莊重 常州市明德實(shí)驗(yàn)中學(xué)

中小學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)無縫隙銜接，一直以來都是教育工作者重點(diǎn)探討的一個問題。中小學(xué)生不管是思想還是行為方式都有著重大的差異，小學(xué)生天真愛玩，學(xué)習(xí)能力和接受能力較弱，初中生的思想相對成熟，學(xué)習(xí)和接受能力大幅度提升，體育教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的時候，要充分考慮到學(xué)生在思想和情感方面的變化，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育課程的興趣，引導(dǎo)其樹立終身體育的意識，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教學(xué)之間的差異表現(xiàn)

（一）中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想方面存在的差異性

隨著新課改深入的發(fā)展和落實(shí)，小學(xué)屬于義務(wù)教育階段，小學(xué)生不需要面對升學(xué)壓力，因此小學(xué)體育教學(xué)更加重視素質(zhì)教育，小學(xué)體育教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時候，更加傾向于培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，主要是指導(dǎo)小學(xué)生如何正確的進(jìn)行體育鍛煉。而中學(xué)生需要面對中考壓力，中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師更加重視文化課程的成績，而忽視了體育教學(xué)的重大作用，導(dǎo)致中學(xué)生普遍認(rèn)為體育是門副科，學(xué)好學(xué)壞對自身的成長和發(fā)展沒有影響，使其對學(xué)習(xí)體育知識和技能沒有興趣[1]。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)在學(xué)生生理、心理、環(huán)境等方面存在的差異性

小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中充分的考慮到小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)（天真、好動、好奇心強(qiáng)），主要采用引導(dǎo)方式安排課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生主要采取表揚(yáng)的方式鼓勵其主動參與體育教學(xué)活動。學(xué)生步入初中后，心理情感方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，普遍具有個性化，主要表現(xiàn)是具有較強(qiáng)的叛逆性和逆反心理，同時初中階段和小學(xué)階段外部和群體環(huán)境具有較大的變化。

（三）中小學(xué)體育教學(xué)在教育內(nèi)容、方式和方法方面存在的差異性

小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，教師和學(xué)生之間主要溝通感情，教師的主要作用是引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和參與體育鍛煉的興趣。中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜的多，初中生在體育課堂不僅要完全服從教師的課程安排，還有明確的考核指標(biāo)。初中體育教學(xué)和小學(xué)階段相比科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性更強(qiáng)，初中生需要自覺的參與體育知識和技能的學(xué)習(xí)；另外中小學(xué)在教學(xué)方式和方法方面也存在較大的差異。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)體育教學(xué)之間存在的銜接問題

（一）中小學(xué)體育教學(xué)在指導(dǎo)思想方面存在銜接問題

中小學(xué)教學(xué)本質(zhì)上的指導(dǎo)思想是全面解析課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)布置的基本任務(wù)，并在每一節(jié)課程教學(xué)中真正的完成這些任務(wù)。這也是教師選擇教學(xué)內(nèi)容和方法、確定運(yùn)動量的基本依據(jù)。但是一些體育教師并沒有全面的、正確的理解指導(dǎo)思想，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。雖然體育教師能夠按照要求上課，但是并沒有全面貫徹執(zhí)行“健康安全第一”的指導(dǎo)思想，并不能真正激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面存在銜接問題

我國現(xiàn)階段所使用的中小學(xué)體育教材的內(nèi)容都是結(jié)合青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)篩選出來的，排列順序都遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，這也為中小學(xué)體育教學(xué)銜接奠定了基礎(chǔ)。但是很多體育教師沒有充分認(rèn)識和理解這一原則，沒有深入的研究教材內(nèi)容之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，對教材內(nèi)容任意取舍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育知識欠缺系統(tǒng)性，導(dǎo)致中小學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)容上難以銜接。

（三）中小學(xué)體育教學(xué)在課堂紀(jì)律方面存在銜接問題

小學(xué)階段的體育教學(xué)更多的是自由活動，導(dǎo)致學(xué)生不習(xí)慣常規(guī)的課堂教學(xué)，不能嚴(yán)格的遵守課堂紀(jì)律。初中生在體育課堂上要嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并且有詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，和小學(xué)體育課堂中相對自由的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，導(dǎo)致一些學(xué)生難以接受，參與體育課堂教學(xué)活動的興致不高，甚至是厭惡上體育課。很多小學(xué)生對體育課的定義就是能夠自由玩的課程，導(dǎo)致剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生很難嚴(yán)肅認(rèn)真的對待體育課。

（四）中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)方法方面存在銜接問題

體育教學(xué)最大的一個特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的示范性，小學(xué)體育教學(xué)更加重視統(tǒng)一性，教學(xué)方法單一、機(jī)械，學(xué)生都是跟著教師的示范模仿，不具備主動性。初中體育課堂更加側(cè)重于學(xué)習(xí)競技運(yùn)動項目，這些項目具有嚴(yán)密的規(guī)則、較高的技術(shù)要求，教師需要教授大量的動作，很多學(xué)生不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，很難跟上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致不能體會到體育運(yùn)動帶來的快樂，最終導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升[2]。

三、中小學(xué)體育教學(xué)銜接的有效途徑

（一）中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上的銜接

不管是小學(xué)體育教學(xué)還是初中體育教學(xué)的最終目標(biāo)，都是保證學(xué)生身心健康及提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。教學(xué)目標(biāo)保持一致性能夠使學(xué)生平穩(wěn)的完成小學(xué)和初中兩個階段的過渡，促使升入初中的學(xué)生能夠快速的適應(yīng)外界環(huán)境的變化。體育教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，要充分考慮到小學(xué)向初中階段過渡的學(xué)生，在心理和認(rèn)知方面同時具備小學(xué)生幼稚貪玩和初中生成熟懂事的雙重特點(diǎn)。因此體育教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，要進(jìn)行綜合的、全面的考慮，要確保學(xué)生能夠平穩(wěn)的渡過這個特殊的銜接階段。體育教師在設(shè)計課程的時候要以初中生的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的銜接

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育課堂教學(xué)活動的興趣，體育教師要在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接工作，這樣才能促使學(xué)生主動參與體育活動。小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求較少，教師自由發(fā)揮的空間較大，進(jìn)入五六年級后，小學(xué)體育教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好實(shí)施彈性教學(xué)和分項教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與第二課堂等，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣。初中體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要參考小學(xué)課堂內(nèi)容，不能和小學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，要對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入的延伸和發(fā)展[3]。

（三）中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)模式上的銜接

體育教學(xué)更加注重實(shí)踐，如果改變教學(xué)模式以后會對小升初造成一定的影響，以往教師只是重視為學(xué)生灌輸體育理論知識。小學(xué)體育教學(xué)受到學(xué)生年齡的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相對較少，課堂中主要以理論教學(xué)為主。而升入初中后，體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了根本性的改變，更加重視提升學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，因此體育教師在設(shè)計小學(xué)高年級體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的時候，要結(jié)合初中體育教學(xué)目標(biāo)和模式對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。小學(xué)高年級體育教師在講解理論知識的時候要對運(yùn)動技巧進(jìn)行講解和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣。探索教學(xué)模式是個長期的過程，把理論和實(shí)踐真正融合到一起也需要大量的時間，因此，小學(xué)高年級體育教師在深入探究教學(xué)模式的過程中，要結(jié)合初中體育教學(xué)的模式和理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對所使用的教學(xué)方法進(jìn)行完善。

（四）中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上的銜接

小學(xué)體育教師對學(xué)生的評價大多都屬于過程性和鼓勵性評價，如果要把中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作做好，初中體育教師要延續(xù)小學(xué)體育教師的評價方法，對學(xué)生參與體育活動進(jìn)行鼓勵，很多初中生還具有小學(xué)生愛玩好動、對新鮮事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，因此，初中體育教師評價學(xué)生的時候要采用激勵方式[4]。師生銜接是指在體育教學(xué)中教師采用集體教育、個別談心等方式和學(xué)生建立情感共鳴。師生銜接沒有局限性，不僅小學(xué)體育教師可以和小學(xué)生進(jìn)行交流、談心，還可以是小學(xué)體育教師和中學(xué)生進(jìn)行交流，同理初中體育教師也可以和小學(xué)生和初中生進(jìn)行交流，這能夠讓教師更加了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好的把中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作做好。

（五）中小學(xué)體育教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的銜接

中小學(xué)體育教學(xué)要把學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力做好銜接。銜接學(xué)習(xí)動機(jī)，也就是銜接中學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的動機(jī)，體育教師要引導(dǎo)小學(xué)生在過渡到初中階段把自身短期的、直接的學(xué)習(xí)體育課程的動機(jī)向長遠(yuǎn)的、復(fù)雜的方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)習(xí)初中體育課程奠定堅實(shí)的動機(jī)基礎(chǔ)。銜接學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是銜接學(xué)習(xí)體育課程的良好習(xí)慣，在小學(xué)階段重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的良好習(xí)慣，就是為初中階段更好的學(xué)習(xí)體育知識和技能奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的良好習(xí)慣，就是內(nèi)化初中體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，對學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)的。銜接學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生年齡的增長，初中生不管是行為能力還是感知能力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)生，因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中要重視對小學(xué)生表達(dá)、感知、創(chuàng)新、運(yùn)動等能力的提[5]。

（六）中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)管理中的銜接

首先要對教學(xué)觀念做好銜接，小學(xué)體育教師要對培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體育知識和技能習(xí)慣重點(diǎn)關(guān)注，要規(guī)避以往短期、短時行為，從而為初中體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。做好崗位銜接，也就是把中小學(xué)教師崗位過渡工作做好，建立中小學(xué)體育教師互動機(jī)制，組織其進(jìn)行交流學(xué)習(xí)[6]。

四、結(jié)束語

中小學(xué)體育教師在教學(xué)態(tài)度和方法等方面存在巨大的差異性，一直以來如何把銜接中小學(xué)體育教學(xué)工作做好，是所有中小學(xué)體育教師都在思索的一個重點(diǎn)問題。中小學(xué)體育教學(xué)做好銜接工作不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，還能夠提高體育運(yùn)動的安全性和健康性，因此教師要從多方面入手，對中小學(xué)體育教學(xué)的銜接問題進(jìn)行分析和解決，從而達(dá)到體育教學(xué)的根本目的及提高學(xué)生身心健康和整體素質(zhì)。