張曉通

(山西臨汾山西管理職業(yè)學院 山西臨汾 041000)

足球運動具有其自身獨有的運動魅力，在一定程度上吸引了大量的體育愛好者不斷地參與其中，這為足球運動的健康發(fā)展打下了良好的基礎[1]。如今，我國足球運動正在不斷向專業(yè)化、職業(yè)化、商業(yè)化的方向穩(wěn)定發(fā)展。為了促進高校學生綜合素質的不斷發(fā)展，許多高校已然將足球納入學校的體育教學體系，并使之逐漸成為教學體系中非常重要的一環(huán)。隨著校園足球的不斷普及，在實際授課過程中，傳統(tǒng)的教學模式的缺點暴露無遺，在這種傳統(tǒng)教學模式的影響下，對學生的綜合素質的培養(yǎng)產生了巨大的影響，因此，改善高校足球的教學模式成為重中之重。

1 高校足球選項課的教學意義

1.1 提高高校學生的身體素質

在高校足球運動教學過程中，帶球跑、無球跑、技戰(zhàn)術訓練是三種重要的訓練方式，通過不停地奔跑，學生的身體素質會不斷地提升與強化，且足球運動訓練中，學生通過急停、速跑、跳躍等訓練項目可以不斷地訓練身體協(xié)調性，能夠在訓練與適應過程中，提升身體機能[2]。由于足球運動是一項在室外進行的體育運動項目，在開闊場地的訓練項目互相配合下，不僅能夠滿足學生鍛煉身體的需求，也能夠幫助學生有效提升身體素質。

1.2 提高高校學生的身心素質

足球運動教學當中所包含的種類繁多，學生通過對足球運動的不斷學習，身體機能得到不斷地訓練與強化，不斷地形成肌肉意識，身體的協(xié)調性也能夠得到一定程度的提升，自身力量也能夠不斷提高。由此可見，足球運動對于提高學生的身心素質能起到一定的推動作用[3]。此外，高強度的足球比賽過程，對學生的身體素質及心理素質都具有很大程度的考驗，學生在面對足球場上形式多變的情況時，不僅需要自身的身體素質去面對比賽，同時需要健康的心理狀態(tài)面對遇到的挫折與困難，通過身體與心理的協(xié)同效應，爭取獲得比賽的勝利。足球運動不僅能夠促進學生身體素質的健康發(fā)展，也能夠幫助學生建立起良好的心理狀態(tài)，對于學生促進綜合素質的發(fā)展起到了關鍵性的作用。

2 高校足球選項課教學存在的問題

高校的教學模式及教學特點使足球選項課本身具有區(qū)別于專業(yè)課的極大特性。首先，在面對緊張的高校課程中，學生需要將大部分精力投入到專業(yè)課知識的學習當中，因此學生并不具有大量的時間去參與足球訓練，這就導致足球運動在高校中大都是被安排到體育課當中進行；其次，目前仍然有許多的教師及學生甚至是家長，均認為足球項目的訓練與學習對于學生日后的就業(yè)及發(fā)展所帶來的作用是微乎其微的，因此，對于足球運動的訓練與學習的重視程度普遍偏低，這就導致了高校的足球教學很難完成規(guī)定的教學計劃及目標，嚴重制約了足球運動的健康發(fā)展[4]。

2.1 硬件設施不足，專業(yè)教師欠缺

硬件設施配備不完善是足球教學面臨的重要問題。首先，足球場的占地面積較廣，很多學校雖然已經具備足球場地，但是由于缺乏及時的維護與更新，使得大部分的高校足球場并不符合足球訓練的要求；其次，足球配套設施的不完善也嚴重影響了足球教學的進行，例如球門、足球、球網等，相關設施的不健全，讓足球教學變得難上加難；最后，足球教師是影響學生學習足球的關鍵因素，目前很多學校的足球教師缺乏專業(yè)的經驗，雖然教師自身的綜合能力較強，但對于足球運動的了解及掌握程度并不全面，這對于學生足球課程學習帶來了一定程度的影響。

2.2 教學內容枯燥，訓練方式落后

足球教師自身能力的欠缺，導致高校足球教學變得枯燥乏味，不能帶給學生新鮮感，不能滿足學生對于學習足球運動的心理需要。在教學過程中，訓練以傳統(tǒng)足球教學的基本動作為主，足球教學的訓練方式過于單一，不能因材施教，沒有新穎的教學模式，沒有創(chuàng)新的訓練方式，這就在一定程度上打消了學生學習足球的積極性，使學生喪失了學習足球的興趣，制約了足球課程的健康發(fā)展[5]。

2.3 足球氛圍缺乏，學生認知欠缺

足球事業(yè)的不斷發(fā)展，需要學生對足球的理解、不斷地強化學生的認知、培養(yǎng)學生的學習興趣。而在當今的高校教學中，足球僅僅是作為體育課程中的一部分，學校的足球隊大都是為了應付比賽臨時組成的，學校對于足球教學的不重視，致使學校內部的足球氛圍并不樂觀，學生主動參與足球運動的興趣大大降低，加之學生并不能夠真正理解足球運動的內在價值，對于足球運動能夠帶給自身的好處認知不足，這就導致了足球運動在高校難以開展。

2.4 培養(yǎng)體系脫節(jié)，考核形式單一

很多足球事業(yè)較為發(fā)達的國家，從幼兒開始到學生學習生涯的結束，具備一套完整的教學體系，且無論是教育理念還是師資力量，無論是足球設施還是選拔機制，都較為成熟和先進，足球運動員可以通過足球聯(lián)賽升入高等學府，也可以選擇進入專業(yè)隊繼續(xù)學習。

3 高校公共體育足球選項課教學策略

3.1 樹立“以人為本、健康第一”的教學指導思想

早在文藝復興時期，就出現(xiàn)了以人為本的教育思想，以人為本的教育思想，其內在含義是提倡不斷地弘揚人的個性特點，以人為中心，關注人的情感，不斷培養(yǎng)學生的獨立人格，強調學生在教育中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮非智力因素在教學中的重要作用。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，“以人為本”的體育教學觀念，已然成為實現(xiàn)教學改革的重要理念。

足球運動與其他競技類體育項目相同，是一種以個人技能、運動技巧學習為主的運動，而學生的學習成果的體現(xiàn)在于學生個人素質的提升、技能的提升以及學生運動行為的改變，只要學生在學習的過程中能夠積極主動參與其中，對于學生的全面發(fā)展就一定能夠起到促進作用[6]。由于每個人的基因不同，學生的身體素質情況本質上就是不一樣的，以健康的角度來說，每一個個體本身所需要的運動量與展示出來的運動效果都會有所區(qū)別。

3.2 場地設施及師資力量是足球選項課的基本條件

高職院校是為社會培養(yǎng)人才的基地，因此，高職院校的專業(yè)性相對較強。目前，很多高校側重于優(yōu)勢專業(yè)的不斷優(yōu)化，從而忽略了對體育教育的管理，且對體育的內在價值認識不深刻，是許多高校管理者普遍存在的思想隱患。首先，存在落后思想的教育管理者，要不斷提高對于體育運動及足球運動的重視程度，不斷地進行自我反思與學習，從根本上提高體育教育在學生素質教育中的重要作用及認知程度；其次，在足球場地設施方面，國家及相關體育部門需要通過合理、有效的方式不斷地加大對高校足球場地以及相關設施的投入力度，為高校足球選項課提供良好的基礎保障，不斷促進高校足球場地及設施的完善；最后，足球運動教學的師資力量是開展足球教學改革開展的重要力量，因此高校在選擇足球教師時，需要充分考慮教師的專業(yè)知識與專業(yè)技能，通過相關政策提高教師的薪資待遇，充分調動教師在教學中的主觀能動性，使其創(chuàng)新教學理念、改善教學模式，從而提高教學質量。

3.3 以學生為本，激發(fā)學生的學習興趣

教師在制訂教學內容的過程中，需要遵循“以人為本”的指導思想，尊重學生的主體地位，進行教學模式的制訂。在選擇學生更易于掌握并運用到實際操作中的教學內容的同時，需要結合學生本身對于足球學習的需求，不斷地進行優(yōu)化，運用創(chuàng)新性的教學模式、新穎的教學手段、針對性的教學方式，不斷地激發(fā)學生對于學習足球的興趣。讓學生在學習足球的過程中，能夠通過自身的理解與感悟，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而使學生能夠迅速掌握所學技術與相關知識。

4 結語

綜上所述，高職院校足球選項課的開展，不僅僅能夠滿足學生鍛煉身心的需求，對于學生綜合素質的提高也具有一定的促進作用。同時也需要高職院校在進行足球課程的教學與訓練過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新教學模式，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展。