盧安堂

(江蘇省漣水縣北集中心小學(xué) 江蘇 漣水 223474)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，對學(xué)生的邏輯思維以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。但對于翻轉(zhuǎn)課堂的引入，應(yīng)當(dāng)掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅc原則，從而起到有效的效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)概念

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，指的是以學(xué)生為中心，通過相關(guān)信息資源的利用，對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)從而使學(xué)生的邏輯能力以及思維能力得到有效培養(yǎng)的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著更加鮮明的特點(diǎn)[2]。

1.1 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識講述，而學(xué)生則是被動(dòng)的接收著知識，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高微乎其微，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的地位得到有效的凸顯，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，在信息技術(shù)的應(yīng)用下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

1.2 教師角色的轉(zhuǎn)變。對于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師的主體地位得到徹底的顛覆，教師僅僅是作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。

1.3 家長與教師的聯(lián)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度較低，無法對僅僅依靠和教師的交流溝通對學(xué)生進(jìn)行了解，使得家長對學(xué)生的了解存在著較大的片面性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，家長能夠充分發(fā)揮出對學(xué)生的監(jiān)督作用，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高。

2.信息技術(shù)中小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

2.1 實(shí)施原則。對于小學(xué)語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，教師需要對課前的教學(xué)視頻制作予以重視，因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對于一些形象的事物十分感興趣，因此教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特征制作具有趣味性的課前視頻，從而能夠充分對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)[3]。另外，教師還應(yīng)當(dāng)實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的探究能力以及合作能力將會(huì)得到有效的提高。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有效的提高，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。

2.2 實(shí)施過程。

(1)課前的準(zhǔn)備工作。對于翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)就是通過視頻、動(dòng)畫等將知識的傳授過程從課堂中前移到了課堂前，對此教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容視頻，然后對視頻進(jìn)行整理，使用相關(guān)的軟件對視頻進(jìn)行制作、完善，從而保證視頻的趣味性、互動(dòng)性等，尤其是在視覺以及音效上能夠?qū)φn文的主題進(jìn)行有效的反映，能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，對學(xué)生的思考進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)。除此之外，對于視頻的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。在觀看完視頻之后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩南嚓P(guān)資料進(jìn)行有效的查詢，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ髡哂兄由顚哟蔚牧私?。比如在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以播放同名音樂，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行多方面的把握。

(2)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，最大的特色就是最大化的對課文進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間得到有效的延長。教師可以在課堂中抽取5分鐘對學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測，并對難易程度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行迅速的理解，然后再抽取15分鐘根據(jù)課前的設(shè)計(jì)對探究活動(dòng)進(jìn)行開展。對于這個(gè)過程，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，5-7人為一組，重視男女生的搭配，從而使得學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸拓展，使學(xué)生的知識面更上層樓。除此之外，教師最后可留出10分鐘對學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生之間能夠通過互相交流的形式加強(qiáng)自身的閱讀體會(huì)，提高閱讀效率。

(3)課后加強(qiáng)鞏固?？梢酝ㄟ^信息化教學(xué)平臺加強(qiáng)師生間的交流溝通，從而使學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行有效的鞏固。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特征對學(xué)生進(jìn)行一些閱讀信息資源的推薦，從而使學(xué)生的閱讀水平以及閱讀興趣得到有效的提高。而對于學(xué)生在閱讀中遇到的一些疑問，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的解答指導(dǎo)，從而使學(xué)生的對于閱讀的理解更加深刻。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到凸顯，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大程度的提升。除此之外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，從而能夠極大程度的提高學(xué)生的閱讀自主性，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到顯著優(yōu)化。