崔洪宇

(山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東青島 266100)

足球是世界上最受歡迎的體育運動項目之一，也是高校的熱門選修課。國家一直大力倡導(dǎo)將足球選修課作為培育國民素質(zhì)的重點課程。2008年，國家制定了“青少年校園足球發(fā)展計劃”。2015年，《中國足球改革發(fā)展總體方案》的頒布，使得我國足球教學(xué)的近、中、長期目標基本得以確定。同年7月，《關(guān)于加快青少年校園足球的實施意見》制定并發(fā)布，提倡各個院校要建立具有特色的足球“一校一品”課程。2016年頒布的《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050）》中明確指出要實施校園足球、快樂足球教學(xué)策略。從這些政策可以看出，國家改革校園足球教學(xué)模式的趨勢是特色教學(xué)、快樂教學(xué)。

我國傳統(tǒng)體育教學(xué)采用的是前蘇聯(lián)凱洛夫的理論，在足球課上主要采用直觀教學(xué)手段，以教師的單方面講解為主，沒有尊重學(xué)生的主體性地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。足球是一項團隊運動，在突出個人技能的同時，更加要求具備較高的團隊合作能力?！扼w育與健康課程標準》中也明確指出要借助多種教學(xué)模式來豐富學(xué)生體育知識、鍛煉體育技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、健康的生活方式。

運動教育模式起源于20世紀80年代的美國，由著名教育家西登托提出，在教學(xué)思想上，所依據(jù)的是游戲理論和運動教育理論，在教學(xué)方法上運用的是合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)法。其具體的教學(xué)組織是以比賽季為核心，對學(xué)生進行分組、角色扮演和專項訓(xùn)練。各國的實踐表明，這一模式能夠有效改善學(xué)生的參與水平，提升教育效果。

1 基于運動教育模式的教學(xué)目標設(shè)計

運動教育模式要培養(yǎng)的是熱情高漲、技術(shù)高超的體育參與者。在新課程改革背景之下，進行足球教學(xué)時，要設(shè)計出符合新型教育理念的教學(xué)目標。

1.1 體育運動的能力目標

在足球課教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握基本的傳球、控球、射門、攻守等技巧。在對抗賽中，要了解防守角色的切換，能夠完成簡單的配合和跑位。要熟練掌握足球比賽的賽制和比賽規(guī)則，能夠根據(jù)自己和隊友的情況制訂適合的訓(xùn)練計劃，規(guī)劃合理的訓(xùn)練時間。

1.2 健康運動的目標

要通過課程的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，并掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法。在日常生活中，要不斷增強學(xué)生的體質(zhì)，并使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度欣賞足球比賽，養(yǎng)成終身鍛煉的意識。

1.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成體育道德

通過足球運動的開展，讓學(xué)生養(yǎng)成團隊合作的意識，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、積極向上的生活態(tài)度。足球比賽有勝負之分，學(xué)生要在勝負之中感悟友誼和團隊的重要性。學(xué)生在團隊中各司其職，能夠在比賽中強化責(zé)任意識。利用比賽規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識。學(xué)生在足球場上養(yǎng)成的良好道德能夠遷移到日常生活中，不斷提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

2 教學(xué)程序的設(shè)計

在運動教育模式下，教學(xué)程序的設(shè)計要在整體的教育思想和教育目標之下進行。根據(jù)相關(guān)理論，運動教育模式的完整教學(xué)周期稱為運動季。在宏觀上，要注意運動季的前期準備和課堂的具體教學(xué)。在微觀上，要根據(jù)課程的實際和運動季的要求實施教學(xué)。

2.1 運動季的教學(xué)方面

整個運動季的教學(xué)可以分為賽前練習(xí)、比賽階段、比賽后期。3個階段相互銜接，密切聯(lián)系，前一個階段的學(xué)習(xí)為后一個階段打下堅實的基礎(chǔ)，共同構(gòu)成了足球教學(xué)的完整階段。在賽季之前，教師要為學(xué)生介紹足球運動教育模式，向?qū)W生闡述基本規(guī)則，進行基本動作的練習(xí)，普及足球裁判知識和比賽規(guī)則，并對學(xué)生進行分組。比賽之前，要根據(jù)已經(jīng)分好的小組，進行攻防戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，如二過一的配合、站位防守、小型對抗等。正式比賽階段，教師要開發(fā)多種類型的趣味比賽，組織小場地對抗比賽，根據(jù)各小組的實際情況，設(shè)計有針對性的訓(xùn)練。賽后階段，要對在比賽季表現(xiàn)突出的小組進行獎勵，選拔校隊種子選手。

2.2 完善運動季課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在前蘇聯(lián)凱洛夫教育思想的影響下，我國的高校體育課堂長期實行的是經(jīng)典三段式，即課前準備、課中講授、課后總結(jié)。為了適應(yīng)國內(nèi)足球教學(xué)的實際情況，需要將運動教育模式與三段式的課堂模式相結(jié)合。把一節(jié)課的時間按照以下的比例來進行分配，20%的時間用來熱身、介紹課堂進行的比賽和游戲；70%的時間用來進行趣味足球比賽，根據(jù)學(xué)生的分組和角色安排任務(wù)；10%的時間用來放松、拉伸、總結(jié)與反饋。

3 做好教學(xué)評價設(shè)計

足球課的教學(xué)評價是一項根據(jù)教育目標和原則，對體育教學(xué)與學(xué)習(xí)進行的評價與測量工作。教學(xué)評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。在足球教育的評價中需要用到一系列的工具，如計步器、量表等。具體的評價可以分為以下幾個方面。

3.1 足球技術(shù)的評價

根據(jù)《學(xué)生足球運動技能等級評價標準》，可以把學(xué)生的運動技能分為3個方面。其一是顛球技巧。在規(guī)定時間和規(guī)定場地內(nèi)，計算學(xué)生的顛球次數(shù)。每人有2次機會，取成績最好的一次。學(xué)生在聽到開始口令之后，用手或腳拋起球，開始用腳背顛球，當球落地時停止計數(shù)。其二是20m往返運球。在20m×5m的區(qū)域內(nèi)開展運球測試。當教師發(fā)出開始口令之后，學(xué)生開始在場地內(nèi)依次穿過8個標志桿，根據(jù)最終時間確定優(yōu)劣。其三是射門技巧測試。在規(guī)定場地內(nèi)，學(xué)生依次將球射進距其15m的球門之內(nèi)，每球計2分，共測試2次，取最佳成績。

3.2 對學(xué)生運動參與積極性的評價

學(xué)生參與體育運動的動力源于運動參與，只有真正參與到運動中，才會產(chǎn)生興奮感，這種興奮感的遷移是學(xué)生保持運動熱情的關(guān)鍵。在對學(xué)生的運動參與進行評價時，可以選用調(diào)查問卷的形式，設(shè)計不同的考察維度，包括學(xué)習(xí)興趣、合作精神、學(xué)生體育道德品質(zhì)、健康意識和自控能力等維度的考察。在調(diào)查結(jié)束之后，對學(xué)生的問題和答案進行匯總，可以直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的運動參與水平。

3.3 運動行為的評價

運動教育模式的評價強調(diào)多種評價內(nèi)容的結(jié)合，對學(xué)生運動行為的評價主要從學(xué)生的運動效能、運動愉悅感、團隊角色安排等維度出發(fā)。高校教師在學(xué)生的運動評價中要注重多種評價方式的結(jié)合，將過程評價、結(jié)果評價、相對評價與絕對評價等多種方式結(jié)合起來，以充分了解學(xué)生的運動行為。

4 校園足球引入運動教育模式的建議

高校足球教育中引入運動教育模式可以增強體育課教學(xué)的科學(xué)性和有效性，能夠有效提升學(xué)生的體育課參與水平；在培養(yǎng)學(xué)生的積極性、增強心理素質(zhì)和自我控制能力、改善健康意識等方面具有重要意義，對提高我國高校體育課的教學(xué)水平起著重要的作用；在學(xué)生的投擲、運球等能力的培養(yǎng)中具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。基于此，高校足球課教學(xué)還要注意以下事項。

第一，在體育教學(xué)中，要使設(shè)計內(nèi)容與教學(xué)效果相適應(yīng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不斷改進教學(xué)形式，充分考慮學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需要。要注意時間的分配，提高實驗的科學(xué)性和完整性，選擇更全面的指標，真正改善教學(xué)過程。可以利用不同項目的結(jié)合來進行運動季的教學(xué)，運動季的期限可相應(yīng)延長。體育教師要重視體育與健康課程改革，適應(yīng)時代發(fā)展，開闊學(xué)習(xí)視野，注重發(fā)展國內(nèi)外新的教育形式和教學(xué)方法，結(jié)合實際情況，選取適合本土教學(xué)的內(nèi)容。

第二，要尊重學(xué)生的主體性，注重平等原則。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，存在著不平等的現(xiàn)象。一是教師和學(xué)生的地位不平等。教師處于教學(xué)中的決定性地位，在教學(xué)中通常是由教師先教技術(shù)，學(xué)生根據(jù)課程要求進行練習(xí)。偶爾有教學(xué)比賽，也是11人制的正式編制，教師直接決定參加比賽的人員，根據(jù)教師的決定確定戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)中遇到的問題全部由教師解決。長時間以來，學(xué)生的溝通能力和自我管理能力不能隨著時間的推移而發(fā)展，從而使學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。二是學(xué)生之間的不平等。技術(shù)水平高的學(xué)生成功感強，而技術(shù)水平不高的學(xué)生在比賽中處于尷尬的地位，甚至受到歧視和羞辱。

同時，在中國傳統(tǒng)文化和獨生子女背景的影響之下，中國家長和學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以自我為中心、自我管理意識淡薄的現(xiàn)象。運動教育模式的引入，在合作的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)團隊，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生要學(xué)會負責(zé)自己團隊的事務(wù)?；跍贤ǖ暮献?，可以使原本分散的個體成為一個具有共同目標的團隊。

校園足球教學(xué)中引入運動教育模式，必須遵循平等、自主的原則。鑒于家庭成長環(huán)境、人格特征、成長經(jīng)歷等內(nèi)在因素的不同，團隊成員不可避免地會受到對方的影響，在決策中產(chǎn)生矛盾和沖突，民主協(xié)商解決團隊的問題是提高學(xué)生民主意識、合作意識的有效途徑。同時，新課程標準也提出了對學(xué)生思想、道德觀方面的培養(yǎng)要求，教師要把足球場變?yōu)閷W(xué)生思想品質(zhì)提升的良好場所。

5 結(jié)語

（1）國外運動教育模式已經(jīng)成熟，對于國內(nèi)的足球教學(xué)有著可貴的借鑒價值，引入該模式對我國的足球教學(xué)具有較好的指導(dǎo)意義。

（2）國內(nèi)高校足球教學(xué)中引入運動教育模式具有很強的可操作性，可以解決當前足球教學(xué)中存在的許多關(guān)鍵性問題。

（3）在引入運動教育模式時，要注重引入原則，即本土化、自主性、民主性。抓住這一模式的特征，重新定義足球教學(xué)的內(nèi)涵，豐富比賽形式，提升學(xué)生的興趣。