周磊 盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校

隨著近些年我國(guó)國(guó)民素質(zhì)水平的高速提升，我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度也有所增加，這就使得對(duì)幼兒教育人才的要求也有所提高，而中職教育作為培育人才的主要基地，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更加高素質(zhì)專業(yè)化的人才，還能通過學(xué)前教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培育，為社會(huì)定向輸送幼兒教育人才，而幼兒舞蹈是學(xué)前教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要課程，需要學(xué)生具備良好的舞蹈編創(chuàng)能力，教師需要在課程當(dāng)中根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)來精心選材，根據(jù)幼兒的年齡特征來編排舞蹈動(dòng)作，合理的選擇音樂提升舞蹈內(nèi)涵，善于觀察生活帶著童心表演，舞蹈編排要循序漸進(jìn)尊重原創(chuàng)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)創(chuàng)建編創(chuàng)舞蹈平臺(tái)，加強(qiáng)舞蹈鑒賞強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈底蘊(yùn)，重視理論基礎(chǔ)加強(qiáng)能力訓(xùn)練，全方面提高中職學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，落實(shí)幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的有效培養(yǎng)，本文主要針對(duì)中職學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)策略展開相關(guān)的研究與討論。

一、根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)精心選材

幼兒舞蹈是中職學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)重要分支，主要受眾的群眾是幼兒，需要中職學(xué)生以幼兒為主體來展開對(duì)幼兒舞蹈的編排，是通過利用生動(dòng)形象的幼兒舞蹈來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模擬通過舞蹈動(dòng)作來鍛煉幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展來說具有著極大的作用，所以需要學(xué)生在展開幼兒舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中充分考慮到幼兒的自身情況，根據(jù)幼兒的心理來展開幼兒舞蹈。而要想有效的培養(yǎng)中職學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力首先就需要讓學(xué)生以幼兒為主體，從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，精心選擇舞蹈選材，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)。幼兒年齡整體都在7歲以下，整體年齡偏小具有著非常明顯的幼兒心理特征，活潑好動(dòng)，想象力較為豐富，模仿能力與好奇心能力較強(qiáng)，這就使得幼兒對(duì)一切新鮮的事物都會(huì)具有一定的積極性，而學(xué)生作為未來幼兒教育的主力軍，通過培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈編排能力，對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行強(qiáng)效創(chuàng)新，正好符合當(dāng)前幼兒的心理特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行編創(chuàng)的過程當(dāng)中可以將舞蹈中的動(dòng)作抽象化，利用肢體語(yǔ)言或表情語(yǔ)言來帶動(dòng)幼兒，同時(shí)還可以利用夸張的動(dòng)作來模仿動(dòng)物的基礎(chǔ)形象，例如在《小兔子乖乖》這首歌當(dāng)中教師就可以利用肢體動(dòng)作來比作兔子的耳朵，一方面可以讓幼兒更加深刻的記住兔子的形象特點(diǎn)，而另一方面則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒舞蹈的有效編排[1]。

二、根據(jù)幼兒年齡特征編排舞蹈動(dòng)作

年齡特征也是學(xué)生編排舞蹈動(dòng)作的一項(xiàng)重點(diǎn)考慮對(duì)象，幼兒年齡較小對(duì)肢體的掌控能力并不是非常協(xié)調(diào)，這也就是為什么幼兒會(huì)時(shí)常摔倒走路不穩(wěn)的原因，而通過在幼兒教育當(dāng)中展開舞蹈教育對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高幼兒掌握身體的協(xié)調(diào)能力，但同時(shí)幼兒也會(huì)由于自身的身體原因從而對(duì)舞蹈動(dòng)作的編排造成一定的影響，一方面是幼兒骨骼較為脆弱，過難的舞蹈動(dòng)作幼兒理解不了，而另一方面也是由于幼兒自身的身體原因，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)沒有得到有效展開，所以中職學(xué)生在編排舞蹈動(dòng)作時(shí)需要考慮到幼兒年齡特征這一問題，盡量將動(dòng)作簡(jiǎn)單化，幼兒化，最好可以利用幼兒日常生活當(dāng)中常用的動(dòng)作肢體習(xí)慣來進(jìn)行編排舞蹈動(dòng)作。例如《洋娃娃和小熊跳舞》這一首舞蹈節(jié)目當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)幼兒進(jìn)行劃分讓幼兒兩兩成為一個(gè)組合來扮演洋娃娃和小熊，通過手拉手轉(zhuǎn)圈，拽一下衣角，按一下帽檐等類似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒舞蹈的有效編排，還能夠讓幼兒學(xué)會(huì)整理衣冠。

三、合理選擇音樂提升舞蹈內(nèi)涵

音樂是幼兒舞蹈當(dāng)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是吸引幼兒參與的主要途徑，在一整個(gè)幼兒舞蹈當(dāng)中幼兒最先聽到的就是音樂，通過聽音樂來決定對(duì)整首舞蹈是否感興趣，從而來決定幼兒的積極性，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇音樂，一方面可以有效的提高幼兒舞蹈的趣味化，而另一方面則可以更好的提升幼兒舞蹈內(nèi)涵，使幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富全面，對(duì)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)也是有一定的益處。在選擇音樂的過程當(dāng)中需要著重考慮到學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，盡量選擇節(jié)奏歡快內(nèi)容積極向上的歌曲，并且可以做到音樂朗朗上口，在引導(dǎo)幼兒參與幼兒舞蹈的過程當(dāng)中還可以適當(dāng)?shù)淖層變焊S歌曲內(nèi)容來進(jìn)行演唱，幫助幼兒鍛煉發(fā)音與口語(yǔ)語(yǔ)法。例如在《拔蘿卜》這一首歌曲舞蹈曲目當(dāng)中，在不同段落出現(xiàn)了不同的稱呼，并且都是幼兒十分喜愛平時(shí)能夠接觸得到的，同時(shí)這首歌曲的節(jié)奏感較強(qiáng)，學(xué)生可以利用這首歌曲的節(jié)奏感來進(jìn)行編排舞蹈動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作更加具有節(jié)奏感，有利于幼兒掌握[2]。

四、善于觀察生活帶著童心表演

中職學(xué)生是未來學(xué)前教育的主力軍是幼兒學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，具有著責(zé)無旁貸的教育意義，需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)，幫助幼兒邁向?qū)W習(xí)發(fā)展的第一步道路，而在日常的幼兒舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，由于幼兒年齡較小學(xué)生起到了絕對(duì)性的主導(dǎo)因素，需要為幼兒做好表率讓幼兒通過模仿學(xué)生的肢體動(dòng)作來展開幼兒舞蹈，這就需要學(xué)生具備一個(gè)良好的觀察能力做到善于觀察生活在對(duì)幼兒展開幼兒舞蹈表演的過程中能夠帶著童心表演，站在幼兒的角度上進(jìn)行思考進(jìn)行編排舞蹈動(dòng)作，讓動(dòng)作更加幼兒化，一方面是為了舞蹈動(dòng)作更加生動(dòng)形象能夠吸引住幼兒模仿興趣，而另一方面則是為了更好的帶動(dòng)幼兒情緒，幼兒情緒在幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中起到了很大程度的決定性因素，就是在對(duì)學(xué)生展開舞蹈教育的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生重視肢體動(dòng)作，語(yǔ)言表情，動(dòng)作表情等多方面因素，同時(shí)還要發(fā)揮自身的朝氣蓬勃的活力，來帶動(dòng)幼兒進(jìn)行參與[3]。

五、舞蹈編排循序漸進(jìn)尊重原創(chuàng)

舞蹈編排能力并不是一朝一夕之間就可以培養(yǎng)而成的，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不斷滲透循序漸進(jìn)，對(duì)舞蹈動(dòng)作不斷深化研究，一方面是為了動(dòng)作能夠更加連貫生動(dòng)形象，能夠更好的吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，而另一方面則是為了更好的尊重原創(chuàng)作品，而且通過對(duì)舞蹈動(dòng)作的有效編排還可以提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德素質(zhì)，無論從哪點(diǎn)來看都是為了更好的推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，所以需要學(xué)生在日常的幼兒舞蹈動(dòng)作編排過程當(dāng)中需要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難逐層增加，不要操作過急，否則不僅不會(huì)起到良好的效果還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)舞蹈編排的自信心，而且這也是培養(yǎng)中職學(xué)生幼兒舞蹈編排能力的主要培養(yǎng)策略，教師需要合理的利用這一策略在日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈編排能力。

六、加強(qiáng)舞蹈鑒賞強(qiáng)化舞蹈底蘊(yùn)

教師在日常的幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中需要加強(qiáng)舞蹈鑒賞部分，提高學(xué)生對(duì)舞蹈賞析能力，來強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈底蘊(yùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈編排能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前整體的中職學(xué)生來看，對(duì)舞蹈編排能力比較薄弱，一方面是由于缺乏基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)舞蹈理論基礎(chǔ)能力不足，而另一方面則是由于學(xué)生對(duì)舞蹈欣賞甚少，缺乏專業(yè)性的鑒賞能力，在多種因素的影響下從而造就了學(xué)生舞蹈編排能力較弱，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來加強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中的鑒賞部分，幫助學(xué)生拓寬眼界，做好舞蹈基礎(chǔ)積累，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈知識(shí)底蘊(yùn)，從而便學(xué)生能夠更好的展開舞蹈編排。在目前幼兒舞蹈教學(xué)中主要是以民族舞蹈和通俗舞蹈為主，但無一例外的就是舞蹈活潑積極向上，能夠充分的發(fā)揮幼兒朝氣蓬勃的活力，而民族舞蹈也是幼兒舞蹈當(dāng)中的重點(diǎn)，可以通過民族舞蹈增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，提高幼兒的民族自豪感，教師在學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)展開過程中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放相關(guān)的舞蹈視頻舞蹈音樂等，幫助學(xué)生做好舞蹈文化基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的眼界讓學(xué)生能夠具備一個(gè)良好的舞蹈底蘊(yùn)，使學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)能夠得到一個(gè)有效的落實(shí)[4]。

七、重視理論基礎(chǔ)加強(qiáng)能力訓(xùn)練

教師在日常的舞蹈教學(xué)整合過程中需要重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，并且加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中就能夠?qū)τ變何璧妇哂幸粋€(gè)良好的創(chuàng)新意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的重要前提，更何況紙上談兵終覺淺，欲知此事要躬行，要想良好地培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力首先就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的編創(chuàng)訓(xùn)練，教師可以通過布置任務(wù)的方式來為學(xué)生布置舞蹈主題并讓學(xué)生根據(jù)舞蹈主題進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，同時(shí)定期展開相關(guān)的舞蹈編創(chuàng)評(píng)比，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，提高學(xué)生的積極性與參與度，通過增強(qiáng)學(xué)生自信心的方法來提高學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。

八、總結(jié)

總而言之，中職學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯有著直接的關(guān)系，可以直接影響中職學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)是中職教育重點(diǎn)展開的專業(yè)之一，主要是為了向國(guó)家社會(huì)輸送更加專業(yè)性的復(fù)合型幼兒教育人才，從而推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的整體進(jìn)步，而良好的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力是一名合格的幼兒教師必備的一項(xiàng)技能，更是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要對(duì)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培育加以重視，根據(jù)目前課程的實(shí)際情況結(jié)合舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，對(duì)原本的教學(xué)方式方法進(jìn)行革新。