùn)動(dòng)的思想觀念?！案邊⑿　闭叽龠M(jìn)了課堂內(nèi)容、形式建設(shè)的多樣化，也使小學(xué)在自身學(xué)校體育文化建設(shè)中有了更多的選擇，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都熱愛上體育運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校體育濃厚的氛圍，更好地推動(dòng)學(xué)校體育文化建設(shè)[9]。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）高校參與小學(xué)體育校本課程建設(shè)具有可開展性，根據(jù)北京市進(jìn)行的試點(diǎn)工作結(jié)果來(lái)看，高校參與小學(xué)體育校本課程建設(shè)有著可取之處，能夠成為其他省市學(xué)習(xí)的典范。

（2）清華附中上地小學(xué)依托“高參小”政策建設(shè)出屬于自己的特色校本課程，促進(jìn)了體育課程設(shè)置的多樣化與體育社團(tuán)的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與體育社團(tuán)的興趣。

（3）“高參小”政策的實(shí)施，使高校和小學(xué)實(shí)現(xiàn)了共贏。

5.2 建議

（1）各地可引用“高參小”政策，“高參小”政策的實(shí)施，要因地制宜，找到符合學(xué)校體育校本課程建設(shè)的途徑。

（2）在實(shí)施“高參小”政策時(shí)要注重教師的選擇和培養(yǎng)，形成專業(yè)的、系統(tǒng)的教學(xué)能力。