吳 業(yè)

(廣西南寧市南湖小學(xué)海茵校區(qū) 廣西 南寧 530200)

現(xiàn)狀分析

問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，也是目前小學(xué)生在探究活動(dòng)中較為缺乏的科學(xué)精神。如何在科學(xué)探究教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是科學(xué)教育教學(xué)工作者急需思考解決的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)，常常會(huì)遇到以下三個(gè)方面的阻力：首先是教材方面，根據(jù)科學(xué)教師用書建議1課1書進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)槊空n教材編排內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難，教師和學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)，只停留完成知識(shí)教學(xué)層面。其次從教師角度反觀這一問(wèn)題，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的意識(shí)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只是讓學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造適于發(fā)問(wèn)的教學(xué)環(huán)境，一味趕進(jìn)度走流程，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)視而不見(jiàn)，不僅打擊了學(xué)生提問(wèn)的積極性，更阻礙了對(duì)學(xué)生懷疑精神的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出過(guò)于依賴教師，它們?nèi)鄙偬岢鎏釂?wèn)的動(dòng)機(jī)，阻礙了他們的思考。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)對(duì)人不對(duì)事的情況，在發(fā)問(wèn)之前，不能認(rèn)真思考和審視自己的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，沖動(dòng)否決他人觀點(diǎn)，產(chǎn)生非理性提問(wèn)?；诖爽F(xiàn)狀，我們作為科學(xué)教育工作者應(yīng)保持高度警覺(jué)，在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.活用教材，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

教材中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，各單元銜接不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)編排。我們針對(duì)這情況，可以活動(dòng)教材為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供教學(xué)大環(huán)境：

1.1 調(diào)整教材教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教材編者受地域、經(jīng)驗(yàn)的影響編寫教材，不一定合適我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生地學(xué)習(xí)，教材教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力不符的情況，一定程度限制了教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，僅僅忙于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，很難為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的教學(xué)情境，更別說(shuō)關(guān)注人的全面的發(fā)展。因此我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，理性審視教材，為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供保障。需整體把握教材，適時(shí)調(diào)整各課的教學(xué)順序，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，將授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合和舍棄，有利于學(xué)生完整知識(shí)體系的形成和邏輯思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)微調(diào)教學(xué)內(nèi)容，為教師在課堂上爭(zhēng)取更多的時(shí)間滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。

1.2 拓展補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，需以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將科學(xué)知識(shí)延伸到課外。教師應(yīng)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、補(bǔ)充，以課堂知識(shí)為起點(diǎn)，提供有結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行課后探究實(shí)踐。

2.擺正心態(tài)、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

2.1 認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性。作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的重要性，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出，解決問(wèn)題。在此過(guò)程，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于提出疑問(wèn)，不能有唯一觀點(diǎn)論的想法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。從教師的教學(xué)藝術(shù)出發(fā)，想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，并讓他們善于提問(wèn)和樂(lè)于提問(wèn)，平時(shí)上課不能過(guò)于嚴(yán)肅，這樣容易給學(xué)生造成壓力，不敢提問(wèn)，而采取默默接受的方式學(xué)習(xí)。因此平時(shí)要營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)真思考，為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)消除心理顧慮。

教師在設(shè)置情境、選擇材料、優(yōu)化內(nèi)容和方法等方面力求對(duì)學(xué)生有吸引力。從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)會(huì)思考并嘗試提出問(wèn)題。但在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生提問(wèn)，不管問(wèn)題是否有價(jià)值，都應(yīng)該耐心解答，消除學(xué)生怕問(wèn)錯(cuò)的顧慮，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，充分表達(dá)自己的想法，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.3 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，僅僅有疑問(wèn)是不夠的，還必須教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法。首先，學(xué)生應(yīng)該在發(fā)問(wèn)前思考“向誰(shuí)提問(wèn)”“提問(wèn)什么”“怎么提問(wèn)”，教師在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課堂交流引導(dǎo)并幫助學(xué)生提煉有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)需幫助學(xué)生樹立他們向多方提問(wèn)的意識(shí)，包括老師、同學(xué)、自己、教材等幾個(gè)方面。通過(guò)理性考慮后，要勇于向老師發(fā)問(wèn)，在交流中樂(lè)于向同學(xué)提問(wèn)，同時(shí)對(duì)教材等權(quán)威資料可嘗試表達(dá)自己觀點(diǎn)。只有清楚該向誰(shuí)發(fā)問(wèn)，才能更好地知道問(wèn)什么。提示學(xué)生在課堂中應(yīng)該認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，才能清楚地表述自己的觀點(diǎn)，以此為前提，清晰明白自己?jiǎn)柺裁?。同時(shí)提醒學(xué)生不管在向誰(shuí)提問(wèn)，問(wèn)什么都應(yīng)該是在理性思考后，通過(guò)逐步發(fā)問(wèn)，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.樹立問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神

學(xué)生[3]在教學(xué)中受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生很少對(duì)老師觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，源于怕出丑或不敢問(wèn)。針對(duì)這一情況，同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)樹立正確的問(wèn)題意識(shí)，要敢于發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分表達(dá)自己想法。同時(shí)要清楚提問(wèn)不是為難為一個(gè)人，而是客觀中立的去思考闡述觀點(diǎn)。在發(fā)問(wèn)前應(yīng)該先反思自己的觀點(diǎn)和提問(wèn)是否有效，學(xué)會(huì)對(duì)自己提問(wèn)，避免提問(wèn)地隨意性。經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考后，針對(duì)別人觀點(diǎn)，做到對(duì)事不對(duì)人，而不是拿問(wèn)題作擋箭牌，而去為難別人發(fā)泄自己的不良情緒。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是探索思維和創(chuàng)新的源頭，理性的提問(wèn)是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從審視自己的觀點(diǎn)出發(fā)，檢驗(yàn)證據(jù)，比較證據(jù)，提出問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給予不同的解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。