張曉通

(山西臨汾山西管理職業(yè)學(xué)院 山西臨汾 041000)

足球運(yùn)動(dòng)具有其自身獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)魅力，在一定程度上吸引了大量的體育愛(ài)好者不斷地參與其中，這為足球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)[1]。如今，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)正在不斷向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、商業(yè)化的方向穩(wěn)定發(fā)展。為了促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，許多高校已然將足球納入學(xué)校的體育教學(xué)體系，并使之逐漸成為教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)。隨著校園足球的不斷普及，在實(shí)際授課過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，因此，改善高校足球的教學(xué)模式成為重中之重。

1 高校足球選項(xiàng)課的教學(xué)意義

1.1 提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)

在高校足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，帶球跑、無(wú)球跑、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是三種重要的訓(xùn)練方式，通過(guò)不停地奔跑，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)不斷地提升與強(qiáng)化，且足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)急停、速跑、跳躍等訓(xùn)練項(xiàng)目可以不斷地訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性，能夠在訓(xùn)練與適應(yīng)過(guò)程中，提升身體機(jī)能[2]。由于足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)在室外進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在開(kāi)闊場(chǎng)地的訓(xùn)練項(xiàng)目互相配合下，不僅能夠滿足學(xué)生鍛煉身體的需求，也能夠幫助學(xué)生有效提升身體素質(zhì)。

1.2 提高高校學(xué)生的身心素質(zhì)

足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中所包含的種類繁多，學(xué)生通過(guò)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)，身體機(jī)能得到不斷地訓(xùn)練與強(qiáng)化，不斷地形成肌肉意識(shí)，身體的協(xié)調(diào)性也能夠得到一定程度的提升，自身力量也能夠不斷提高。由此可見(jiàn)，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的身心素質(zhì)能起到一定的推動(dòng)作用[3]。此外，高強(qiáng)度的足球比賽過(guò)程，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)都具有很大程度的考驗(yàn)，學(xué)生在面對(duì)足球場(chǎng)上形式多變的情況時(shí)，不僅需要自身的身體素質(zhì)去面對(duì)比賽，同時(shí)需要健康的心理狀態(tài)面對(duì)遇到的挫折與困難，通過(guò)身體與心理的協(xié)同效應(yīng)，爭(zhēng)取獲得比賽的勝利。足球運(yùn)動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生建立起良好的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

2 高校足球選項(xiàng)課教學(xué)存在的問(wèn)題

高校的教學(xué)模式及教學(xué)特點(diǎn)使足球選項(xiàng)課本身具有區(qū)別于專業(yè)課的極大特性。首先，在面對(duì)緊張的高校課程中，學(xué)生需要將大部分精力投入到專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此學(xué)生并不具有大量的時(shí)間去參與足球訓(xùn)練，這就導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)在高校中大都是被安排到體育課當(dāng)中進(jìn)行；其次，目前仍然有許多的教師及學(xué)生甚至是家長(zhǎng)，均認(rèn)為足球項(xiàng)目的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的就業(yè)及發(fā)展所帶來(lái)的作用是微乎其微的，因此，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的重視程度普遍偏低，這就導(dǎo)致了高校的足球教學(xué)很難完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，嚴(yán)重制約了足球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展[4]。

2.1 硬件設(shè)施不足，專業(yè)教師欠缺

硬件設(shè)施配備不完善是足球教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。首先，足球場(chǎng)的占地面積較廣，很多學(xué)校雖然已經(jīng)具備足球場(chǎng)地，但是由于缺乏及時(shí)的維護(hù)與更新，使得大部分的高校足球場(chǎng)并不符合足球訓(xùn)練的要求；其次，足球配套設(shè)施的不完善也嚴(yán)重影響了足球教學(xué)的進(jìn)行，例如球門、足球、球網(wǎng)等，相關(guān)設(shè)施的不健全，讓足球教學(xué)變得難上加難；最后，足球教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)足球的關(guān)鍵因素，目前很多學(xué)校的足球教師缺乏專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，雖然教師自身的綜合能力較強(qiáng)，但對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的了解及掌握程度并不全面，這對(duì)于學(xué)生足球課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定程度的影響。

2.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，訓(xùn)練方式落后

足球教師自身能力的欠缺，導(dǎo)致高校足球教學(xué)變得枯燥乏味，不能帶給學(xué)生新鮮感，不能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的心理需要。在教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練以傳統(tǒng)足球教學(xué)的基本動(dòng)作為主，足球教學(xué)的訓(xùn)練方式過(guò)于單一，不能因材施教，沒(méi)有新穎的教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng)新的訓(xùn)練方式，這就在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)足球的興趣，制約了足球課程的健康發(fā)展[5]。

2.3 足球氛圍缺乏，學(xué)生認(rèn)知欠缺

足球事業(yè)的不斷發(fā)展，需要學(xué)生對(duì)足球的理解、不斷地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在當(dāng)今的高校教學(xué)中，足球僅僅是作為體育課程中的一部分，學(xué)校的足球隊(duì)大都是為了應(yīng)付比賽臨時(shí)組成的，學(xué)校對(duì)于足球教學(xué)的不重視，致使學(xué)校內(nèi)部的足球氛圍并不樂(lè)觀，學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣大大降低，加之學(xué)生并不能夠真正理解足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)能夠帶給自身的好處認(rèn)知不足，這就導(dǎo)致了足球運(yùn)動(dòng)在高校難以開(kāi)展。

2.4 培養(yǎng)體系脫節(jié)，考核形式單一

很多足球事業(yè)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，從幼兒開(kāi)始到學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，具備一套完整的教學(xué)體系，且無(wú)論是教育理念還是師資力量，無(wú)論是足球設(shè)施還是選拔機(jī)制，都較為成熟和先進(jìn)，足球運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)足球聯(lián)賽升入高等學(xué)府，也可以選擇進(jìn)入專業(yè)隊(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3 高校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)策略

3.1 樹(shù)立“以人為本、健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想

早在文藝復(fù)興時(shí)期，就出現(xiàn)了以人為本的教育思想，以人為本的教育思想，其內(nèi)在含義是提倡不斷地弘揚(yáng)人的個(gè)性特點(diǎn)，以人為中心，關(guān)注人的情感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)中的重要作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，“以人為本”的體育教學(xué)觀念，已然成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要理念。

足球運(yùn)動(dòng)與其他競(jìng)技類體育項(xiàng)目相同，是一種以個(gè)人技能、運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)為主的運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)在于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升、技能的提升以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為的改變，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)參與其中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展就一定能夠起到促進(jìn)作用[6]。由于每個(gè)人的基因不同，學(xué)生的身體素質(zhì)情況本質(zhì)上就是不一樣的，以健康的角度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)個(gè)體本身所需要的運(yùn)動(dòng)量與展示出來(lái)的運(yùn)動(dòng)效果都會(huì)有所區(qū)別。

3.2 場(chǎng)地設(shè)施及師資力量是足球選項(xiàng)課的基本條件

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的基地，因此，高職院校的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)。目前，很多高校側(cè)重于優(yōu)勢(shì)專業(yè)的不斷優(yōu)化，從而忽略了對(duì)體育教育的管理，且對(duì)體育的內(nèi)在價(jià)值認(rèn)識(shí)不深刻，是許多高校管理者普遍存在的思想隱患。首先，存在落后思想的教育管理者，要不斷提高對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)及足球運(yùn)動(dòng)的重視程度，不斷地進(jìn)行自我反思與學(xué)習(xí)，從根本上提高體育教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用及認(rèn)知程度；其次，在足球場(chǎng)地設(shè)施方面，國(guó)家及相關(guān)體育部門需要通過(guò)合理、有效的方式不斷地加大對(duì)高校足球場(chǎng)地以及相關(guān)設(shè)施的投入力度，為高校足球選項(xiàng)課提供良好的基礎(chǔ)保障，不斷促進(jìn)高校足球場(chǎng)地及設(shè)施的完善；最后，足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的師資力量是開(kāi)展足球教學(xué)改革開(kāi)展的重要力量，因此高校在選擇足球教師時(shí)，需要充分考慮教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，通過(guò)相關(guān)政策提高教師的薪資待遇，充分調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)新教學(xué)理念、改善教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在制訂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要遵循“以人為本”的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)模式的制訂。在選擇學(xué)生更易于掌握并運(yùn)用到實(shí)際操作中的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生本身對(duì)于足球?qū)W習(xí)的需求，不斷地進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式、新穎的教學(xué)手段、針對(duì)性的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)足球的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中，能夠通過(guò)自身的理解與感悟，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠迅速掌握所學(xué)技術(shù)與相關(guān)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校足球選項(xiàng)課的開(kāi)展，不僅僅能夠滿足學(xué)生鍛煉身心的需求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)也需要高職院校在進(jìn)行足球課程的教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。