劉湘萍

(銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏 銀川 750021)

引言

一直以來(lái)，中職英語(yǔ)的開(kāi)展都受到很多其他因素的限制，這也使得中職英語(yǔ)的發(fā)展與升級(jí)面臨著很多的問(wèn)題。相比于其他階層的教學(xué)，中職英語(yǔ)的生源素質(zhì)相對(duì)較低，這也極大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就需要以學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，也是實(shí)現(xiàn)中職教育價(jià)值的有效路徑。

1.現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

作為中職英語(yǔ)教師，其自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)往往缺乏正確的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，思想上的不重視也會(huì)直接限制英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)階段中職教師團(tuán)隊(duì)的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有待提升，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都出現(xiàn)了不同程度的脫節(jié)，這也決定了在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的情況。除此之外，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及課程設(shè)置等方面，中職英語(yǔ)教學(xué)也存在有很多的問(wèn)題，教學(xué)的設(shè)計(jì)無(wú)法以學(xué)生的實(shí)際需求為目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，也沒(méi)有注意去有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都難以有效的提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之類(lèi)的提升也是無(wú)從談起。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展路徑

本質(zhì)上講，中職教育就是要以“就業(yè)”為基本導(dǎo)向，這是中職教育的開(kāi)展目標(biāo)，也是學(xué)生與家長(zhǎng)入學(xué)的初衷所在。對(duì)于中職英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)而言，同樣需要堅(jiān)持這樣的原則，下文結(jié)合實(shí)際，就如何在就業(yè)視角下加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。中職教育要想落實(shí)到實(shí)處，就必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。為此，首先要加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與升級(jí)，通過(guò)樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在實(shí)際組織教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在展開(kāi)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所處的專(zhuān)業(yè)以及所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的滲透，同時(shí)組織一些必要的口語(yǔ)練習(xí)以及聽(tīng)力練習(xí)。借助于這樣的方式，也能夠有效的提升中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，加快英語(yǔ)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法的優(yōu)化也是決定英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。眾所周知，在以往的教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂教學(xué)往往是以教師為課堂的主導(dǎo)，在授課的過(guò)程中，教師以一種強(qiáng)硬的姿態(tài)向?qū)W生灌輸知識(shí)。在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也被極大的壓制，而最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果自然也無(wú)法保證。

在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來(lái)確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織情景對(duì)話(huà)，分組學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)小游戲等方式來(lái)組織教學(xué)，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平以及英語(yǔ)應(yīng)用能力都是大有裨益的。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。中職教育需與社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合，所以注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展的重要選擇。加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的升級(jí)，借助于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)等形式，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提升提供有效的平臺(tái)與途徑。作為教師，也需要重視英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排，以此來(lái)最大程度上提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

2.4 以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化。針對(duì)以往英語(yǔ)考核以及英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式做出必要的升級(jí)與創(chuàng)新，這也是現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)組織的重要抉擇。在以往的教學(xué)背景下，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的考核往往是關(guān)注于最終的筆試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與程度都沒(méi)有足夠的關(guān)注。這樣的方式顯然難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出有效的判斷和評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革需結(jié)合口語(yǔ)測(cè)試，筆試以及日常課堂表現(xiàn)等不同方向的內(nèi)容，就學(xué)生的讀寫(xiě)能力以及聽(tīng)寫(xiě)能力做出重點(diǎn)的考核，以此來(lái)助力學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，更好的幫助學(xué)生去適應(yīng)今后的職業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

不同于其他層次的教學(xué)，中職教育的初衷就在于為社會(huì)輸送高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。在此視角下的中職英語(yǔ)教育也必須以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以“就業(yè)”為基本的教學(xué)導(dǎo)向。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，就中職英語(yǔ)教學(xué)組織過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行思考。而后以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，就今后英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑進(jìn)行探索。希望通過(guò)本文研究工作的開(kāi)展，為今后中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)起到有價(jià)值的參考與幫助。