丁慧，龍夢晴

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 長沙410128）

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，人才興則民族興。好的教育離不開教師的教育和輔導(dǎo)員的幫助，并且，作為學(xué)生思想道德上的楷模，高校輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生文化知識上的引導(dǎo)者，同時也是其生活中的形象楷模，輔導(dǎo)員應(yīng)用一顆仁愛之心去關(guān)注、關(guān)心每一個學(xué)生，及時了解學(xué)生成長過程中的困惑，為其解決心理難題，進(jìn)而將正確的思想觀念傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)在潤物無聲中助力學(xué)生成長的教育目標(biāo)。

一、立德樹人的內(nèi)涵和意義

（一）立德樹人的內(nèi)涵

立德樹人是我國傳統(tǒng)的教育思想，是中國特色社會主義教育的本質(zhì)思想。立德樹人是高校輔導(dǎo)員必須貫徹的一項要求，高校輔導(dǎo)員必須明確如何立德樹人，才能真正地在教育改革中將立德樹人落地生根。高校輔導(dǎo)員要以身作則，注重觀察學(xué)生的心理活動，應(yīng)在關(guān)鍵時刻提醒學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上，不能因為外界因素而忽略學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員的工作雖然辛苦，但是不能對學(xué)生有厭煩情緒，要把學(xué)生當(dāng)成自己的家人一樣對待，讓學(xué)生體驗到濃厚的師生情。

（二）立德樹人教育理念在當(dāng)前高校教育中的重要價值

“立德”是“樹人”的前置條件，德行應(yīng)是能力的支撐。因此“立德樹人”不光出于人才綜合培養(yǎng)的需要而進(jìn)行，更是新時代對高校教育提出的基本要求。當(dāng)前高校培育人才的主題需要立足社會主義核心價值觀進(jìn)行考量，日常工作重心要以服務(wù)學(xué)生為主要內(nèi)容，并對學(xué)生寄予足夠的期望與信任，如此才能切實提升學(xué)生的道德品質(zhì)、思想內(nèi)涵、政治素養(yǎng)、文化水平，促使學(xué)生成為綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才［1］。

二、立德樹人教育理念下輔導(dǎo)員教師面對的主要難題

（一）高校學(xué)生的個性化較為突出，導(dǎo)致輔導(dǎo)員德育工作無法落實

隨著新一代的“00 后”快速成長，當(dāng)前的在校大學(xué)生特質(zhì)也逐漸發(fā)生了改變。信息時代下成長起來的一代，擁有著較強(qiáng)的知識接收能力、信息查詢能力以及人際交往能力，并且對于未知事物往往有著無比強(qiáng)烈的探索欲望。

同時由于物質(zhì)條件的充裕，學(xué)生往往對精神上的目標(biāo)追求更為看重。所以“00 后”高職學(xué)生更像是一個矛盾集合體，其性格中不乏熱情善良的一面，但是內(nèi)心卻也通常掩飾著不為人知的孤寂感，因此導(dǎo)致了其思想上迷茫、行為上多變。在學(xué)生遇到困難時，輔導(dǎo)員可以私下找學(xué)生溝通，與學(xué)生溝通時應(yīng)尊重學(xué)生的個性，進(jìn)而了解學(xué)生的困難，并指引和幫助學(xué)生克服困難。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化，導(dǎo)致德育工作開展困難

任何事物的發(fā)展都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)亦是如此。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們獲取信息的渠道愈發(fā)豐富，各大網(wǎng)絡(luò)平臺的快速崛起，使當(dāng)今社會中的各類資訊信息能夠以交叉式、分裂式傳播方式快速輻射出去，這既為教師整合思政教學(xué)資源開拓了全新的信息渠道，同時也帶來了挑戰(zhàn)。比如現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)上，一些別有用心之人常常會將發(fā)生在身邊一些真實事件故意避重就輕、掐頭去尾，以此煽動人們達(dá)成自己的目的。因此，高校輔導(dǎo)員教師不僅要幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，同時還要加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)律去反制網(wǎng)絡(luò)信息消極影響［2］，幫助學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)并順利展開德育工作。

（三）輔導(dǎo)員自身事務(wù)冗雜，無法及時展開德育教育工作

高校輔導(dǎo)員教師在校期間要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生處理各項大小事務(wù)，包括學(xué)生的助學(xué)基金、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生考試以及宿舍管理等，其工作內(nèi)容涵蓋相當(dāng)廣，并且涉及的流程手續(xù)也極為復(fù)雜，故此高校輔導(dǎo)員教師很難分出精力關(guān)注學(xué)生的德育教育問題，只能夠借助課堂教學(xué)的間隙針對學(xué)生一段時間以來暴露出來的問題進(jìn)行簡單分析，而學(xué)生在此過程中往往并沒有產(chǎn)生足夠深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致效果不佳，這背離了立德樹人的教育初衷。

（四）輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)不完善，忽視自身“引導(dǎo)”作用

第一，高校輔導(dǎo)員教師日常面對著沉重的工作壓力，然而其自身的晉升空間卻相對狹小，特別是由于沒有足夠的經(jīng)歷而導(dǎo)致自身的一些科研預(yù)想無法實施，從而使教師對自身的未來發(fā)展產(chǎn)生了焦慮情緒，一部分教師甚至在各種壓力的驅(qū)使下而被迫選擇離職。第二，據(jù)了解，當(dāng)前一些企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)的行政崗位每年都會從高校輔導(dǎo)員教師隊伍中吸收大量優(yōu)秀人才，由此反而導(dǎo)致高校自身師資力量的匱乏。第三，個別輔導(dǎo)員參與到高校教育工作中，僅僅希望能夠借此平臺謀求更高的發(fā)展，其工作的重心并沒有完全投入教育事業(yè)當(dāng)中，故此對學(xué)生的教育工作并不理想［3］。

三、立德樹人視域下高校輔導(dǎo)員工作路徑探析

（一）落實人本理念，積極實施德育思想教育工作

高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)貫徹“以人為本”理念，充分了解當(dāng)代學(xué)生的心理特征，秉持“立德樹人”教育思想，為學(xué)生開展個性化的教學(xué)活動。首先，高校應(yīng)重塑規(guī)范的育人體系，踐行“三全育人”思想，將不同學(xué)科、崗位、專業(yè)的教師整合起來，成立專項課題研究小組，專門針對學(xué)生的思想問題展開分析，為高校輔導(dǎo)員教師在接下來一段時間內(nèi)的工作內(nèi)容提供有效建議；其次，高校輔導(dǎo)員教師長久以來的主要問題便是工作壓力大，而且學(xué)生也面臨著即將踏入社會的焦慮感，針對此種現(xiàn)象，高校不能一味地強(qiáng)調(diào)通過德育工作來實現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)的提升，同時也需要“對癥下藥”，輔以一定的心理教育手段配合德育工作的開展，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生心理壓力的共同釋放，使對方對德育內(nèi)容有更加深刻的感悟［4］。

（二）主動學(xué)習(xí)多媒體，利用微信、教學(xué)平臺實施及時德育教育

德育內(nèi)容如果僅僅只停留在口頭說教的形式，不僅無法對學(xué)生產(chǎn)生實際作用，反而還會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，并加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此高校輔導(dǎo)員的教育手段也需要與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展德育，如此才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)德育效率的提升。

作為在信息時代下成長起來的一代，網(wǎng)絡(luò)對于“00 后”學(xué)生有著天然親和力。因此高校輔導(dǎo)員可以借助微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生搭建一座可以互動交流思政學(xué)習(xí)空間，通過融入學(xué)生群體中的方式與學(xué)生展開更為順暢的交流。除此之外，教師還可以參與學(xué)生的社團(tuán)活動，通過組織學(xué)生到校外參與社會活動來對學(xué)生進(jìn)行德育。例如，教師可以與學(xué)校溝通，帶領(lǐng)不同社團(tuán)的學(xué)生利用其自身才能去參加社工活動，如歌舞協(xié)會的學(xué)生可以到敬老院為老人們表演歌舞，數(shù)學(xué)協(xié)會的學(xué)生可以通過自己的專業(yè)知識到社區(qū)去幫助工作人員完成一些統(tǒng)計工作等，通過此種方式，不僅可以在實踐過程中幫助學(xué)生達(dá)成知行合一的教育目標(biāo)，同時也可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會，為其今后的發(fā)展奠定專業(yè)基礎(chǔ)［5］。

（三）輔導(dǎo)員工作需“減負(fù)”，積極投入德育思想教育

第一，高校輔導(dǎo)員在職能效用上與班主任存在著重疊部分，然而二者的工作性質(zhì)卻完全不同，校方可以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步細(xì)化二者的職責(zé)分工，以此減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。第二，針對學(xué)生的逃課、曠課現(xiàn)象，校方需要加強(qiáng)懲罰力度，同時促使科任教師與校工共同發(fā)揮出自身的職能效用，不能夠完全依賴于輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的談話來轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，如此不僅沒有起到實際教育作用，同時也在無形中增加了輔導(dǎo)員的工作壓力。第三，高?？蛇m當(dāng)在學(xué)生群體中選拔思想先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生成員，來協(xié)助輔導(dǎo)員教師處理一些瑣碎事務(wù)，如此不僅能夠為學(xué)生提供實踐機(jī)會，也使得輔導(dǎo)員教師能夠利用空余時間來整理自己的教育心得，并將其更好地投入對學(xué)生的德育教育之中，高校的輔導(dǎo)員隊伍更加專業(yè)化與職業(yè)化［6］。

（四）建設(shè)素質(zhì)高尚的輔導(dǎo)員團(tuán)隊，發(fā)揮自身“領(lǐng)路人”的價值

第一，輔導(dǎo)員日常的工作重心都在處理學(xué)生的思想問題上，很少能與同校的科任教師和專業(yè)科研團(tuán)隊展開交流，故此其在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的一些想法往往得不到實踐機(jī)會。校方可以發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，為高校的輔導(dǎo)員群體設(shè)立一條專門的溝通渠道，一方面用于交流日常的工作經(jīng)驗與學(xué)術(shù)想法，另一方面也可以為其提供一個專業(yè)的科研平臺，用以提高輔導(dǎo)員自身的專業(yè)水平。第二，高?？蔀檩o導(dǎo)員教師建立專門的職稱評定體系，并保證為其爭取相應(yīng)的申報名額，以此為輔導(dǎo)員教師提供職位晉升的空間，改善輔導(dǎo)員教師在學(xué)校中的尷尬現(xiàn)狀。除此之外，校方還需要每年定期組織輔導(dǎo)員教師外出培訓(xùn)，以此提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力。