王甜

(昌吉學(xué)院 新疆昌吉 831100)

在當(dāng)前高校體育課程活動中，教師要重視對大學(xué)生綜合能力的培育，更要強(qiáng)調(diào)培育大學(xué)生的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的過程中，應(yīng)通過新型的教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的參與度，指引大學(xué)生融入和諧的課堂氛圍中，使其感知到體育獨(dú)有的魅力。而教師在實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式和方法，順應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)改革的新趨勢，綜合運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)等方法，提高體育教學(xué)的綜合效果。研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在高校體育學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣不佳，并且不愿意參與體育活動，沒有預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果不佳，有待進(jìn)一步提高。在進(jìn)行體育教學(xué)時，高校體育教師應(yīng)對教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的分析和探究，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和性格特點(diǎn)等，制定有針對性的教學(xué)探索途徑，引導(dǎo)現(xiàn)代高校體育的發(fā)展[1]。

1 大學(xué)體育教學(xué)改革存在的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)是普遍存在的問題，雖然有其中一部分學(xué)習(xí)積極性比較高的學(xué)生，但是如果教學(xué)方法不適合，這樣的情況也必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。大學(xué)體育教師教學(xué)方法比較單一，體育活動缺乏推動力，大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時處在被動位置上，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動性有待提升，這樣會對他們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量起到不良影響。因此，教師要激發(fā)大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的激情，將提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在關(guān)鍵位置上，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，指引大學(xué)生投入到具體學(xué)習(xí)中，保障他們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

1.2 體育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

根據(jù)高校體育新課程教學(xué)改革的要求，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，要以提高學(xué)生的核心素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的中心，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力加以重視。但在大學(xué)體育教學(xué)中，缺乏在教學(xué)模式上的改革和創(chuàng)新，缺乏與理論學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果不佳。相關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，高校體育教學(xué)缺乏實(shí)踐創(chuàng)新和探索，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，這就需要高校體育教師在教學(xué)中進(jìn)一步創(chuàng)新。

1.3 體育教育缺乏交流互動

為了提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，必須加強(qiáng)師生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳遞。在體育授課中，教師忽視了和大學(xué)生之間的互動，難以理解大學(xué)生的實(shí)際想法，導(dǎo)致課堂交流互動并不順暢[3]。教師需要強(qiáng)調(diào)體育課程活動中的良好互動溝通，一方面，增強(qiáng)與大學(xué)生之間的良好交流，另一方面，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師可以為大學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，指引他們投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，營造輕松和諧的課堂氛圍。毫無疑問，在高校體育教學(xué)中，師生互動仍然是一個重要的短板，還有很大的提高空間。

2 新課改下大學(xué)體育教育創(chuàng)新的原則

2.1 教育性原則

在之前的體育課程活動中，教師實(shí)際使用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際設(shè)置課程時也非常隨意[4]。造成這一現(xiàn)象的主要原因是體育不是高考的主體，對學(xué)生的整體成績影響不大，因此沒有得到足夠的重視。所以在對大學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際培育過程中，教師要將教育原則展現(xiàn)出來，保障體育授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)。

2.2 目的性原則

在當(dāng)前的體育授課中，教師實(shí)際使用的教學(xué)方法并不科學(xué)，導(dǎo)致其目的性十分明顯。新課程改革的實(shí)施，對教學(xué)方法提出了更高的要求，一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端也逐漸顯現(xiàn)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能滿足教育發(fā)展的總體要求，不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，不能實(shí)現(xiàn)原有的教育目標(biāo)。所以在實(shí)際授課中，教師要嚴(yán)格遵守目標(biāo)性原則，逐步提升實(shí)際授課質(zhì)量，依照該目標(biāo)展開具體的教學(xué)活動[5]。

2.3 趣味性原則

對于高校體育教學(xué)而言，興趣是影響體育教學(xué)的主要原因。如若教學(xué)方法較為單一，很難帶動大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。所以在實(shí)際授課中，教師要提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生參與到體育的學(xué)習(xí)中，通過有趣的教學(xué)模式，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力及參與意識。體育教學(xué)中，堅(jiān)持趣味性教育原則具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

3 基于核心素養(yǎng)的大學(xué)體育課程教學(xué)策略

3.1 適應(yīng)社會發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)策略

近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)也要適應(yīng)創(chuàng)新趨勢的發(fā)展，尤其是在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，大學(xué)體育教育教學(xué)有待進(jìn)一步深化改革，同時對教師教學(xué)也提出了更高的要求，尤其是在內(nèi)容上更需要現(xiàn)代化和系統(tǒng)化。在具體授課時，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)方法，保障教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的合理性，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生多樣化的思維模式越來越凸顯，每一個學(xué)生對體育內(nèi)容的需求不同，因此需要體育教學(xué)內(nèi)容多樣化，目前大學(xué)體育教學(xué)改革中的重點(diǎn)任務(wù)就是促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這一項(xiàng)改革的內(nèi)容需要教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹落實(shí)。體育教師更需要具備突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的能力，根據(jù)當(dāng)今時代教育教學(xué)的需求和時代發(fā)展的趨勢，及時調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)體育課堂教學(xué)的順利發(fā)展[6]。

3.2 利用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前教育教學(xué)正處于改革創(chuàng)新的大環(huán)境之下，如果教師仍采用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的人才將會缺乏適應(yīng)社會發(fā)展的新趨勢，因此，需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的興趣加以關(guān)注和重視，豐富課堂內(nèi)容，在大學(xué)生充滿興趣的前提下，保障體育授課質(zhì)量[7]。在實(shí)際授課中，教師要意識到課堂活動趣味性的必要性，保障體育授課模式的豐富性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感和體驗(yàn)感，通過科學(xué)設(shè)計(jì)趣味性體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與趣味性田徑教學(xué)，提高高校體育教學(xué)的實(shí)效性。

3.3 進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃

大多數(shù)體育教學(xué)對課堂規(guī)劃和設(shè)計(jì)并沒有一個合理和完善的計(jì)劃，這就導(dǎo)致在教學(xué)中，秩序比較隨意，基本都是按照教師的意愿來完成教學(xué)過程，在沒有完善制度的教學(xué)中，不利于在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，首先需要教師要解決教學(xué)中隨意性比較強(qiáng)的現(xiàn)狀，制訂和規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和習(xí)慣，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，優(yōu)化和完善體育教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在科學(xué)、有序的氛圍下，參與體育的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.4 以提升學(xué)生能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)中，提升學(xué)生能力是教學(xué)中重要目標(biāo)之一。對該目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。大學(xué)教學(xué)中開展體育學(xué)科教學(xué)，通過體育的教學(xué)和學(xué)習(xí)，更好地改進(jìn)和完善大學(xué)生的整體素質(zhì)和體質(zhì)能力，這才是大學(xué)體育教育教學(xué)的核心和根本。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不能局限于教材上的教育資源，要拓寬教育資源途徑，尋找新的教育資源來豐富大學(xué)體育教學(xué)體系，這樣才能在現(xiàn)代社會發(fā)展中，不斷提升學(xué)生的核心素質(zhì)，以便其更好地適應(yīng)社會。

3.5 利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在體育課程活動實(shí)際展開時，大學(xué)生的主體性位置應(yīng)展現(xiàn)出來。在具體授課時，教師要重視對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。翻轉(zhuǎn)課堂備受關(guān)注和歡迎，是充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效方式和途徑之一。翻轉(zhuǎn)課堂模式的來源，是相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，它是指通過運(yùn)用體育聯(lián)盟建設(shè)、體育競賽等教育手段，使學(xué)生成為課堂的主體、教師只是輔助角色，通過讓學(xué)生帶頭進(jìn)入課堂，然后深入?yún)⑴c課堂，實(shí)現(xiàn)對高校體育教學(xué)效果的提升。教師要充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂方法，同時此方法對教師的要求也在逐步提高，一方面教師需要提升自身的設(shè)計(jì)能力，另一方面在實(shí)際授課中也要激發(fā)出大學(xué)生主動投入其中的激情，保障課堂活動的有序性，指引大學(xué)生主動投入其中，改變和防止以往的混亂課堂現(xiàn)象。因此，這就需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)好學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)措施。

4 結(jié)語

新課程改革旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一改革，也促進(jìn)大學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升?；诖耍處熞獜?qiáng)調(diào)對大學(xué)生核心素質(zhì)的培育，在實(shí)際授課活動中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，保障教學(xué)方法的合理性，提升大學(xué)生主動參與其中的認(rèn)知以及熱情。只有這樣，才可以保障體育課程活動的可靠性，培育大學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合水平。