周愷，周紅金

（湖南女子學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410004）

現(xiàn)代高校教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，除了要做好基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)工作外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)階段高校教育教學(xué)內(nèi)容體系中非常重要的組成部分［1］。從社會(huì)發(fā)展進(jìn)步對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)看，具有更高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中非常需要的專業(yè)人才，在高校教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容具有非常典型的必要性［2］。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，這部分人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)集中在專業(yè)人員的創(chuàng)新能力上，因此，具體的教育培養(yǎng)方式也需要不斷更新和優(yōu)化，嵌入式培養(yǎng)模式是新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的一種新型教育培養(yǎng)模式，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有非常顯著的積極意義。

一、高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際困難分析

（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面的困難

大學(xué)畢業(yè)后，除了在實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)確定了工作意向或者明確了工作單位的學(xué)生外，大部分學(xué)生的工作事宜并沒(méi)有得到解決。從父母的角度上來(lái)講，一份穩(wěn)定性強(qiáng)、收入中等或偏上的工作是大部分父母對(duì)子女工作狀態(tài)的一種期許［3］。高校擴(kuò)招政策的頒布，給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了更大的壓力。在同類崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，不是所有的大學(xué)生都能能夠在找工作的環(huán)節(jié)上順利達(dá)成個(gè)人的愿望［4］。這也是一部分大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，但從實(shí)際出發(fā)來(lái)講，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程不僅需要經(jīng)濟(jì)成本，部分行業(yè)對(duì)于從業(yè)者的資格要求也非常嚴(yán)格，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)加大創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。一方面大部分大學(xué)生的原生家庭無(wú)法提供充足的資金支持，另一方面創(chuàng)業(yè)投資后的虧損問(wèn)題也是影響家庭生存狀態(tài)的重要原因。

（二）大學(xué)生綜合能力素質(zhì)有限、創(chuàng)業(yè)成功率有限

從創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的角度上來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅需要大學(xué)生具備專業(yè)的文化知識(shí)水平和實(shí)踐能力水平。其心理承受能力、性格特征、人際交往能力都會(huì)不同程度地對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)產(chǎn)生非常重要的影響。即使部分高校教育工作在常規(guī)的課程教學(xué)體系中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，也存在著缺乏針對(duì)性和全面性的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)影響對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的全面認(rèn)知。部分大學(xué)生存在將創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單地等同于自己做生意。這意味著其對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知在廣度和深度上都存在一定的局限性和問(wèn)題。過(guò)于簡(jiǎn)單的認(rèn)知方式可能造成學(xué)生盲目選擇創(chuàng)業(yè)，并且在其中遇到很大風(fēng)險(xiǎn)或問(wèn)題。這不僅會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，也不利于指導(dǎo)學(xué)生走入正確的創(chuàng)業(yè)道路，從科學(xué)的角度出發(fā)分析可知?jiǎng)?chuàng)業(yè)行為不僅僅是通過(guò)個(gè)人的努力獲得經(jīng)濟(jì)收入的能力，更需要學(xué)生對(duì)自身的能力水平和價(jià)值追求方向有明確的認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。目前許多大學(xué)生由于缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)知，導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)道路上遇到一些困難和問(wèn)題。

2.對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中非常重要的一部分內(nèi)容，具體的經(jīng)驗(yàn)涉及了具體的工作內(nèi)容，例如，若選擇成立一個(gè)獨(dú)立的公司，則公司內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)中例如財(cái)務(wù)部門(mén)、行政管理部門(mén)、原材料采購(gòu)部門(mén)等，都需要相關(guān)工作人員具備專業(yè)的管理和技術(shù)能力才能勝任，大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)時(shí)即使個(gè)人具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，但對(duì)其他部門(mén)工作人員技術(shù)能力的考核和人員的篩選方法等都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生所選拔的人才無(wú)法滿足企業(yè)運(yùn)行管理要求的現(xiàn)象。單純從企業(yè)運(yùn)行的角度上來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題會(huì)直接影響到企業(yè)管理工作流程的順利推進(jìn)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的失敗埋下隱患［5］。

（三）政策因素

從總體發(fā)展趨勢(shì)的角度上來(lái)講，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)的一種行為和新的就業(yè)渠道［3］。國(guó)家的宏觀政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展本著支持和扶持的態(tài)度。一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的頒布充分說(shuō)明了這一趨勢(shì)。但從具體的政策落實(shí)效果上來(lái)看，由于主要依靠頒布的宏觀政策和制定的制度為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展提供幫助，因此，在具體落實(shí)中點(diǎn)對(duì)點(diǎn)制定針對(duì)性的扶持政策和力度還存在不足，使得部分大學(xué)生在是否選擇創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上尚存猶豫，激勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)的實(shí)際目標(biāo)難以有效達(dá)成。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式要求

1.堅(jiān)持社會(huì)環(huán)境的主導(dǎo)力。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)必須服務(wù)于社會(huì)需求，注重提供社會(huì)支持服務(wù)。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策制定者、資源提供者和質(zhì)量控制者，應(yīng)加大資金投入和平臺(tái)支持力度，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，營(yíng)造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)的良好氛圍［6］，這直接決定了社會(huì)力量對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持?？茽柭饡?huì)的“教師工作坊項(xiàng)目”為大學(xué)提供大量資金支持，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科，大力推動(dòng)全校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。

2.堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)的引導(dǎo)力。學(xué)校和企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用是非常重要的，兩者作用的發(fā)揮效果需要具備一定的協(xié)同性。即兩方面應(yīng)當(dāng)充分做好溝通交流，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加有效地契機(jī)和平臺(tái)。從高校教育的角度上來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展效果不僅會(huì)受到客觀上環(huán)境資源的影響，高校教育中與企業(yè)的溝通能力也是非常重要的影響因素。產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制已成為一種“新時(shí)尚”，公司在項(xiàng)目和活動(dòng)的指導(dǎo)下，將培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，提供有針對(duì)性的培訓(xùn)管理、技術(shù)援助和保障服務(wù)，努力在促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面發(fā)揮好作用，加快成果落實(shí)，不斷激發(fā)原始創(chuàng)新潛力。

3.堅(jiān)持教師和學(xué)生的主動(dòng)性。校長(zhǎng)是承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)施責(zé)任的教師，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能、綜合型教師隊(duì)伍的關(guān)鍵；應(yīng)讓學(xué)生更多地參與到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能夠發(fā)揮實(shí)際作用。激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新率，從傳統(tǒng)的形式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的形式，實(shí)現(xiàn)話題遷移，激發(fā)師生潛能，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式：嵌入式培養(yǎng)建設(shè)

（一）嵌入式培養(yǎng)的規(guī)劃及課程體系

應(yīng)根據(jù)嵌入式培養(yǎng)計(jì)劃完善實(shí)施計(jì)劃，首先，制定詳細(xì)計(jì)劃，讓專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之初參觀公司總部的培訓(xùn)中心，了解企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和質(zhì)量管理體系，成立合作團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展多項(xiàng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、集體主義、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神，吃苦耐勞，持之以恒，成為一名合格的企業(yè)家和專業(yè)人事經(jīng)理，舉辦各種專題講座和技術(shù)講座，并參加各大行業(yè)論壇，開(kāi)闊視野。

從第二學(xué)年開(kāi)始，嵌入式專業(yè)班的學(xué)生正式參加商務(wù)培訓(xùn)核心課程配合商務(wù)課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行輪班授課。通過(guò)廣泛的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生可以充分了解企業(yè)文化。實(shí)習(xí)工作主要在綜合科進(jìn)行。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中遇到的課題，將理論知識(shí)與實(shí)踐課題相結(jié)合，撰寫(xiě)試卷，完成考試課題和答辯，使所有學(xué)生都能順利通過(guò)［7］。

（二）校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“雙證融合”

一體化教育注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，密切與區(qū)域企業(yè)的合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，盡量考慮與企業(yè)需求相結(jié)合，把教育活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，技術(shù)的發(fā)展在很大程度上結(jié)合了職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

遵循專業(yè)需求與學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向課程相結(jié)合，將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)課程，突出課程目標(biāo)的專業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)服務(wù)的適應(yīng)能力。一系列的理論與實(shí)踐課程構(gòu)成了一個(gè)高層次模塊化的職業(yè)培訓(xùn)體系，為每個(gè)專業(yè)學(xué)生儲(chǔ)備了相應(yīng)的能力基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神。第二，引導(dǎo)學(xué)生參與培訓(xùn)方案，以進(jìn)一步提高技術(shù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

嵌入式培養(yǎng)，深化校企合作，將對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有著較大的影響。高校應(yīng)當(dāng)探索校企合作新模式［8］，高校在傳統(tǒng)培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)型新模式教育，嵌入式培養(yǎng)通過(guò)建立企業(yè)和高校的雙主體模式，促進(jìn)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格、能力體系、培養(yǎng)過(guò)程等方面的改革創(chuàng)新，為下一階段擴(kuò)大嵌入式培養(yǎng)提供了借鑒，初步探索了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)模式。