范勁梅

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣定東小學(xué) 安徽 滁州 233200)

引文

語文是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分重要。學(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被多次提出，尚未得到徹底解決。語文教師需要根據(jù)實(shí)際情況，重視師生互動(dòng)的重要作用，采取針對(duì)性、可行性的互動(dòng)策略，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有利條件。

1.選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)時(shí)機(jī)

師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。在以往的語文教學(xué)中，語文教師比較認(rèn)為課堂的時(shí)間十分有限，在提出互動(dòng)問題之后，通常還沒有給予學(xué)生足夠思考問題的時(shí)間，就已經(jīng)給出了正確答案。這種互動(dòng)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，但是長此以往，教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，語文教師在教學(xué)中扮演著獨(dú)角戲的角色，僅僅是單方面互動(dòng)。不僅容易打消學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性，并且學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到問題后，不再進(jìn)行思考，過分的依賴語文教師的正確答案，失去了師生互動(dòng)原有的重要意義。對(duì)此，語文教師要把握好師生互動(dòng)的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)語文課堂的雙向互動(dòng)，提高語文教學(xué)的整體教學(xué)效果[1]。

比如，在實(shí)際的語文教學(xué)中，語文教師在提出問題之后，需要賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。語文教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行思考，然后再互相討論解決問題，進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)；此外，語文教師也可以參與到學(xué)生的討論中，通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在師生互動(dòng)中探索到更多新的語文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語文思維。通過師生互動(dòng)，能夠拉近語文教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)語言的表達(dá)能力，從而使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.選擇恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的語文教學(xué)中，師生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容十分重要，在很大程度上影響著語文教學(xué)效果。在以往的語文教學(xué)中，語文教師對(duì)于互動(dòng)內(nèi)容的選擇具有隨意性的特點(diǎn)，互動(dòng)效果較差。甚至部分語文教師在提出互動(dòng)問題時(shí)，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，互動(dòng)內(nèi)容過難或者過于簡單。如果互動(dòng)問題過于難，就會(huì)使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的問題不知所措，不知道該如何解決；如果互動(dòng)問題過于簡單，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，喪失互動(dòng)的激情。對(duì)此，師生互動(dòng)內(nèi)容的選擇不能過于難或者過于簡單。語文課堂的時(shí)間十分有限，語文教師只有科學(xué)選擇互動(dòng)內(nèi)容，才能夠?qū)熒?dòng)的最大效果發(fā)揮出來[2]。

語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，選擇難度適中、與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的互動(dòng)內(nèi)容。語文教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于古詩的內(nèi)容時(shí)，語文教師要避免將互動(dòng)內(nèi)容選擇在創(chuàng)作背景上，可以將互動(dòng)重點(diǎn)放在古詩詞意思的講解上，使學(xué)生能夠快速掌握古詩詞的主要意思，理解古詩詞的中心思想，提高語文課堂教學(xué)效率。

3.選擇有利于互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，比較容易被忽視，但是發(fā)揮著不可替代的重要作用。在以往的語文教學(xué)中，語文教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一，無法起到促進(jìn)師生互動(dòng)的作用。語文教師要摒棄以往單一的評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師最后做出整體評(píng)價(jià)。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，一方面能夠使學(xué)生意識(shí)到自己在語文學(xué)習(xí)中的不足，在以后的語文學(xué)習(xí)中有意識(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，能夠使學(xué)生自然而然的融入到師生互動(dòng)中，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.提升語文教師的個(gè)人素質(zhì)

在語文教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，語文教師是師生互動(dòng)的主要引導(dǎo)者，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。首先，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，語文教師要平等的對(duì)待學(xué)生，改變以往高高再上的態(tài)度。語文教師可以通過詼諧、幽默的語氣，使學(xué)生愿意將教師當(dāng)做朋友，對(duì)語文教師產(chǎn)生信任感，主動(dòng)與語文教師互動(dòng)，提高學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)的主動(dòng)性；其次，對(duì)于一些在語文學(xué)習(xí)中暫時(shí)處于落后水平的學(xué)生，語文教師要多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，通過互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信，保證每個(gè)學(xué)生通過師生互動(dòng)都能夠有所進(jìn)步、有所收獲；最后，語文教師可以多與其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行互動(dòng)，吸取優(yōu)秀的師生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化語文教學(xué)方式，從而使語文教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

結(jié)語

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢(shì)下，師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分重要。對(duì)此，語文教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，積極尋求多種互動(dòng)教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生各方面能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。