覃咸 孔祥魁

(長江大學教育與體育學院 湖北荊州 434020)

在雙一流背景下，各普通高等院校正加緊專業(yè)建設(shè),當前普通高等院校體育類碩士專業(yè)研究生的就業(yè)困難問題逐漸凸顯，就業(yè)預(yù)期與就業(yè)實際差距巨大等諸多問題逐漸暴露。筆者從研究生就業(yè)競爭力影響因素的角度出發(fā)，將影響因素劃分為個體、學校和社會3個層面進行研究。

1 相關(guān)概念解讀

“雙一流”建設(shè)是指以習近平總書記為核心的黨中央對于推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展作出的一項重大部署和戰(zhàn)略決策[1]?！洞龠M世界一流大學和一流學科建設(shè)的總體規(guī)劃》首次明確提出，要將一些高水平大學或?qū)ｉT的學科上升到世界最前沿的學科。

普通高等學校是指經(jīng)國家教育行政部門批準或備案的實施普通高等教育的高等學校。與專業(yè)的體育院校不同，普通高校大多數(shù)體育專業(yè)都以運動訓練、社會體育指導與管理等專業(yè)為主，專業(yè)性較弱。

就業(yè)競爭力（empoy ability）這一概念由英國學者于20世紀50年代首次提出，其提議對全球高等教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。就業(yè)競爭力主要泛指求職者在求職過程中打敗了競爭對手，獲得理想的崗位績效，迅速適應(yīng)工作需要，并在入職后不斷提升的能力，是一個個體綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。就業(yè)競爭力直接決定研究生就業(yè)素質(zhì)的好壞[2]。

2 普通高校體育類研究生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)意向主要是指一個人對未來職業(yè)的性質(zhì)、工作領(lǐng)域、工作薪酬等方面的期待，以及在結(jié)合實際情況而選擇自己工作時所表現(xiàn)出的心理傾向[3]。研究結(jié)果表明，普通高校體育系畢業(yè)后的研究生主要選擇了體育教師及公務(wù)員等崗位。由此可知，大多數(shù)學生傾向于穩(wěn)定工作[4]。筆者認為，由于研究生具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，因此在選擇工作時具有一定的專業(yè)性。

近年來，隨著我國體育研究生教育由精英化向職業(yè)大眾化的方向發(fā)展，體育類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日趨激烈，就業(yè)困難問題日益凸顯，已經(jīng)成為當今社會發(fā)展重要矛盾。為緩解這一困難，有必要從提高體育專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)競爭力維度出發(fā)，從個人、學校和社會3個角度來分析影響競爭因素，并提出改善體育專業(yè)應(yīng)屆學生就業(yè)競爭力建議[5]。

3 普通高校體育類研究生就業(yè)的影響因素

3.1 個人層面

3.1.1 研究生就業(yè)觀念與就業(yè)教育

就業(yè)教育是對研究生進行職業(yè)培訓工作的重要部分。盡管就個人年齡而言，研究生都是成人，但大多數(shù)研究生缺乏社交實踐，事實上，他們對自己的職業(yè)選擇還很不成熟。對研究生的就業(yè)教育基本都是停留在就業(yè)的指導層次上，主要是集中了解應(yīng)屆畢業(yè)生的實際就業(yè)狀況、舉辦招聘會、回答一些有關(guān)就業(yè)政策的問題，內(nèi)容相對薄弱，缺乏科學規(guī)范和系統(tǒng)安排[6]。

3.1.2 專業(yè)技術(shù)水平

專業(yè)技術(shù)和科學理論能力水平被認為是衡量研究生畢業(yè)后綜合競爭能力的重要標準。普通高等院校專業(yè)水平因各種原因落后于專業(yè)院校。因此，在今后的研究生學習中，體育類專業(yè)的研究生應(yīng)特別注重加強他們的專業(yè)技能和理論知識的學習和應(yīng)用，以提高他們在未來激烈的職場和就業(yè)競爭中的就業(yè)機會[7]。

3.1.3 心理能力

大部分研究生對未來發(fā)展充滿憧憬，懷有較高的人生期望，但當他們面對“自主就業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)現(xiàn)實，高期望與對現(xiàn)實社會的低接納很容易產(chǎn)生矛盾,從而使他們產(chǎn)生較大的人生心理壓力。他們并不懂得如何在困難面前努力尋找成功的原因、分析自身優(yōu)缺點和劣勢、調(diào)整自身的目標，也沒有清醒認識到如何鍛煉自己堅定的意志，沒有歷練自己良好的精神品格，無法樂觀、自信地應(yīng)對各類機遇與挑戰(zhàn)[2]。

3.1.4 社會實踐能力

為了適應(yīng)應(yīng)試教育，中國的學生已經(jīng)變得越來越習慣于掌握理論而非實際。中國學生與歐美國家學生的動手能力之間存在一定的差異，從而致使他們在即將步入社會時無法適應(yīng)，常進行突擊練習但是效果不佳。截至目前，一些普通高校已經(jīng)針對研究生實行了雙重導師制，即校內(nèi)導師和校外導師，但實施效果有待進一步提高。

3.2 學校層面

3.2.1 課程設(shè)置和教學方式

教師通過運用課堂教學和其他的教學手段向廣大學生傳授所需要的知識和技巧。按照規(guī)劃，我國的體育研究生可分為應(yīng)用型和學科型研究生。從這個角度考慮,應(yīng)用型研究生課程應(yīng)該主要側(cè)重于對專業(yè)與實踐性能力訓練課程的綜合性培訓，學科型則主要突出其學術(shù)質(zhì)量與創(chuàng)新能力培訓，但從我國體育專業(yè)的研究生培訓現(xiàn)狀來看，二者之間差別較小。

3.2.2 培養(yǎng)目標和教育理念

當前，我國體育碩士的培養(yǎng)目標是使學生道德、智力和體育全面發(fā)展，并掌握扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識；有從事科學研究、教學或獨立從事專門技術(shù)工作的能力。但是實際上，這個目標與社會市場對人才的需求之間存在一定偏差?？梢钥闯?，我國研究生的培養(yǎng)目標沒有根據(jù)社會和市場的發(fā)展及時進行調(diào)整。

3.2.3 導師的數(shù)量與質(zhì)量

目前，我國一些大學導師嚴重不足。一名導師每年招收10名以上研究生的情況依然存在。學生人數(shù)持續(xù)增長造成高校師資嚴重不足，導師的嚴重缺失會阻礙研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一些導師工作量很大，精力不夠，沒有足夠的時間認真地了解、關(guān)心每一名學生[6]。

3.3 社會層面

3.3.1 區(qū)域位置

相較于西部高校畢業(yè)的研究生，東部高校研究生的就業(yè)競爭力更強。經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域不平衡而帶來的教育資源的不平衡，導致位于東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校的研究生獲得較高初始薪酬的機會大于西部地區(qū)[8]。

3.3.2 政策體制

政策體系的變化，造成諸多問題，如研究生的大規(guī)模招生和工作需求之間的矛盾、用人單位對于人才的消耗觀念、社會評估及博士學歷專業(yè)人才數(shù)量的同比增加等。研究生的招生工作成為就業(yè)困難的“蓄水池”，還有一些高等院校充分利用了研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢來進行調(diào)整并逐步走上了研究生人才產(chǎn)業(yè)化之路，這也使得我國碩士學歷專業(yè)人才招生規(guī)模越來越大。與此產(chǎn)生鮮明對比的一個問題是，就業(yè)需求并未明顯增加，從而直接導致了研究生就業(yè)壓力增大，競爭也變得更加殘酷[9]。

3.3.3 用人單位

社會發(fā)展需要培養(yǎng)更多的人才，這些人才都需要在相關(guān)領(lǐng)域具備較高的專業(yè)技術(shù)和理論知識并均衡發(fā)展。高校在招聘體育方面的人才時，要求他們同時掌握技能和基礎(chǔ)理論。對于企事業(yè)單位，他們更迫切地需要具有高智商、高情商的“雙高”人才，并且能夠適應(yīng)多種領(lǐng)域工作的優(yōu)秀畢業(yè)生。但是，中小學對體育專業(yè)人才的選擇在學術(shù)素質(zhì)的要求上有從本科生向研究生轉(zhuǎn)變的趨勢，并且在運動技術(shù)和科研能力上也具有一定要求[10]。

3.3.4 家庭因素

研究表明，家庭因素對碩士研究生就業(yè)價值觀的影響主要表現(xiàn)在以下3個方面：一是父母的職業(yè)期望（包含對各種職業(yè)的看法）；二是對子女專業(yè)及工作的關(guān)注；三是父母社會地位與家庭經(jīng)濟背景[11]。父母對畢業(yè)生就業(yè)影響極大，畢業(yè)生的就業(yè)單位和就業(yè)位置等都會受到影響。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

該研究從影響就業(yè)競爭力的3個層面入手，分析和發(fā)現(xiàn)了各個層面的因素，并提出提高我國普通大學體育專業(yè)研究生就業(yè)競爭力的建議。研究認為，要突出研究生的培養(yǎng)方向和重點，有效提高研究生素質(zhì)，為研究生進入社會打下堅實基礎(chǔ)。

4.2 建議

培養(yǎng)方案應(yīng)具有科學性，提高導師水平，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量，導師水平和作用的發(fā)揮是關(guān)鍵，“雙導師”責任制有待落實。應(yīng)確保校外實踐得到有效進行，研究生社會實踐能力有效提升。

應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，改革培養(yǎng)方案。高校與相關(guān)二級學院作為培養(yǎng)主體應(yīng)在優(yōu)化課程設(shè)置、改革培養(yǎng)方案方面下功夫。

創(chuàng)新人才評價機制，社會和企業(yè)加強招聘機制建設(shè)，避免“唯學歷”招聘誤區(qū)。

應(yīng)轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，使其樹立正確的就業(yè)觀念。