張華

(河海大學(xué) 江蘇南京 210036)

在當(dāng)前我國(guó)高校游泳教學(xué)實(shí)踐中，由于游泳課時(shí)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)游泳運(yùn)動(dòng)的時(shí)間還不是十分充足，并不能保證所有的學(xué)生能夠在教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)掌握教師所教的所有技術(shù)動(dòng)作與技巧。因此，為了有效提升學(xué)生的游泳運(yùn)動(dòng)學(xué)練效果，就需要體育教師積極探索更加高效的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。

1 高校游泳課教學(xué)方式的多元化開(kāi)展問(wèn)題

體育教師在通過(guò)多元化教學(xué)方式開(kāi)展游泳教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該提前對(duì)其中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)與合理解決，只有如此，才能保證多元化游泳教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1.1 學(xué)生游泳技能存在差異性

不同的學(xué)生在游泳運(yùn)動(dòng)技巧方面存在一定的差異性，特別是來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，學(xué)生之間的游泳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)也具有較大的差異。通常情況下，南方地區(qū)的學(xué)生具備一定的游泳基礎(chǔ)，對(duì)于這類學(xué)生，體育教師的主要任務(wù)就是對(duì)其游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，并且進(jìn)一步提高其游泳技能；而北方地區(qū)的學(xué)生大多數(shù)都是零基礎(chǔ)。因此，如果體育教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。如果進(jìn)行技巧性教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致初學(xué)者難以適應(yīng)，如果進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)，就會(huì)使得已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生的游泳技能難以得到進(jìn)一步提升，從而大大降低這類學(xué)生學(xué)練游泳運(yùn)動(dòng)的積極性。因此，體育教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的游泳基礎(chǔ)采用分層教學(xué)法進(jìn)行因材施教，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、進(jìn)步較快的學(xué)生，可以逐步增加學(xué)訓(xùn)的難度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、進(jìn)步速度較慢的學(xué)生，可以適當(dāng)降低學(xué)訓(xùn)的難度，以保證每一位學(xué)生都能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 游泳教學(xué)資源緊缺

多元化游泳教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)充足的教學(xué)資源，如足夠的訓(xùn)練場(chǎng)地、器材及教學(xué)水平高的教師等。然而，由于標(biāo)準(zhǔn)的游泳池需要占據(jù)大量的土地資源，而高校的場(chǎng)地本身就比較有限，缺乏足夠的土地來(lái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的游泳池，這就對(duì)高校游泳教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定的限制。另外，高校中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，這就為教師開(kāi)展多元化游泳教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了較大的壓力，而且游泳運(yùn)動(dòng)又具有一定的危險(xiǎn)性，教師難以保證所有學(xué)生的安全。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，游泳項(xiàng)目的開(kāi)展需要一支救生團(tuán)隊(duì)，這就為高校多元化游泳教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展增加了更多的成本與負(fù)擔(dān)。因此，高?？梢约訌?qiáng)與校外游泳訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的合作，充分利用校外游泳訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中的場(chǎng)地資源、教練員資源與救生資源等，以彌補(bǔ)學(xué)校資源不足的問(wèn)題，從而為多元化游泳教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供足夠的物質(zhì)保障。然而，由于校外游泳訓(xùn)練機(jī)構(gòu)屬于盈利組織，因此需要高校在與其進(jìn)行合作的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，根據(jù)學(xué)生需要合理制定教學(xué)目標(biāo)。此外，高校還應(yīng)重視游泳池的衛(wèi)生與安全，以為學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供安全、潔凈的環(huán)境。

1.3 游泳項(xiàng)目存在季節(jié)性

游泳運(yùn)動(dòng)的特殊性決定了游泳教學(xué)活動(dòng)不能在一年四季開(kāi)展，只能集中在夏季，大大縮短了游泳教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技巧的深入學(xué)習(xí)與掌握，更不利于多元化游泳教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，由于受到時(shí)間的限制，一些教學(xué)活動(dòng)只能簡(jiǎn)單地開(kāi)展，大大降低了教學(xué)效果。而學(xué)生因缺乏連續(xù)的訓(xùn)練，很容易忘記之前所學(xué)的技巧，這也將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這就需要體育教師在其他季節(jié)對(duì)學(xué)生開(kāi)展身體素質(zhì)的訓(xùn)練，提升學(xué)生身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性等，從而為學(xué)生之后的游泳運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)奠定良好的身體基礎(chǔ)。另外，教師在正式開(kāi)展游泳實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重溫，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的記憶與理解。例如，可以利用多媒體的三維動(dòng)畫向?qū)W生展示呼吸的時(shí)機(jī)與手、腳的姿勢(shì)動(dòng)作等，通過(guò)生動(dòng)直觀的方式加深學(xué)生對(duì)技巧與動(dòng)作的理解和記憶。

2 高校游泳課教學(xué)方式的多元化選用

2.1 講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)法主要是通過(guò)講解與示范的方式向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，在很多文化課程中也經(jīng)常使用該教學(xué)法，它是教師在教室內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍使用的教學(xué)方法。在游泳課程教學(xué)中，首先要向?qū)W生講解下水之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備活動(dòng)、具體要求與注意事項(xiàng)。盡管游泳動(dòng)作并不是很多，但不是所有人都能夠準(zhǔn)確地完成，而且由于水中環(huán)境比較復(fù)雜多變，因此需要在下水前提前向?qū)W生講解游泳技術(shù)的動(dòng)作技巧、呼吸技巧、身體姿勢(shì)等。教師還可以帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模仿，以保證每一位學(xué)生都能夠以規(guī)范、正確的姿勢(shì)進(jìn)行游泳。另外，教師也可以充分利用電化教材及相關(guān)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻與幻燈片等，以通過(guò)生動(dòng)直觀的方式向?qū)W生展示游泳運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法主要包括詢問(wèn)與應(yīng)答、觀察與糾錯(cuò)、分組與合作及反饋與指導(dǎo)4個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2.1 詢問(wèn)與應(yīng)答環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是在向?qū)W生講解清楚游泳運(yùn)動(dòng)相關(guān)事項(xiàng)之后進(jìn)行的，主要是為了了解學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技巧的掌握情況，如可以詢問(wèn)學(xué)生還有哪些不懂的地方、在游泳過(guò)程中遇到的問(wèn)題是什么等，然后教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解與指導(dǎo)。

2.2.2 觀察與糾錯(cuò)環(huán)節(jié)

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與領(lǐng)悟能力進(jìn)行觀察。在組織學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正。由于學(xué)生在游泳時(shí)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等都會(huì)受到一定的影響，這就需要學(xué)生不斷地進(jìn)行適應(yīng)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的感覺(jué)，迅速提升游泳技能。另外，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作幅度、發(fā)力順序等方面進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作要及時(shí)指正。

2.2.3 分組與合作環(huán)節(jié)

由于不同的學(xué)生在游泳基礎(chǔ)等方面存在一定的差異，因此教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行大致了解，然后根據(jù)學(xué)生的性別、游泳基礎(chǔ)等情況進(jìn)行分組訓(xùn)練，既有利于情況相似的學(xué)生進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生共鳴，也有利于教師根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

2.2.4 反饋與指導(dǎo)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)主要在課上與課后進(jìn)行，學(xué)生在時(shí)間有限的游泳課程中難以真正完全掌握游泳運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，然后將自己所學(xué)到的知識(shí)和動(dòng)作與教師進(jìn)行交流，教師再為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，教師也可以通過(guò)微信等方式給學(xué)生布置課后作業(yè)，并與學(xué)生進(jìn)行討論，為其答疑解惑，從而彌補(bǔ)課程時(shí)間不足的缺陷。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法主要包括成效比賽、互動(dòng)游戲與救生演練3種方式。其中，成效比賽能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加緊迫的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的比賽活動(dòng)，如可以組織學(xué)生進(jìn)行漂浮比賽、蛙泳比賽等活動(dòng)。游泳競(jìng)賽活動(dòng)能夠大大吸引學(xué)生的注意力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于比賽成績(jī)不理想的學(xué)生，教師可以給予更多的幫助與鼓勵(lì)，幫助其解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，使其建立良好的心態(tài)，進(jìn)而以更加積極的態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練。

教師可以通過(guò)互動(dòng)游戲的方式幫助學(xué)生克服對(duì)水的恐懼心理，幫助他們提升水感，進(jìn)而促進(jìn)他們游泳技能的提升?；?dòng)游戲的開(kāi)展既有利于學(xué)生對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)與長(zhǎng)處進(jìn)行吸收與借鑒，充分認(rèn)識(shí)并彌補(bǔ)自身的不足，還能夠通過(guò)彼此的監(jiān)督與互助，不斷提升自身的游泳技能。

救生演練活動(dòng)的開(kāi)展有利于鍛煉學(xué)生處理緊急情況的能力，提升學(xué)生游泳自救與救生技能，同時(shí)在該過(guò)程中，還應(yīng)該向?qū)W生講解救生演練的目的及重要性，以增加學(xué)生對(duì)救生演練的重視。