龐海帆 葛奇 陳芳

(1.中國政法大學 北京 102249;2.北師大二附中未來科技城學校 北京 102209;3.北京市懷柔區(qū)湯河口中學 北京 101400)

大學生是社會的一個特殊群體，是國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是國家未來的希望。武術伴隨著中國歷史走過了幾千年的風雨歷程。但是，目前武術發(fā)展并不樂觀，越來越多拳種失傳，越來越多的青少年對武術的了解越來越淺薄。近年來，在國家的大力支持下，中國武術的發(fā)展有了一定的起色。

1 武術課程在高校開展的基本情況及現(xiàn)狀

在《民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)在高校的傳承與發(fā)展研究》中，研究專家提出了傳統(tǒng)體育文化所具備的教育功能。因此，要重視培養(yǎng)繼承民族傳統(tǒng)體育文化的人才。武術課程在體育教學中扮演著重要的角色，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，早在2001年，教育部發(fā)布的《體育與健康大綱》就把武術列為體育課必修內(nèi)容。然而，武術在高校體育教學中并沒有得到很好的貫徹和實施，高校武術課程的教學內(nèi)容和方式不能充分、準確地適應當代大學生的需求特點，有待進一步充實提高。武術的訓練周期長，訓練內(nèi)容枯燥，導致大學生習武興趣不高，喜歡武術的學生卻不了解武術。武術課程的教授內(nèi)容單一、動作復雜多變，是造成學生學習興趣不高的重要因素。這種現(xiàn)象在大多數(shù)高校的武術課程教學中普遍存在。

2 高校武術課程設置普遍存在的問題

第一，教師對中國武術文化的了解較少，對武術傳統(tǒng)文化的推廣缺乏力度，導致學生練習武術的氛圍不夠濃厚；第二，武術課程的設置偏重于技術教學，理論教學相對匱乏；第三，教學方法單一，應多用多媒體方式介入提高教學效率和學習效率，從而提高學生的興趣；第四，武術教學訓練場地設施不完善，教學條件不能達標；第五，大多數(shù)高校只是注重一套或多套武術套路的教學練習并以太極系列為主，項目的單一不可選擇，致使學生學習興趣不高。

3 中國政法大學學生對武術課程的需求調(diào)查分析

選取中國政法大學學生200人進行問卷調(diào)查，總計發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，剔除無效問卷15份，問卷的回收率為91.5%，問卷有效率為84%。

3.1 中國政法大學學生了解武術途徑的調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果得出，大多數(shù)學生是通過動作電影和武俠小說當中的情節(jié)、招式去了解中國武術的，他們對武術還是有著相當大的興趣和探索欲望，都深知武術有著強身健體的功能，尤其是技擊防身自衛(wèi)的功能。但是，無論是在校內(nèi)課堂，還是在校外武館，學生都沒有得到他們預想的學習武術的效果。尤其近幾年來，出現(xiàn)了眾多打著弘揚中國武術卻以虛榮心、斂財為目的的“武術大師”，歪曲中國武術的內(nèi)涵和價值，給廣大喜愛中國武術的學生帶去了困擾，對是否學習、練習武術產(chǎn)生了疑問。

因此，武術雖然對大學生有著極大的吸引力，尤其是在武術的攻防技擊使用方面。但是，現(xiàn)在教學的武術內(nèi)容與大學生心理預期的武術內(nèi)容出入較大，使學生認為現(xiàn)在所學習的就僅僅是“花拳繡腿”，從而導致大學生對武術課的積極性越來越差，對武術的作用也越來越失望，甚至產(chǎn)生了厭學的情緒。對課程的推進和武術的推廣造成了較差的影響。

3.2 政法大學學生對武術喜愛程度的調(diào)查分析

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，51%的學生非常喜歡武術，25%的學生比較喜歡武術，13%的學生對武術的喜愛程度一般，11%的學生不喜歡武術。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)的學生對武術是感興趣的，說明武術在高校中具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ灰贫ㄕ_的武術教學內(nèi)容，提高武術對學生的吸引力，增強其學習武術的興趣，就能吸引更多的大學生參與到武術的學習和練習中來。

3.3 政法大學學生學習武術程度的調(diào)查分析

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，29%的學生參加過武術學習，91%的學生未參加過武術的學習，甚至有17%的學生基本是上不參加任何體育項目。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)大學生在上大學之前，基本沒有接觸過武術，從交談過程中了解到，選擇參加過武術學習的學生大部分是之前或者小時候在培訓班、訓練營或武館等教育機構(gòu)進行對武術的學習，很少有學生是在中學階段通過學校中開設武術課程對武術進行學習，因此，大部分學生基本上已經(jīng)記不清或忘記曾經(jīng)所學的內(nèi)容。其中還有部分學生以學業(yè)繁重等各種理由極少甚至是杜絕參加體育活動。由此可見，大學生的武術基礎較差，學習程度較低，并且身體基本素質(zhì)較低，迫切需要對其綜合身體素質(zhì)進行提高。

3.4 政法大學學生對武術課程內(nèi)容的選擇情況調(diào)查分析

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，16%的學生想要學習初級長拳和太極拳，23%的學生想學習武術器械，13%的學生想學習傳統(tǒng)拳，19%的學生想學習擒拿格斗，29%的學生想學習散打。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學生選擇的課程內(nèi)容都是提高自身自衛(wèi)防身能力的相對實用的項目，針對此類現(xiàn)象，在開設武術課程的時候就要注重學生的需求，因為武術本身就是由生存、戰(zhàn)爭演變而來的，所以在學習套路的同時，可以加入攻防技巧的學習和輕拿格斗的內(nèi)容，無論是在長拳課還是太極拳課，無論是練刀還是練劍，都可以將自衛(wèi)防身的技能以“彩蛋”的形式教授給學生，同時可以利用這個“彩蛋”提升學生對武術可得興趣，從而提高學生對武術學習的積極性，有利于高校武術課程的發(fā)展。

綜上所述，無論是響應國家政策的號召，還是為了滿足學生對武術學習的需求，武術課程在中國政法大學的開展是勢在必行的，武術作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，需要大學生的傳承和推廣。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，政法大學學生普遍還是對武術很感興趣的，武術課程的開展擁有一定的群眾基礎。

第二，學生對之前上的武術課程及了解到的武術作用存在誤區(qū)，需要加強武術理論的教學，正確地引導學生了解中國武術的真正魅力所在。

第三，武術課程設置時應安排提高學生身體素質(zhì)方面的針對性練習，達到強身健體的效果。

第四，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對武術課程的需求偏向于使用和實戰(zhàn)，對武術套路的喜愛并不高，針對當今社會存在的些許現(xiàn)象，武術的實戰(zhàn)教學勢在必行。

第五，武術課程的設置要科學化、合理化，以武術為載體，調(diào)動學生積極性，從而達到推廣武術、自衛(wèi)防身的目的。

第六，武術專項教師的技術能力有待提高，武術教師應以最好的狀態(tài)把技術要領都教給學生。

4.2 建議

第一，武術課程的設置可以將武術套路與攻防技擊方法相結(jié)合，讓學生清楚地知道武術不僅僅是“花拳繡腿”，使學生感受武術的實戰(zhàn)意義和價值。

第二，在武術進校園大環(huán)境下，課程內(nèi)容當中插入適當?shù)奈湫g段位制內(nèi)容，內(nèi)容采用打練結(jié)合的方式，有利于提高學生的學習興趣。

第三，學校應給予訓練場地和訓練設備的支持，為學生創(chuàng)造良好的學習、練習條件，為武術課程的順利開展創(chuàng)造條件。

第四，武術是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，要加強武術理論的教授，讓學生從深層次去了解武術，愛上武術。

第五，教師授課過程中要勇于創(chuàng)新，不能為了教而教，除使學生獲得自衛(wèi)防身能力外，還要培養(yǎng)學生的終生體育意識。

第六，武術課程設置上利用武術基本功、基本跳躍等針對性地對提高學生體質(zhì)，達到強身健體的效果，從而保持大學生的活力。