呂曉娟

(河南省平頂山市新華區(qū)新程街小學(xué) 河南 平頂山 467000)

前言

看圖寫(xiě)話，主要就是引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察圖畫(huà)中的景色、人物等，將這些要素準(zhǔn)確地描述出來(lái)?？磮D寫(xiě)話看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是對(duì)教師與學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)。低年級(jí)小學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，還未系統(tǒng)性學(xué)過(guò)語(yǔ)文，盡管學(xué)生能夠看清圖片上都有哪些事物，但很難用筆與本子將其準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，無(wú)形中也就為語(yǔ)文教師的教學(xué)工作增添了負(fù)擔(dān)。那么，如何有效培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生看圖寫(xiě)話能力呢？不妨從以下幾方面入手。

1.學(xué)會(huì)觀察，看清圖意

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，學(xué)會(huì)先整體把握，后個(gè)別細(xì)致觀察。看清圖畫(huà)上的人、物、景一定要進(jìn)行細(xì)致地觀察，抓住圖畫(huà)的主體。從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等方面弄清人物性別、身份；從人物的表情、動(dòng)作來(lái)看人物在干什么，還要觀察周?chē)沫h(huán)境，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事情有關(guān)的物品。如在教學(xué)《秋天的果園》時(shí)，學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)先整體感知到秋天的果園里，到處都是成熟了的紅彤彤的果子，一群小學(xué)生興高采烈地來(lái)到果園摘果子。接下來(lái)重點(diǎn)觀察圖正中央那個(gè)女孩，觀察她的動(dòng)作(一手提籃子，一手伸著胳膊摘果子，腳尖踮起)、表情(滿臉喜悅地)，猜想她的心理活動(dòng)(我要摘到那顆最大最紅的果子)。觀察景物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序來(lái)觀察，如由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、由中間向四周或由四周向中間。在教學(xué)《公園的早晨》這幅看圖寫(xiě)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察遠(yuǎn)處景物：紅日、連綿起伏的山脈，山腳下有大樹(shù)，視線向近處移動(dòng)，又有湖泊、小島、亭子等景物。教學(xué)《夏天的池塘》這篇習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生換一種觀察順序，學(xué)生有的先觀察四周(茂密的水草、蜻蜓、小鳥(niǎo)、云朵)后觀察中央(青蛙、荷葉、魚(yú)兒)，有的則先觀察中央再觀察四周，都能有順序的觀察景物。按照一定的順序觀察，把握住圖中主要景物或人物，即可做到條理清晰地?cái)⑹?，提升思維能力。

2.合理想象，想前后，想左右

學(xué)生在進(jìn)行看圖寫(xiě)話的時(shí)候，老師應(yīng)該要適時(shí)指點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，頭腦里既要有畫(huà)面上的內(nèi)容，也要有畫(huà)面以外的內(nèi)容。雖然是同一幅畫(huà)，但在不同的孩子眼里，就會(huì)有不同的答案。有的孩子在觀察后，還是把看圖寫(xiě)話寫(xiě)成了流水賬，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮自己的想象力，單純的就是以事論事。而有些孩子，在觀察后，把看圖寫(xiě)話寫(xiě)得既流暢又生動(dòng)。歸根到底，是因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子容易受到同學(xué)或其他人的影響，作為老師，應(yīng)讓孩子放飛想象的翅膀，沒(méi)目的去想別人還沒(méi)想到的內(nèi)容，大膽地說(shuō)出別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)說(shuō)，強(qiáng)化表達(dá)能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)想后，就要進(jìn)行口頭表達(dá)了。只有用正確的語(yǔ)言將頭腦中想象的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，才能為下一步的“寫(xiě)”做好鋪墊。低年級(jí)小學(xué)生普遍處于六、七歲左右，很難將難寫(xiě)的文字呈現(xiàn)在本子上。為了不壓制學(xué)生想象力，教師應(yīng)先讓學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)。然后，再進(jìn)行寫(xiě)作，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不宜采用“跳躍式”教學(xué)手段。事實(shí)上，口頭表達(dá)能力是書(shū)面寫(xiě)作能力的一個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)成部分，有目的的實(shí)施看圖寫(xiě)話教學(xué)，可促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中反復(fù)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而增強(qiáng)讀寫(xiě)能力。低年級(jí)小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，日常說(shuō)話時(shí)缺少邏輯性，經(jīng)常都是想到什么就說(shuō)什么，不具有條理性。為此，他們說(shuō)出來(lái)的話都相對(duì)“天馬行空”一些，這就要求相關(guān)教師在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力時(shí)要保持耐心，逐步放低要求，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地表達(dá)。對(duì)于那些欠缺自信及表達(dá)欲望的同學(xué)，要適當(dāng)進(jìn)行勉勵(lì)，以此促進(jìn)所有學(xué)生都能勇敢地說(shuō)、清楚地寫(xiě)。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)，強(qiáng)化書(shū)面能力

寫(xiě)話是看圖寫(xiě)話中最后的一步，通過(guò)上面的看、想、說(shuō)這些基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，孩子們就有內(nèi)容可寫(xiě)了。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要語(yǔ)句通順就可以了。這時(shí)候教師只需要幫助學(xué)生改正在寫(xiě)作中出現(xiàn)的小問(wèn)題，比如丟字掉字、語(yǔ)序混亂、濫用修辭、缺少主語(yǔ)等小學(xué)生寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題。寫(xiě)話從最簡(jiǎn)單的入手，循序漸進(jìn)。首先從造句開(kāi)始。比如用“媽媽”造句，有的孩子寫(xiě)：我有一個(gè)媽媽。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們：我有一個(gè)什么性格的媽媽?zhuān)@個(gè)媽媽長(zhǎng)得怎么樣。一步一步地訓(xùn)練孩子們寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。同時(shí)在寫(xiě)的過(guò)程中，要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，還要指導(dǎo)孩子們把句子寫(xiě)通順，把別人說(shuō)得好的詞或句子引用到自己寫(xiě)的話中，讓自己寫(xiě)的話豐富多彩。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫(xiě)話能力之際，興趣是重要的支點(diǎn)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖興趣、寫(xiě)話興趣時(shí)，要適當(dāng)采取多元化教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練力度，幫助學(xué)生積累素材，并學(xué)會(huì)看圖、說(shuō)話及思考，確保其在靜止的畫(huà)面中看到更鮮活的素材，從而豐富想象力，有效豐滿寫(xiě)話內(nèi)涵，提高寫(xiě)作品質(zhì)。