戰(zhàn)秀梅

（吉林信息工程學(xué)校，吉林 吉林 132000）

前言

隨著時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，多樣化的因素吸引著學(xué)生的注意力，尤其是中職學(xué)生，對(duì)課堂上枯燥的理論知識(shí)越來(lái)越不感興趣。他們無(wú)心聽(tīng)課，讓職業(yè)教育的課堂教學(xué)變得困難，也讓培養(yǎng)知識(shí)與技能雙重型人才變得步履維艱?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)，興趣是最好的老師，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而目前絕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，那么無(wú)論教師教什么、怎么教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是事倍功半，因此，中職院校面臨的首要問(wèn)題是中職生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而學(xué)校教育的主體是教師，作為教師應(yīng)該尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真研究中職生的個(gè)性特點(diǎn)，成為他們的良師益友，并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高中職生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1 中職汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因

1.1 社會(huì)的因素

（1）手機(jī)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力，他們沉迷其中，無(wú)心學(xué)習(xí)，打游戲、追劇等行為大大壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）周圍大環(huán)境的沖擊，輟學(xué)打工的同學(xué)在社會(huì)上瀟灑自在的生活，他們的很多學(xué)長(zhǎng)在沒(méi)讀書(shū)的情況下，在社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功，這對(duì)中職生產(chǎn)生了很大影響，他們認(rèn)為，讀書(shū)就是浪費(fèi)時(shí)間，倒不如出去打拼，使得他們對(duì)自己的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了懷疑。

（3）社會(huì)現(xiàn)狀和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生認(rèn)為，一些未上過(guò)大學(xué)的人也能很好地在社會(huì)上創(chuàng)業(yè)或工作，故而認(rèn)為，多讀書(shū)也不一定就能有好的工作。

1.2 學(xué)校的因素

（1）學(xué)校管理的導(dǎo)向，中職學(xué)校面臨的壓力并不是普校的升學(xué)壓力，而是如何將招進(jìn)學(xué)校的學(xué)生留住，保證他們?cè)趯W(xué)校的安全，如何教和如何學(xué)不再居于首要地位[2]。

（2）學(xué)校專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位的對(duì)接不夠緊密，職業(yè)教育的社會(huì)吸引力不夠，對(duì)于汽車專業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)還不夠,當(dāng)美好愿景不能被滿足的時(shí)候，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

（3）中職院校教師的教學(xué)熱情容易受到學(xué)生厭學(xué)情緒的影響，除此之外，教師既要組織課堂紀(jì)律，集中學(xué)生注意力，還要做學(xué)生的思想工作。但厭學(xué)的學(xué)生卻認(rèn)為老師的這種做法是與其過(guò)不去，便產(chǎn)生逆反心理，久而久之，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（4）我校汽車專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、底盤等的拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)生覺(jué)得很臟很累，對(duì)于今后要從事這份工作感到厭煩，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

1.3 學(xué)生自身的因素

（1）中職生學(xué)習(xí)文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)面對(duì)更多的知識(shí)盲區(qū)的時(shí)候，知難而退，沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的恒心，一旦堅(jiān)持短期內(nèi)沒(méi)有學(xué)習(xí)效果，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）思想上根深蒂固的抵觸情緒，他們?cè)诔踔芯筒辉敢鈱W(xué)習(xí)，認(rèn)為來(lái)職校就可以放縱自己，不學(xué)習(xí)了[3]。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生規(guī)劃，看不到學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要意義，總想著混日子、混畢業(yè)證，甚至是產(chǎn)生盡快拿到畢業(yè)證，盡快去社會(huì)工作的急切想法。

1.4 家庭的因素

（1）中職院校一些孩子是單親家庭，家長(zhǎng)不關(guān)心孩子，放任不管，認(rèn)為安全、錢夠用就可以了，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

（2）家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)個(gè)技術(shù)就行，自己沒(méi)上學(xué)依然工作得很好，進(jìn)而影響孩子求學(xué)的情緒。

2 中職汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的對(duì)策

2.1 以教師的關(guān)愛(ài)為鑰匙，打開(kāi)學(xué)生的心門

中職院校的學(xué)生，他們大多對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，是老師和同學(xué)心中的“壞學(xué)生”形象。對(duì)于這樣一類特殊的學(xué)生群體，教師要用感情去打動(dòng)他們，了解他們的喜好、心理與思想，真正地走進(jìn)他們的心門。即使是在汽車專業(yè)這樣技能型的專業(yè)課中，學(xué)生仍然以對(duì)教師的喜好來(lái)選擇是否認(rèn)真上課。中職學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)固定思維，就是他們是老師心中的“差生”，在普?？偸潜划?dāng)成反面例子，于是來(lái)到職校他們?nèi)匀徽J(rèn)為自己不是“好學(xué)生”，就破罐子破摔，因此，教師要采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合評(píng)價(jià)為主，成績(jī)?yōu)檩o，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們找回學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 以適宜的情境為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的興趣

目前，無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育都提倡創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，對(duì)于職校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境與氛圍，能更好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們集中注意力在課堂的習(xí)慣。在汽車專業(yè)課中講述發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理這一節(jié)課的時(shí)候，首先用人類心臟的工作方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)汽車“心臟”工作過(guò)程的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后給出學(xué)生探究任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)逐一演示每個(gè)工作沖程，讓學(xué)生自主探究每個(gè)工作沖程的工作狀態(tài)，讓他們?cè)谝环N自由、輕松的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)了與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，既符合了現(xiàn)代的教學(xué)觀又讓職校課堂教學(xué)難的問(wèn)題得到了改善，因此，教師在上課前要了解學(xué)生的心理特征以及所教班級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)地采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“親其師，信其道”，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課。在教師營(yíng)造的輕松氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)[4]。

2.3 用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在新課改以及新課程目標(biāo)的不斷更新中，也要求我們職校教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能與教學(xué)方法，來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)所面臨的枯燥、學(xué)生不感興趣的問(wèn)題。要求我們不斷研究學(xué)生個(gè)性心理與特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓職校教育達(dá)到為社會(huì)輸送有用的技能型人才的目的。在汽車構(gòu)造專業(yè)課上，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每堂課將每個(gè)組以一個(gè)汽車品牌命名。在課堂上以小組為單位，進(jìn)行組間對(duì)抗，在對(duì)抗賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、融洽的課堂氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂上給學(xué)生充分的展示空間，充分尊重每一位學(xué)生，對(duì)于提出不同想法的學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生討論，而不是打擊學(xué)生，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與求知欲，逐漸消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，循序漸進(jìn)，重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[5]。

2.4 用多樣的課堂形式，維持學(xué)生的興趣

新時(shí)代教學(xué)觀要求教師要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，尤其是中職學(xué)生，他們性格特點(diǎn)不一樣，層次水平不一樣，這就要求教師要研究和創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)形式來(lái)滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好的維持學(xué)生建立起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。在汽車專業(yè)課教學(xué)中，首先，在上課前設(shè)置輪流講述一個(gè)汽車故障小案例的演講環(huán)節(jié)，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓課堂形式變得豐富多彩，引起學(xué)生的興趣。其次，在教學(xué)中，采用分層次演示教學(xué)、互幫互助的形式，讓操作熟練的同學(xué)進(jìn)行操作演示，并作為指導(dǎo)員幫助操作不熟練的學(xué)生，從而不斷提高與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。中職生大多動(dòng)手能力強(qiáng)，不喜歡枯燥的理論知識(shí)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，可拉近書(shū)本與實(shí)際的距離，讓學(xué)生在感興趣的實(shí)操中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，并將理實(shí)相結(jié)合，更好地進(jìn)入崗位角色。另外，在汽車專業(yè)課教學(xué)中，適當(dāng)引入與該零部件或工作原理相關(guān)的實(shí)際案例，拓展一些與工作崗位相關(guān)的技能與操作要求，讓學(xué)生形成就業(yè)觀，增強(qiáng)工作責(zé)任心，體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意義所在，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。

3 總結(jié)

每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人，具有可塑性，我們要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，中職學(xué)生雖然大多數(shù)是一些存在不愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至調(diào)皮的學(xué)生，但是他們并非不可以改變，只要我們教育者不斷研究他們的個(gè)性心理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，一定會(huì)提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為知識(shí)與技能雙重的對(duì)社會(huì)有用的合格人才。