韋達銘 廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生的人格與觀念樹立的關(guān)鍵時期。對于學(xué)生而言，樹立正確的人格與思想觀念能夠?qū)W(xué)生的一生造成極為深遠的影響，而意志品質(zhì)則能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念，因此有著非常重要的作用。只有加強對學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的人格與觀念，使學(xué)生得到更好的成長。

一、意志品質(zhì)的內(nèi)涵

意志是一種人類獨有的心理活動形式，是一種性質(zhì)特殊的，針對人類在行為活動方面的情感。正是因為具有意志，人類才能通過擁有高度的主動性與創(chuàng)造性來與其他動物區(qū)分開來。在人類的心理活動的過程當(dāng)中，人類往往可以依靠意志來對自身的活動進行一定程度的調(diào)節(jié)與控制，因此意志在人類的情感活動過程當(dāng)中占據(jù)的地位非常重要。一般來說，人類的意志活動分為兩個階段，一是采取決定的階段，在此階段當(dāng)中，人類會對某件事物制定相應(yīng)的行動目的、行動策略與行動計劃，屬于是人對事物作出行為的準(zhǔn)備階段；二是執(zhí)行決定的階段，人類將會把一階段制定的計劃、策略與目的付諸實行。此外，人的意志還與人所面臨的困難有著一定程度的關(guān)聯(lián)，或許人在依靠自身的意志作出行為時并不一定是為了克服困難，但人作出的克服困難的行為一定是依靠自身的意志作出的決定，而人的意志的堅強程度是與克服困難的難易程度相掛鉤的，當(dāng)人在一項活動當(dāng)中克服的困難越艱難，就說明這個人的意志越堅定[1]。

二、培養(yǎng)初中生意志品質(zhì)的意義

隨著社會的發(fā)展與人民生活條件的提升，使得現(xiàn)代的孩子們的生活條件越來越好，大多數(shù)的孩子因為在優(yōu)越的生活環(huán)境當(dāng)中長大，沒有經(jīng)歷過挫折與困難的磨礪，因此在遇到困難時往往會選擇采取消極悲觀的方式應(yīng)對，從而使新一代的青少年給人一種“意志薄弱”“不能吃苦”的感覺。雖然這不能完全歸咎于孩子們，但毋庸置疑的是，一個難以應(yīng)對困難和挫折的學(xué)生是很難適應(yīng)逐漸提升的學(xué)習(xí)難度所帶來的心理壓力的，而一個難以應(yīng)對困難和挫折的人也是難以適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境的。因此，在中學(xué)階段加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)一直以來都是中學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的一個要點。相對于其他科目而言，體育課程不僅需要學(xué)生掌握一定的體育知識與體育技能，更需要學(xué)生在課堂上克服身體的疲勞感來進行鍛煉，對于學(xué)生的意志品質(zhì)有著相當(dāng)好的培養(yǎng)效果，且體育活動往往具備強烈的對抗性，很容易使學(xué)生們在體育活動過程當(dāng)中引發(fā)競爭熱情，從而面對困難勇往直前，而這就是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵。

三、初中體育教育培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的措施

（一）提升學(xué)生的自覺性

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，首先需要讓學(xué)生對體育課程的鍛煉保持一定的自覺性。只有具備自覺性的學(xué)生，才能夠具備主動參與體育活動的意識，從而主動參與到體育活動當(dāng)中。相對于學(xué)生而言，能夠主動參與體育活動這件事本身就是一定程度的意志品質(zhì)的提升，因為體育課程當(dāng)中的體育活動會消耗學(xué)生大量的體力，對于身體尚未發(fā)育完全的初中生而言不僅是一種鍛煉，更是一種身體上的負擔(dān)，而能夠主動克服這種負擔(dān)的學(xué)生的意志品質(zhì)相對于其他學(xué)生而言就有著一定程度的提高。

為了加強學(xué)生參與體育活動的自覺性，教師首先需要引發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情與興趣，而這可以通過對學(xué)生介紹我國體育健兒的優(yōu)秀事跡或介紹體育活動規(guī)則來實現(xiàn)；第二，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的益處，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能使學(xué)生具備主動參加體育鍛煉的自覺性。只有通過一定的方式來對學(xué)生進行吸引，讓學(xué)生端正對體育活動鍛煉的認(rèn)知，才能使學(xué)生自覺參加體育鍛煉，并在體育鍛煉的過程當(dāng)中獲得意志品質(zhì)的提升。

（二）選擇適當(dāng)?shù)倪\動項目

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師針對體育運動的項目進行適當(dāng)?shù)倪x擇。對于學(xué)生而言，不同的體育項目之間有著不同的對抗方式與不同的競技規(guī)則，學(xué)生在體育活動當(dāng)中的參與感與獲勝帶來的成就感也相對不同，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠引發(fā)學(xué)生對抗意識的體育活動引導(dǎo)學(xué)生進行，以此使學(xué)生能夠勇于拼搏，奮發(fā)向上。但由于每一個學(xué)生的思維方式與身體素質(zhì)都有著相當(dāng)程度的差別，需要教師根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的狀況來選擇合適的體育項目，以此使所有學(xué)生都能夠參與到體育活動當(dāng)中。

一般來說，為了引發(fā)學(xué)生的對抗意識，體育教師可以選擇如籃球、足球等有著激烈對抗性質(zhì)的運動項目進行體育教學(xué)活動的展開，但籃球和足球這兩項體育運動也具有相當(dāng)高的危險性，容易導(dǎo)致學(xué)生在運動過程當(dāng)中受到傷害。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生的人身安全之間尋找平衡點，盡量選擇帶有對抗性質(zhì)但危險較低的運動項目來對學(xué)生進行培養(yǎng)，如長跑、排球、跳遠等項目都可以滿足學(xué)生對體育鍛煉的競爭性的需求[2]。

（三）加強對學(xué)生的鼓勵

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生進行一定程度的鼓勵，以此激勵學(xué)生提升參加體育活動的熱情。對于學(xué)生而言，影響他們參加體育活動熱情的除了體力的消耗之外，還有一點就是恐懼感，例如：這個動作我做不好怎么辦？這個動作有人做的很簡單怎么辦？會不會顯得我很笨？如果我動作做錯了導(dǎo)致受傷了怎么把？等等諸如此類的問題在學(xué)生群體當(dāng)中非常普遍，為了應(yīng)對這些問題，教師需要在學(xué)生進行體育鍛煉的同時加強對學(xué)生相關(guān)技術(shù)動作的教學(xué)，并且對學(xué)生進行鼓勵，以此幫助學(xué)生鼓起勇氣來參與到體育活動項目當(dāng)中。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的身體素質(zhì)進行分組，對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生適當(dāng)提升鍛煉難度，而對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生則需要使用難度較低的項目來幫助學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生能夠參與到體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，并且通過自身的努力來完成體育項目，從而使學(xué)生能夠通過體育運動獲得成就感與滿足感，進而使學(xué)生借助體育鍛煉來實現(xiàn)自身意志品質(zhì)的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)有難度的情境

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)主動對體育課堂教學(xué)的難度進行一定的調(diào)整。因為，對學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉并不是單純依靠體育課程的教學(xué)就可以實現(xiàn)的，而是要讓學(xué)生在面對困難、挑戰(zhàn)困難與突破困難的過程當(dāng)中實現(xiàn)自身意志品質(zhì)的提升。

因此教師需要在體育課程的授課過程當(dāng)中適當(dāng)控制教學(xué)項目的難度，首先，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程當(dāng)中從簡單到困難設(shè)置逐級提升難度的體育運動，以此使學(xué)生緩慢適應(yīng)不斷提升的體育活動難度。在這個過程當(dāng)中教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)衡量兩項體育項目當(dāng)中的難度差距，避免兩項體育活動當(dāng)中的難度差距過高而導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)。其次，教師需要在體育運動當(dāng)中設(shè)置一定難度的情境，例如在學(xué)生進行跑步鍛煉的過程當(dāng)中，教師就可以提出特定的增加難度的條件，如要求學(xué)生將正常跑步更改為“跳跑”或“快走”，從而使學(xué)生在體育活動過程當(dāng)中面對困難并適應(yīng)困難。使用創(chuàng)設(shè)難度情境的模式，教師不僅可以使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育鍛煉的過程當(dāng)中得到提升，更能夠使學(xué)生的意志品質(zhì)在體育活動當(dāng)中得到鍛煉。

（五）在學(xué)生中樹立榜樣

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要在班級當(dāng)中挖掘出一些具備高度自覺性、優(yōu)秀身體素質(zhì)與豐富體育技能的學(xué)生，并且引導(dǎo)其他學(xué)生向著這些學(xué)生進行學(xué)習(xí)。正所謂“榜樣的力量是無窮的”，在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果能夠在學(xué)生班級當(dāng)中樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，就能夠使其他學(xué)生向著被樹立為榜樣的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而促使自身的體育素養(yǎng)與意志品質(zhì)不斷提高。另外，教師自身也需要注意自身的榜樣作用，在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中控制自身的言行舉止，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，并且以自身所具備的優(yōu)良品質(zhì)來對學(xué)生進行影響，從而使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到精神品質(zhì)與意志品質(zhì)的全面提升。因此，教師不僅需要在學(xué)生群體之中選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，更需要對自身的思想道德品質(zhì)修養(yǎng)進行提升，才能充分發(fā)揮模范帶頭作用，為學(xué)生們樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣[3]。

（六）提升教師的綜合素質(zhì)

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動當(dāng)中，借助體育活動來培養(yǎng)學(xué)生，更需要教師對自身的能力進行強化，從而對學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。因此，體育教師不僅需要有著豐富的運動技能與體育知識，更需要具備一定程度的心理學(xué)、生理學(xué)與社會關(guān)系學(xué)的知識，才能在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生展開積極的互動，對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，才能使學(xué)生更好地投入體育活動當(dāng)中。此外，體育教師還需要針對一些反感或抵觸運動的學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，借助心理學(xué)知識幫助學(xué)生排除心理障礙，促使學(xué)生改變對體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。只有教師具備優(yōu)秀的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，才能更好地提升體育課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)對學(xué)生的身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的全面培養(yǎng)。所以，為了實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，體育教師自身首先需要確立不斷學(xué)習(xí)的理念，對自身的知識能力儲備進行不斷的積累，才能在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中更好地輔助與引導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)束語

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推進，越來越多的家長與教師開始關(guān)注對學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，只有具備優(yōu)秀的意志品質(zhì)的學(xué)生才能夠承受學(xué)習(xí)生活當(dāng)中存在的各種壓力與困難，并且通過自身的拼搏獲得更好的成長。在我國初中階段的體育教學(xué)過程當(dāng)中，只有以對學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點，確定適當(dāng)?shù)慕逃绞剑拍軌蚴箤W(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，得到身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的全面成長。