李維海

(安徽省六安市霍山職業(yè)學校 安徽 六安 237200)

語文是中職教育的一門基礎(chǔ)性學科，而閱讀是提升學生素養(yǎng)、促進其樹立積極人生觀念并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好學習習慣的重要方式。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，加強現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂的融合不僅是課程改革的需求，更滿足了新大綱的教學要求。

1.中職語文線上線下閱讀教學融合存在的問題

1.1 教師的信息化意識不高。教師的信息素養(yǎng)以及學校的信息化建設(shè)是保障線上線下教學融合的基本條件，但是當前由于中職語文教育與普高不同，對學生的能力要求也不同，因此很多學校的信息化配備還跟不上我國教育信息化建設(shè)的發(fā)展。這也導致很多教師在實際教學中并沒有深入研究線上閱讀教學的手段和方式，信息化意識也不高。加上教學工具和設(shè)備不夠完善，教師要缺乏了自我提升的機會和條件[1]。

1.2 傳統(tǒng)教學和線上教學的融合不深入。首先，部分教師在開展線上教學時不能把握好相關(guān)原則和層次，過于重視形式上的熱鬧和豐富，只會利用信息技術(shù)進行資源搜集和素材展示，而不能夠?qū)⒔滩恼n本的內(nèi)容與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，導致線上教學設(shè)計不能真正與線下教學的需求結(jié)合起來。其次，部分年輕教師由于缺乏一定的經(jīng)驗，在線上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上還是沒有擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，缺乏一定的新穎性，不能呈現(xiàn)出線上教學的獨立優(yōu)勢。這也是因為教師還沒有深入了解線上和線下教學融合的根本方法和原則，在實踐時缺乏目標和計劃。

2.中職語文閱讀教學中線上和線下教學融合的必要性

2.1 語文閱讀教學質(zhì)量提升的需要。當前很多中職學校的教學更加側(cè)重于對學生專業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)，而有關(guān)語文閱讀素養(yǎng)和能力的提升似乎在逐漸被忽視。而中職生自身心理、思維和智力都處于開發(fā)階段，他們基本能力和基礎(chǔ)水平普遍偏低，這也導致很多中職學生缺乏了閱讀的興趣，特別是閱讀能力和習慣有待培養(yǎng)。

2.2 中職教育改革的需求。在線上線下教學融合中，教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富線下課堂的內(nèi)容，賦予語言文字更加具體的情境和畫面，還能夠通過開發(fā)多樣化的信息技術(shù)學習軟件豐富學生的學習渠道，針對學生的職業(yè)需求和特點開發(fā)與其專業(yè)相關(guān)的學習內(nèi)容，突出中職語文教育的特點，提升學生的學習積極性，開發(fā)多樣化的教學手段，以此來促進課堂教學的信息化發(fā)展。其次，在新大綱的要求下，中職語文教學需要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力為中心，而在開展線上教學的過程中，教師不僅可以利用豐富的語文資源引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題并探討問題，形成科學的思維模式和知識系統(tǒng)，還可以將線上資源融入到線下課堂中，為傳統(tǒng)的課堂注入更多的活力，推動中職教育信息化的改革。

2.中職語文線上線下閱讀教學融合方式

2.1 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學習空間，明確學習任務。網(wǎng)絡(luò)學習空間是線上線下教學融合的重要方式，它既可以作為一種線下教學的工具和資源，同時也能夠作為線上教學的重要平臺。因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)學習空間上進行教學設(shè)計，將其充分融合到線下的課堂中來。在實際教學中，教師可以提前將教學的內(nèi)容以及需要學習的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，為學生布置合理的預習任務，組織學生在課前進行線上功課的預習，引導學生通過自主研究和學習來明確自己的學習任務，并且教師可以根據(jù)學生在網(wǎng)絡(luò)學習平臺的預習任務完成情況了解學生的問題，從而幫助教師不斷優(yōu)化教學方案，提高教學的針對性。最后，教師可以針對學生在網(wǎng)絡(luò)學習空間上的學習情況來重新調(diào)整線下教學的方案，進一步優(yōu)化教學設(shè)計，以此來打造更加適合學生的閱讀教學手段，引導其真正通過閱讀學習來增長知識，掌握閱讀的方法。同時，教師還要讓學生登錄網(wǎng)絡(luò)學習空間完成學習任務，這樣教師就能夠及時了解所有學生的預習情況，幫助教師調(diào)整教學方案[2]。

2.2 利用微信平臺，開展閱讀交流。中職學生的思維能力以及他們的學習經(jīng)驗不同，在閱讀學習同一篇課文時會出現(xiàn)不同的想法。所以教師要尊重學生思維的差異性，同時要借助線上線下教學的融合給學生提供充分表達想法的機會，保護所有學生的獨特性，促進其形成積極獨立的學習觀念，也能夠提升學生的學習信心。微信作為一種重要的交流和交往工具，在線上線下教學融合中能發(fā)揮重要的作用，包括微信的公眾號平臺功能、群聊功能等，可以為學生提供充足的交流空間，也能夠為教師進行科學指導的閱讀教學提供場所[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在中職語文閱讀教學中，加強線上線下教學的融合是教學改革的需求，也是當下互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教學發(fā)展的趨勢。教師也要充分地利用線上教學的有利條件優(yōu)化教學設(shè)計內(nèi)容，積極使用各種智能化軟件打造信息化課堂，豐富學生的閱讀途徑，同時為學生創(chuàng)建更多有效的教學方式。另外，教師還要結(jié)合中職學生的學習特點打造互聯(lián)網(wǎng)學習空間，結(jié)合時代發(fā)展的要求創(chuàng)建自主性學習平臺，以此來提高學生的學習能力。