張仕德

(酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅酒泉 735000)

2016年12月7～8日，全國高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平總書記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，并提出了新時(shí)期高校思想政治工作的“全員育人、全程育人、全方位育人”方針[1]。2019年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。大學(xué)教育是我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，將課程思政的理念落實(shí)到高校課堂，是培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的必然選擇。新時(shí)期，在高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的背景下，大學(xué)體育教育不僅要給予學(xué)生體育方面的專業(yè)性知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的國家觀、民族觀等，成為真正的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

高校體育課是高校教育教學(xué)體系中重要的組成部分，與其他課程相輔相成。將課程思政的理念融入高校體育課教學(xué)中，在注重學(xué)生身體健康的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德方面的培養(yǎng)，這種新的教育理念不僅是可行的，也可以有力地促進(jìn)整個(gè)高校體育課的全面發(fā)展，提高高校體育課的教學(xué)質(zhì)量。

1 高校體育課程融入課程思政的意義

1.1 提升高校體育課教學(xué)質(zhì)量

長期以來，只注重運(yùn)動(dòng)技能和體能訓(xùn)練的教學(xué)，忽視體育理論教學(xué)及學(xué)生德育培養(yǎng)，是我國高校體育課程中普遍存在的問題。這種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置的不平衡，是高校體育課程育人功能的缺失，嚴(yán)重影響了高校體育課的教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)代，黨中央提出了“課程思政”的教育理念，將其與高校體育課結(jié)合起來，無疑是對(duì)高校體育課中存在的問題最有效的彌補(bǔ)方式。將體育課與課程思政結(jié)合起來，采用豐富多樣的教學(xué)形式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，還可以讓學(xué)生通過體育的視角，正確認(rèn)識(shí)競爭、規(guī)則及民族情感、國家榮譽(yù)等內(nèi)容。因此，高校體育課進(jìn)行課程思政改革，可以改變高校體育課只重視運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)，輕視學(xué)生其他素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，從而真正提升高校體育課教學(xué)質(zhì)量。

1.2 推動(dòng)高校體育課改革創(chuàng)新

如何將課程思政的內(nèi)容無縫銜接到高校體育課中，需要高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師不斷推陳出新，改革創(chuàng)新。當(dāng)前中國教育改革處于新階段，如果高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師仍然墨守成規(guī)，秉承以往的舊有觀念及固定思維，無法與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)代課程思政教育理念也無法落地實(shí)施。課程思政的思維是科學(xué)創(chuàng)新，在高校體育課課程思政體系建設(shè)時(shí)，也需要高校及體育教師創(chuàng)新思維，用新的思維、新的思路催生新的教學(xué)方法，推出新的教學(xué)內(nèi)容，從而讓課程思政在高校體育課中真正落地生根。因此，在高校體育課中提倡融入課程思政內(nèi)容，從客觀上可以推動(dòng)高校體育課改革創(chuàng)新，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代國家人才培養(yǎng)的需求。

2 高校體育課程思政建設(shè)的途徑

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

把課程思政的理念與思想、思政教學(xué)的價(jià)值觀巧妙地融入到高校體育教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高校體育課程育人體系的關(guān)鍵所在。比如，將“中國夢”與“體育強(qiáng)國夢”結(jié)合起來，融入到高校體育教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的得失與國家形象的塑造，從而進(jìn)行愛國主義教育。在體育訓(xùn)練和比賽的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，樹立學(xué)生良性競爭的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的奮斗精神及遵守規(guī)則的意識(shí)等。這不僅是體育訓(xùn)練和比賽中需要的能力和品質(zhì)，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生成為真正具有發(fā)展能力的人才。高校體育教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該將上述培養(yǎng)學(xué)生人文精神和品德的意識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，將體育課程思政的時(shí)代要求落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

為了深化高校體育課程思政建設(shè)，拓展高校體育課德育功能，教師的教學(xué)方法就需要適度改進(jìn)。以往高校體育課一般以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課的方式開展教學(xué)，對(duì)體育理論課重視度不夠。在課程思政教育改革的背景下，體育理論課可以很好地發(fā)揮其德育的功能。體育理論課是對(duì)體育理論、健康、心理等綜合性知識(shí)地講授與傳播。如果能將課程思政的理念與精神及立德樹人的目標(biāo)無縫融入到體育理論課程中，將體育理論課與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課有效結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生在擁有健康體魄及專業(yè)技能，還能養(yǎng)成健康、積極、向上的生活理念。因此，高校體育教師應(yīng)該注重改進(jìn)教學(xué)方法，將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入到高校體育課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

隨著科技的進(jìn)步，媒體技術(shù)的不斷革新，影視傳媒已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，這得益于影視傳媒能夠充分調(diào)動(dòng)觀者的聽覺和視覺。如果將影視傳媒技術(shù)與高校體育課程思政建設(shè)有效結(jié)合起來，必然會(huì)有效提升教學(xué)成果。比如，通過新媒體觀看體育賽事，再加上教師的講解，可以讓學(xué)生直觀地了解并掌握體育賽事中公正、公平、公開的規(guī)則。再如，通過播放我國女排相關(guān)影視影像作品，在讓學(xué)生了解我國排球的發(fā)展歷史及排球的賽制、規(guī)則等知識(shí)的同時(shí)，還可以以“女排精神”為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹立正確的人生榜樣，貫徹課程思政“立德樹人”的教育理念。

2.3 提升教師素養(yǎng)

作為人才培養(yǎng)者，教師不僅要運(yùn)用自己掌握的知識(shí)教授學(xué)生，還要通過自己的人格和道德力量影響和感染學(xué)生。為了順利推進(jìn)高校體育教學(xué)中思政理念的實(shí)施，一方面必須加強(qiáng)高校體育教師思政教學(xué)能力；另一方面必須加強(qiáng)高校體育教師思想道德建設(shè)。

高校要重視對(duì)體育教師思政教學(xué)能力的培養(yǎng)，從課程思政的本質(zhì)、理念、方法等各個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，使其能全面、系統(tǒng)地理解課程思政的精髓，從而更好地將其滲透到體育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高校體育課立德樹人的目標(biāo)。

教師要率先垂范，成為學(xué)生的道德榜樣。教師不僅要具備一定的學(xué)識(shí)，也要有道德、有思想、有人格，成為學(xué)生欣賞和信服的人。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，就是指這種言傳身教。在新時(shí)代課程思政背景之下，教師更應(yīng)該提升自身思想道德素養(yǎng)，以身作則，從而潤物無聲般地將學(xué)生的價(jià)值塑造與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格自律，言行一致，努力成為學(xué)生的楷模，引導(dǎo)學(xué)生提升自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.4 完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果沒有較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程管理就會(huì)落空。高?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育課課程思政的特點(diǎn)體現(xiàn)不夠。因此，評(píng)價(jià)體系也沒有很好地發(fā)揮其指揮棒的作用。在新時(shí)代課程思政教育背景下，如果仍然沿用過去的以運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為主的單一考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是脫節(jié)和滯后的，與現(xiàn)實(shí)情況不相符。重新制定考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，將高校體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)從“體質(zhì)健康、體育知識(shí)技能”等實(shí)踐內(nèi)容，延伸到學(xué)生心理健康水平、素質(zhì)修養(yǎng)、情感態(tài)度及社會(huì)適應(yīng)程度等方面，讓課程思政的特點(diǎn)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，對(duì)新時(shí)代思政背景下構(gòu)建高校體育課程全新的育人體系至關(guān)重要。

3 結(jié)語

高校體育課程思政教學(xué)處于起步階段，沒有統(tǒng)一的參考模式，也沒有成熟的理論體系，需要每一位在高校從事體育教學(xué)的教師，在黨中央教育方針的引領(lǐng)下，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，構(gòu)建高校體育課程全新的育人體系，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)。課程思政是一項(xiàng)長期、綜合性的教學(xué)工作，也為高校體育課程改革樹立了新的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)高校體育教育改革有一定的指導(dǎo)作用。只有不斷地開發(fā)與探索，高校體育教學(xué)才能多元化、多樣化，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。