?高 陽

一、小學(xué)高段學(xué)生行楷書寫的現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)實當(dāng)中的調(diào)查，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了初中階段，這種書寫不規(guī)范越來越嚴(yán)重。而仔細(xì)分析之后，我們可以得出結(jié)論：正楷字在練習(xí)時的確是最基礎(chǔ)的一種字體，但是，這種聯(lián)系書法的“慢”嚴(yán)重制約了學(xué)生在這方面下功夫。這種情況，不僅學(xué)生非?？鄲?，就連老師和家長對此也是無計可施。而筆者認(rèn)為：要想解決這一難題，我們需要更改一下我們的思路，在小學(xué)初階段，我們要將學(xué)生的書法字體練習(xí)的基礎(chǔ)打牢，但是這不是書法練習(xí)的結(jié)束，只能算作是一個良好的開始，在初級練習(xí)階段結(jié)束之后，在小學(xué)高級階段甚至到了初中高中，我們?nèi)匀灰袖摴P楷書教學(xué)的課程，并且在平時老師要注意對于學(xué)生書寫的習(xí)慣及時進(jìn)行糾正，這樣不僅可以規(guī)范學(xué)生的書寫，慢慢地也會提高學(xué)生書寫的速度，這無疑是質(zhì)量數(shù)量雙豐收。

二、小學(xué)高級階段練習(xí)書法的意義與價值

鋼筆行楷的聯(lián)系不僅是對于字體書法的一種精進(jìn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及開拓學(xué)生的視野同樣有著極其重要的作用。此外這種舉措也是順應(yīng)了2011年8月教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的關(guān)于書法教育的改革，即書法教育進(jìn)入義務(wù)教育的語文課堂的教學(xué)當(dāng)中。并且對于這種書法的回歸非常重視，從而使得學(xué)生能夠正確地對待書法，寫一手整整齊齊的楷書。

三、小學(xué)高段學(xué)生行楷書寫的指導(dǎo)策略

(一)將練習(xí)貫通于語文教學(xué)

寫字與語文教學(xué)是分不開的，它是語文當(dāng)中的一項最基本的能力。針對我個人的經(jīng)歷，我是把對于鋼筆行楷的教學(xué)結(jié)合到每一堂語文課上。教師可以在每一節(jié)課中結(jié)合識字教學(xué)按照“描紅——仿影——臨寫”的步驟有重點地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。每次學(xué)生寫完之后要把學(xué)生所寫的字投影在課堂上然后指出學(xué)生的字體寫的“好不好”“對不對”。并且，除此之外，我還給學(xué)生們加了一項每天需要堅持的任務(wù)，即每天要去練習(xí)《鋼筆習(xí)字冊》上面的書寫任務(wù)。當(dāng)作是每天練習(xí)之后的鞏固，也是確保了書法練習(xí)的常態(tài)化，而不是一種“突然襲擊”的舉措。

(二)正楷為基礎(chǔ)，行楷為工具

古人云：“楷如立，行如走，草如跑。”在小學(xué)時，如果學(xué)生經(jīng)歷了一個嚴(yán)格的訓(xùn)練過程，就會有一個很好的基礎(chǔ)。在經(jīng)過了規(guī)范的行楷練習(xí)之后，學(xué)生不僅可以拿它當(dāng)成一種平常寫字的工具，更是可以往更深層次練習(xí)的。并且在某種程度上講，楷體練習(xí)與行楷練習(xí)是有一定聯(lián)系的。通過楷體練習(xí)可以鞏固基礎(chǔ)，而通過行楷又可以將之前的過程進(jìn)行更深的一種理解。在新的《課標(biāo)》當(dāng)中提出了對于書法的新要求，即“提高書寫速度”，我們練習(xí)書法不只是單純的練習(xí)，是為了能夠?qū)⑺闷饋?。練不是目的，通過練更好地應(yīng)用起來才是最終的目的。對于高年級的學(xué)生來說，他們身心開始發(fā)育，個性開始凸顯出來，指腕關(guān)節(jié)也發(fā)育完全。并且在某種程度上非常喜歡臨摹成人的筆記。前者是生理上的一種準(zhǔn)備，后者是心理上的一種成長。這都是練習(xí)行楷的一種天然準(zhǔn)備。

對于行楷來說，雖然和正楷有聯(lián)系，但畢竟行楷是不同于正楷的，它的練習(xí)難度更大。而這時候選擇一本正確的字帖是非常有必要的?！秴怯裆锌挤ā肥欠浅＿m合小學(xué)生去練習(xí)的，是一個作為從正楷向行楷過渡很好的選擇，這本字帖不僅采用了虛線田字格的形式，而且對于字體筆畫的起止、走向及其長短都有非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)起來，學(xué)會呢就是可以很容易掌握行楷的技巧的。

(三)對個體差異的重視

世界上沒有兩片完全相同的葉子。對于字體的選擇也是一樣。比如對于平時比較散漫的同學(xué)要選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖痔?；平時比較呆板的同學(xué)要選擇瀟灑一些的字帖；而對于比較軟滑的同學(xué)要選擇堅挺的字帖。對于書法練習(xí)的進(jìn)度也是因人而異的，一個班上的進(jìn)度不可能一致，總會有先后，我們要將其簡單分為幾個等級然后進(jìn)行教學(xué)。比如在我們班上(就用甲乙丙丁來代表四個同學(xué))。甲同學(xué)比較優(yōu)秀所以對其選擇字帖要求比較高的而且學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以制定比較快的；而乙同學(xué)雖然比較努力但是基礎(chǔ)比較差，這時候選擇比較簡單的字帖但是進(jìn)度也不能太慢；對于丙同學(xué)基礎(chǔ)比較好但是不怎么努力，那就先一開始放慢進(jìn)度，之后要加快他的進(jìn)度；對于丁同學(xué)，基礎(chǔ)不好而且不努力，這時候先選擇比較簡單的字帖，進(jìn)度也不要太快，對于這樣的同學(xué)，我們要有耐心。所以筆者對他們提出不同的要求，指出各自練字中的不足，讓他們在每次的練字都會有自己的進(jìn)步。

總而言之，語文教學(xué)當(dāng)中的書法練習(xí)學(xué)問很多，希望以上的分析與建議能夠給老師們帶來行之有效的建議。