董業(yè)平 馮蘭蘭 李六妹 陳抗

(廣州商學院體育部 廣東廣州 511363)

目前，我國共有約8500萬殘疾人。習近平總書記在十九大報告中指出，幼要有所育，弱要有所扶。在此背景下，我國特殊學校體育教育改革事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機和挑戰(zhàn)。為努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，對特殊教育學校體育文化建設(shè)進行深入探究，以期為我國特殊學校體育教育改革事業(yè)及體育文化構(gòu)建提供可操作性參考，對“弱有所扶”，以及保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感和關(guān)愛感具有重要意義。

1 概念解析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡單理解就是跨界融合。習近平總書記在十九大報告中也提出：“要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和各行業(yè)深度融合”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，可理解為互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合。

1.2 特殊學校體育文化

文化興國運興，文化強民族強。體育本身就是一種文化，體育文化是在社會文化發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有陶冶品質(zhì)、教育之功效。特殊學校體育文化可以簡單理解為特殊教育學校內(nèi)所呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育與特殊學校體育文化關(guān)系

“體育”主張身體是教育的基礎(chǔ)。身體教育通過身體培養(yǎng)優(yōu)良的品格，也為身體培養(yǎng)健康的體格。在信息化時代，運用互聯(lián)網(wǎng)與特殊學校體育教育深度融合，改革特教學校體育課程教學，完善特教體育教育，發(fā)展特教學校體育文化。

2 特殊學校體育相關(guān)研究的進展

2.1 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

習近平總書記在十九屆四中全會提出，要健全幼有所育、學有所教、弱有所扶等制度體系。國內(nèi)特殊體育教育的發(fā)展起步較晚，進入21世紀，黨中央及國內(nèi)學者逐漸關(guān)注特殊學校體育教育。在成果數(shù)量、研究規(guī)模、研究深度和廣度等方面都取得了跨越性發(fā)展。查閱我國特殊學校體育研究相關(guān)成果現(xiàn)狀，研究熱點集中在殘疾人體育、群眾體育、體育教育、現(xiàn)狀等方面，而對特殊學校體育文化建設(shè)問題研究較少。若以研究的內(nèi)容和方向為度，結(jié)合我國特殊學校體育發(fā)展戰(zhàn)略和黨中央的重大決策，我國特殊學校體育相關(guān)研究大致可以分為2個階段。

第一階段（改革開放至2009年）：發(fā)展探索階段。劉美奮[1]等通過特殊教育學校和普通學校對比發(fā)現(xiàn)，特殊教育學校體育教育需求更大，但缺口也更大。何敏學[2]也通過普通學校和特殊教育學校對比分析了體育鍛煉問題。在這一階段，較多學者通過特殊教育學校與普通學校進行了對比分析研究，提出了一些問題，但深層次的研究較少。

第二階段（2010年至今）：政策支持深化拓展階段。2010年始，國家及省市級基金開始加大特殊學校體育相關(guān)研究課題。張磊[3]等通過對美國適應體育教育評估量表進行解讀構(gòu)建了中國適應體育教育教學質(zhì)量評估體系。佘晶晶[4]等通過全球?qū)W校體育對比分析發(fā)現(xiàn)我國對特殊體育教育重視尚未成熟，建議要保障特殊群體學生的體育教育權(quán)利。趙靜[5]全面分析了陜西省44所特殊學校體育課程開設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)陜西省特殊教育學校存在的主要問題有師資力量相對比較匱乏、管理和保障體系不健全等。金梅[6]等對我國特殊教育學校體育與健康課程標準進行了分析和研制。黃循棱[7]等提出建立融合體育活動長效機制、開發(fā)融合體育課程、優(yōu)化頂層設(shè)計等建議。

2.2 國外研究基本進程

特殊體育在歐美發(fā)展迅速，尤其美國是其中典范。19世紀以來，美國政府已經(jīng)關(guān)注到了殘疾者的體育教育，掀起了以運動導向體育代替醫(yī)學導向體育的浪潮。1965年，美國的《初等和中等教育法》（Elementary and Secondary Education Act）規(guī)定，聯(lián)邦將“單獨提供”13億美金資助各州和地方，專門用于解決殘障和有教育缺陷的兒童的問題[8]。作為教育的一種，美國特別重視特殊體育教育教師的培養(yǎng)，重視高校特殊體育教師的財政投入，如在1969年，美國殘疾人教育局（Bureau of Education for the Handicapped）對15所高校各撥款20000美元資助特殊體育教師的培養(yǎng)。同年，就有部分大學啟動特殊體育教育專業(yè)博士培養(yǎng)計劃工作。特殊教育的目的是體育運用于生活，美國把特殊學校體育運用到實際生活中，最為突出的重點就是融合，將普通體育和特殊體育融合。這種教育理念和我國以人為本的理念不謀而合，融合體育就是回歸到主流的方式，以人為本，尊重每個學生的不同點，維護每個學生的思維方式。融合教育的本質(zhì)就是有教無類，美國教育部部長阿恩鄧肯（Arne Duncan）如是說，“殘疾人法是特殊教育發(fā)展的一塊里程碑，它使每個殘疾人免遭歧視，促進殘疾人在社會和教育方面充分融合，享有平等的權(quán)利和機會，充分開發(fā)其潛能[9]”。

國外特殊體育教育的發(fā)展呈現(xiàn)一體化的發(fā)展趨勢，即社會各界及政府部門對待特殊教育學校和學生高度關(guān)注的同時，也尊重學生，培養(yǎng)其獨立自主、適應社會、實現(xiàn)自身價值的能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下特殊學校體育文化建設(shè)策略

基于需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，提出“五位一體”全面推進特教學校體育文化建設(shè)策略。

3.1 運用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等其他多媒體科技手段完善特教體育教育

可以構(gòu)建特殊學校體育網(wǎng)絡(luò)平臺，體育老師可以將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等好的課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)共享學習。供學生選擇自己感興趣的適合自己的體育項目進行體育鍛煉，終身體育，終身活動，終身健康。初步實現(xiàn)為每名特教學生提供適合自身的體育教育。

3.2 改革特教學校體育課程教學

建設(shè)特教學校體育課程和活動網(wǎng)絡(luò)資源庫，注重體育活動主題的創(chuàng)新，豐富特教學校體育文化活動，營造特教學校體育活動氛圍，改革特教學校體育課程教學。舉辦的各種體育文化活動都可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”把這些案例、數(shù)據(jù)存儲在網(wǎng)絡(luò)平臺中，這些案例、數(shù)據(jù)又可成為指導今后特教學校體育課程和體育文化活動的可靠依據(jù)。

3.3 發(fā)展特教學校社團體育活動

建設(shè)特教學校體育社團博客、主頁。利用互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，各社團在特教體育教師的指導下，在社團博客中設(shè)立社團口號、團訓、榮譽墻、快訊、活動剪影等多個板塊欄目，各社團進行社團博客制作任務(wù)分工，有的負責整理博客資料，有的負責技術(shù)、美工等。社團博客要各具特色，傳遞正能量，充滿體育文化氣息。各社團博客進行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，社團活動在這里都能看到，定期組織博客評比，各項社團體育文化活動不斷豐富博客的內(nèi)容和精神內(nèi)涵，把社團博客建設(shè)成為特教學校體育文化的主要陣地。

3.4 加強特教學校體育文化宣傳

建設(shè)特教學校德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺，加強特教學校體育文化宣傳。將特教學校一些體育活動視頻制作成網(wǎng)絡(luò)流媒體，上傳到網(wǎng)站，如將體育知識講座、特色體育訓練制作成微視頻、微課等內(nèi)容，供特教學生使用。并將特教學校德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺與特教學校各體育類社團建設(shè)的博客平臺進行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，全方位展示學校德育工作。各種豐富多彩的體育文化活動都及時地更新到德育網(wǎng)站中。

3.5 建立特教學校完善規(guī)章制度

“無體育不清華”這句話很多人都聽過，清華大學作為我國優(yōu)秀高等學府，其體育聞名于全國的其中一個重要的原因就是完善的體育規(guī)章制度。也正是有這些完善的、強制性的制度，明顯提高了學生體能，改善了學生體質(zhì)。特殊教育學校學生更有鍛煉需求，由此學校更需要建立完善的體育鍛煉規(guī)章制度。

4 結(jié)語

近年來，特殊學校體育研究在內(nèi)容、方法進入快速發(fā)展階段，研究逐漸成熟。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，對特殊學校體育文化建設(shè)策略的研究，具有重要的理論學術(shù)價值和現(xiàn)實應用價值。在理論學術(shù)層面，豐富與完善了特殊學校體育文化體系理論；在實踐應用層面，可以為政府、機構(gòu)、社區(qū)、特教學校、體育文化研究者等參與推動特教學校體育文化傳播發(fā)展提供理論、方法與策略指導。