王夢梅，李桂英，鄧靜

（重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶400025）

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的與日俱增，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大。積極心理學(xué)作為能幫助高職學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)、樹立正確的就業(yè)觀的一門課程，在幫助高職學(xué)生順利就業(yè)、緩解就業(yè)壓力方面起到了不容小覷的作用。因此，高職院校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)課程，利用積極心理學(xué)讓高職學(xué)生以積極的心態(tài)面對如今的就業(yè)形勢，以飽滿的姿態(tài)和樂觀的心理走進(jìn)就業(yè)市場，提升自身的心理素質(zhì)、獲得自我認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，試論我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀，淺析積極心理學(xué)在高職生就業(yè)觀教育中的重要作用，探討積極心理學(xué)視域下提升高職生就業(yè)觀教育有效性的具體對策與方法，以期為相關(guān)研究提供參考。

一、我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀

目前，很多的高職院校并沒有意識(shí)到就業(yè)觀指導(dǎo)課程的重要性，過分重視學(xué)術(shù)，而忽視了當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的問題。還有學(xué)校在臨近畢業(yè)時(shí)期才會(huì)以選修課的形式開展就業(yè)觀指導(dǎo)課程。

此外，一些學(xué)校的就業(yè)觀指導(dǎo)課程僅僅向?qū)W生講述簡歷的制作方法和面試技巧，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異進(jìn)行就業(yè)分析，就業(yè)指導(dǎo)形同虛設(shè)，變成了“形式主義”。很多高職院校教師在開展就業(yè)指導(dǎo)課程過程中，還沒有完全摒棄應(yīng)試教育的思維方式，采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生覺得就業(yè)指導(dǎo)是枯燥乏味的。除此之外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程大多是以理論知識(shí)講授為主，沒有技術(shù)層面上的指導(dǎo)，使學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以做到學(xué)以致用，動(dòng)手操作能力始終得不到有效的鍛煉和提升［1］。

二、積極心理學(xué)在高職生就業(yè)觀教育中的重要作用

首先，當(dāng)代高職學(xué)生有很多都是獨(dú)生子女，尤其是“90 后”“00 后”，從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，受到大量新鮮、開放思想文化的熏陶，思維活躍，興趣廣泛，也善于接受新鮮事物。他們個(gè)性鮮明，甚至有些人會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自我。高職生往往年輕氣盛，對這個(gè)世界有著不服輸?shù)膽B(tài)度和破釜沉舟的勇氣，有時(shí)還會(huì)一意孤行，所以很容易出現(xiàn)以自我為中心的價(jià)值觀念，不能適應(yīng)集體生活，缺乏一定的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。除此之外，新時(shí)代的高職學(xué)生獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，不喜歡被束縛，更不喜歡盲目服從，具有一定的批判精神。自我意識(shí)較強(qiáng)雖然會(huì)在一定程度上使高職學(xué)生容易對社會(huì)上的不公平現(xiàn)象打抱不平、尋求公正，但也會(huì)使高職學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，出現(xiàn)過于標(biāo)榜個(gè)人而忽視集體、過于追求個(gè)人價(jià)值而不顧集體利益的行為。

在當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)對人才的需求越來越高，高職院校的學(xué)生不僅需要具備豐厚的知識(shí)、擁有熟練的技能技巧，還要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。很多高職院校學(xué)生追求特立獨(dú)行，很容易因?yàn)橐鈿庥檬露霈F(xiàn)不利于順利就業(yè)的行為，很容易因?yàn)樽非笞杂傻膫€(gè)性而在企業(yè)中出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象。因此，高職院校應(yīng)利用現(xiàn)代心理學(xué)，端正高職學(xué)生的思想態(tài)度，幫助高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使其懂得就業(yè)的技巧和企業(yè)內(nèi)的“生存之道”，進(jìn)而培養(yǎng)高職院校學(xué)生的道德品質(zhì)。

其次，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息更迭的速度越來越快，高職院校學(xué)生很容易就能獲取到新鮮信息，接收到很多不同的價(jià)值觀念，思想越來越多元化。他們有著豐富的思想結(jié)構(gòu)體系，也愿意參加實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)一步加強(qiáng)自己的知識(shí)與技能。與此同時(shí)，很多高職院校學(xué)生雖然思想上足夠獨(dú)立，但心理承受力很低，嚴(yán)重缺乏安全感和存在嚴(yán)重的依賴心理等。當(dāng)代高職生由于這樣的心理特征，很容易在就業(yè)過程中因?yàn)橐粫r(shí)的困難而一蹶不振，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感和失落感，甚至出現(xiàn)抑郁情緒等不健康的心理。

因此，高職院校應(yīng)利用積極心理學(xué)，幫助高職學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極向上、自信陽光、獨(dú)立自主的良好心態(tài)和品質(zhì)是刻不容緩的；通過積極心理學(xué)，消除高職學(xué)生低落的情緒，讓高職學(xué)生懂得努力拼搏、越挫越勇，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，將更多的時(shí)間和精力放在提升自己上，進(jìn)而獲得幸福感［2］。

三、在積極心理學(xué)視域下提升高職生就業(yè)觀教育有效性的具體對策與方法

（一）學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)課程

要想更好地解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校要重視并將就業(yè)指導(dǎo)工作真正落實(shí)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、心理特征、性格特點(diǎn)、優(yōu)勢特長等各方面條件，制定不同的就業(yè)方案，使就業(yè)指導(dǎo)更具針對性，讓學(xué)生能根據(jù)自己的人生規(guī)劃和實(shí)踐能力，選擇最適合自己的崗位和工作。學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，也要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（二）高職院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的文化氛圍

高校輔導(dǎo)員應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，可以利用早晚自習(xí)的時(shí)間給學(xué)生播放傳播正能量的電影，讓學(xué)生接受健康思想的熏陶；或者在校園背景墻上寫一些具有指導(dǎo)意義的名人名言和有關(guān)就業(yè)的警句和標(biāo)語，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升自身道德修養(yǎng)。高職院校還可以建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。通過積極心理學(xué)中這種積極的心理暗示，高職院校學(xué)生能在不知不覺中樹立自信，在潛移默化中提升自身的抗壓能力和心理素質(zhì)，在良好的校園文化氛圍中樹立正確的就業(yè)觀念［3］。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)

隨著我國高校學(xué)生數(shù)量的急劇增加，就業(yè)崗位供不應(yīng)求。在這樣的形勢條件下，有很多高職學(xué)生迫于社會(huì)壓力，在找工作時(shí)操之過急，對公司和招聘信息不經(jīng)過認(rèn)真考察和辨認(rèn)就貿(mào)然簽訂勞動(dòng)合同，因?yàn)榉梢庾R(shí)薄弱而掉進(jìn)企業(yè)陷阱。因此，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)課程中，還要重視勞動(dòng)法、合同法等課程，增強(qiáng)高職學(xué)生法律意識(shí)，避免誤入不良企業(yè)。

（四）學(xué)?？梢詫?shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)校與企業(yè)合作式的教育制度，是一種將學(xué)習(xí)與培訓(xùn)結(jié)合起來的新型人才培養(yǎng)模式，通過工作與學(xué)習(xí)的密切結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)一些職業(yè)的相關(guān)技能。高職院校為學(xué)生提供的就業(yè)培訓(xùn)和技能指導(dǎo)，為學(xué)生今后走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相比于傳統(tǒng)學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制與學(xué)校的教育方式完美結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校期間就可以了解行業(yè)趨勢和企業(yè)文化，掌握職業(yè)技能和工作技巧，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的全面型人才。

由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職院校教學(xué)質(zhì)量上有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制重視言傳身教，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，能讓學(xué)生將學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鲂枰膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

因此，為了更好地解決當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)?？衫矛F(xiàn)代學(xué)徒制拓寬培養(yǎng)復(fù)合型人才的發(fā)展通道，提高高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，要慎重選擇企業(yè)、崗位和指導(dǎo)人員，具備良好職責(zé)道德素養(yǎng)和較高職業(yè)技能的指導(dǎo)人員會(huì)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。通過現(xiàn)代學(xué)徒制與積極心理學(xué)的相互配合，高職院校學(xué)生在離開舒適的校園以后，能夠以更從容的態(tài)度面對社會(huì)，能更輕松地適應(yīng)環(huán)境，能更快速地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能更順利地成為企業(yè)的精英骨干，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值［4］。

（五）構(gòu)建和諧的家庭氛圍

家庭教育在幫助高職院校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀方面是必不可少的。家庭氛圍對高職院校學(xué)生的心理健康是至關(guān)重要的，一個(gè)氛圍和諧、幸福、輕松、愉悅的家庭，能幫助高職學(xué)生分擔(dān)不少就業(yè)壓力，能讓高職學(xué)生在面對較大的就業(yè)壓力時(shí)更從容、更樂觀。而一個(gè)烏煙瘴氣的家庭，不僅會(huì)徒增高職學(xué)生的生活壓力，還會(huì)增加高職生的生活煩惱，不僅不利于高職生順利就業(yè)，還會(huì)加大高職生的就業(yè)壓力。因此，構(gòu)建和諧的家庭氛圍是十分有必要的。高職院校要注重與學(xué)生家長溝通、交流以及相互配合，讓學(xué)校教育與家庭教育共同發(fā)展，只有這樣，才能讓高職學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理素質(zhì)［5］。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校要重視就業(yè)觀指導(dǎo)教育并提升其有效性，利用積極心理學(xué)，促進(jìn)高職生順利就業(yè)，通過采取上述措施，幫助高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生在離開舒適的校園后，能夠以更從容、更積極、更樂觀、更輕松的心理和態(tài)度面對現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)形勢，進(jìn)而緩解就業(yè)壓力。