王志晨 廣東科技學(xué)院體育教研室

武術(shù)短兵運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是將我國(guó)武術(shù)中擁有的各類(lèi)短兵器所運(yùn)用的技能融合成一體，并且已經(jīng)成為教學(xué)項(xiàng)目讓喜愛(ài)武術(shù)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，武術(shù)短兵教育教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教育模式，利用外顯學(xué)習(xí)機(jī)制促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，通過(guò)動(dòng)作講解、模仿動(dòng)作的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生掌握此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這一教學(xué)過(guò)程枯燥而乏味，未能將武術(shù)短課程設(shè)置的意義與價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也未達(dá)到最佳化。因此，武術(shù)短兵教學(xué)與訓(xùn)練需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)將內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用于教學(xué)與訓(xùn)練中來(lái)，利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制具有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面掌握武術(shù)短兵技法。

一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)探究

（一）含義

內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的誕生是由美國(guó)心理學(xué)家A.S.Reber提出的，并且闡述的含義為人類(lèi)獲取知識(shí)的過(guò)程不只是存在有意識(shí)的形式，還存在無(wú)意識(shí)的形式，這種無(wú)意識(shí)的過(guò)程屬于內(nèi)隱學(xué)習(xí)過(guò)程，并且與外顯學(xué)習(xí)模式處于平行的狀態(tài)，還是產(chǎn)生抽象知識(shí)的重要過(guò)程。我國(guó)學(xué)者針對(duì)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行了研究，也表示出其過(guò)程屬于無(wú)意識(shí)的過(guò)程，但是迄今為止未能形成統(tǒng)一的概念，但是在研究中已經(jīng)證實(shí)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制對(duì)人類(lèi)知識(shí)的獲取具有的重要性，將其應(yīng)用于教育教學(xué)中可以提升教學(xué)效果。

（二）特點(diǎn)及與外顯學(xué)習(xí)之間具有的關(guān)系

1.特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的特點(diǎn)進(jìn)行研究，其特點(diǎn)具體表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：第一，具有自動(dòng)性的特點(diǎn)。自動(dòng)性特點(diǎn)是內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制擁有的獨(dú)特特征，表現(xiàn)形式為在過(guò)去的學(xué)習(xí)中存在無(wú)意識(shí)的現(xiàn)象并自動(dòng)產(chǎn)生。外顯學(xué)習(xí)機(jī)制需要學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)目的并要具備自我控制能力，在學(xué)習(xí)的整體過(guò)程中需要通過(guò)意識(shí)的控制完成學(xué)習(xí)過(guò)程，與內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制相對(duì)比，其最大的區(qū)別在于有意識(shí)與無(wú)意識(shí)。第二，具有抽象性的特點(diǎn)。抽象性指的是獲取的知識(shí)表現(xiàn)出抽象性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)并未發(fā)生內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化，會(huì)在不同環(huán)境中出現(xiàn)知識(shí)技能進(jìn)行遷移的過(guò)程。而外顯學(xué)習(xí)機(jī)制需要通過(guò)特定的刺激，才能通過(guò)歸納概括知識(shí)規(guī)則獲取知識(shí)。第三，具有理解性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)是有效區(qū)分內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制與外顯學(xué)習(xí)機(jī)制的基本特征，內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制學(xué)習(xí)的知識(shí)具有豐富與復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的大腦會(huì)自動(dòng)接近并獲取，并通過(guò)無(wú)意識(shí)的過(guò)程將其表現(xiàn)出來(lái)。可以運(yùn)用一項(xiàng)研究進(jìn)行證明：一位研究學(xué)者對(duì)下棋者的下棋意識(shí)進(jìn)行了研究，研究中發(fā)現(xiàn)下棋者在落子時(shí)并未明確這樣落子的原因，只有在復(fù)盤(pán)時(shí)才能理解落子的原因。第四，具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。穩(wěn)定性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)技能很難受到各項(xiàng)因素的影響，比如年齡、智力等，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在學(xué)習(xí)者腦海中不會(huì)產(chǎn)生遺忘，表現(xiàn)出了知識(shí)技能在學(xué)習(xí)者的腦海中具有穩(wěn)定存在的特點(diǎn)。從此可以看出，內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者擁有穩(wěn)定性知識(shí)技能的目的。而外顯學(xué)習(xí)機(jī)制則會(huì)在不同情況下產(chǎn)生受到智力、年齡、情緒、個(gè)性、氛圍等較多因素影響而產(chǎn)生變化。

2.與外顯學(xué)習(xí)之間具有的關(guān)系

將上述闡述的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制特點(diǎn)與外顯學(xué)習(xí)相對(duì)比，兩者之間擁有共同的目的——獲取知識(shí)，只是獲取的方式有所不同。通過(guò)查閱大量研究可以挖掘出兩者之間具有的三項(xiàng)相似特性：特異性、遷移惰性、注意需求性，具體為：首先，特異性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)獲取的信息實(shí)施編碼的過(guò)程，學(xué)習(xí)與測(cè)量中采用的方式、所處的情境等在達(dá)到一致時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果的測(cè)量。其次，遷移惰性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中具有的學(xué)習(xí)效果受到學(xué)習(xí)任務(wù)與測(cè)量任務(wù)在各種因素中是否達(dá)到匹配的要求而決定的，如果未實(shí)現(xiàn)匹配出現(xiàn)差異較大，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最后，注意需求性。內(nèi)隱與外顯兩者的學(xué)習(xí)過(guò)程都需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制依靠的是學(xué)習(xí)者大腦運(yùn)用各種感知元素進(jìn)行選擇與加工，表現(xiàn)出具有自動(dòng)性的特點(diǎn)。而外顯學(xué)習(xí)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有較高的條件，需要將各方面因素都可融入注意的范圍內(nèi)。同時(shí)，我國(guó)學(xué)者針對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制與外顯學(xué)習(xí)機(jī)制的關(guān)系進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明兩者之間存在著互相促進(jìn)的關(guān)系，并且其產(chǎn)生的作用具有較長(zhǎng)的時(shí)效性，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)而增大學(xué)習(xí)保持效果。從此可以看出，兩者之間并非是絕對(duì)獨(dú)立及毫無(wú)關(guān)系的，而是相對(duì)獨(dú)立并能夠互相促進(jìn)的。因此，在教育教學(xué)中可以將內(nèi)隱機(jī)制與外顯學(xué)習(xí)機(jī)制共同應(yīng)用其中，進(jìn)而讓兩者的互相作用充分發(fā)揮出來(lái)提升教學(xué)效果。

二、將內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)中具有的優(yōu)勢(shì)

在內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制廣泛研究并應(yīng)用于教育教學(xué)后，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域也針對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行了深入性的研究。通過(guò)實(shí)踐研究，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制也同樣具有較好的學(xué)習(xí)效果。國(guó)外學(xué)者針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的效果進(jìn)行了研究，學(xué)者將學(xué)生劃分成兩組，分別是應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的觀察組、應(yīng)用外顯學(xué)習(xí)機(jī)制的對(duì)照組，經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用并統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的觀察組學(xué)習(xí)成績(jī)要顯著優(yōu)于應(yīng)用外顯學(xué)習(xí)機(jī)制的對(duì)照組，證明出在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制具有的有效性。

三、在武術(shù)短兵教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的策略

（一）引入學(xué)生自身能力并自主思考

目前，武術(shù)教學(xué)中大多采取外顯學(xué)習(xí)機(jī)制教學(xué)模式，原因是在教育思想中存在著獲取技能主要途徑依靠的是外顯學(xué)習(xí)機(jī)制，并且外顯學(xué)習(xí)機(jī)制可以獲取多樣化的教學(xué)方式。武術(shù)短兵教學(xué)中也同樣積極采用外顯學(xué)習(xí)機(jī)制，若要提升教學(xué)與訓(xùn)練效果應(yīng)積極引入內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)習(xí)武術(shù)短兵項(xiàng)目的學(xué)生大部分擁有散打技術(shù)基礎(chǔ)或者是擁有武術(shù)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)武術(shù)短兵時(shí)可以改變以往示范加講解的教學(xué)方式，根據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制采取將短兵基本動(dòng)作展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用自身的武術(shù)能力去自主思考武術(shù)短兵的動(dòng)作要點(diǎn)，并將其要點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言描述的方式講解出來(lái)。教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生講解的內(nèi)容，并將學(xué)生闡述正確的內(nèi)容再次闡述，將存在的錯(cuò)誤及不足重點(diǎn)講解出來(lái)，可以通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生深刻理解并記憶短兵技術(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)短兵技術(shù)可提升技術(shù)實(shí)施的效果。同時(shí)，教師在教學(xué)與訓(xùn)練中可以積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)。比如：學(xué)生及擁有武術(shù)套路基礎(chǔ)，教師可以讓此類(lèi)學(xué)生充分發(fā)揮出自身良好的身體素質(zhì)及對(duì)器械的熟練程度，在學(xué)習(xí)與練習(xí)短兵技術(shù)時(shí)能夠流暢的控制短兵器并具有攻擊性；對(duì)于擁有散打基礎(chǔ)的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生具有較強(qiáng)的攻防意識(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)在對(duì)抗練習(xí)中能夠有效地躲避并反擊。通過(guò)根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生培養(yǎng)其自身的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)短兵器學(xué)習(xí)并達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)，學(xué)生也能夠從中認(rèn)知到自身的不足，進(jìn)而進(jìn)入針對(duì)性練習(xí)中提升短兵技能應(yīng)用水平。

（二）利用比賽激發(fā)學(xué)生自主思考

在2015年，武術(shù)短兵正式成為武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的正式比賽項(xiàng)目，并且在2016年開(kāi)展了首屆武術(shù)短兵大賽。短兵大賽的開(kāi)展可以為教師教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，主要是將比賽的過(guò)程向?qū)W生展示并引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，可以達(dá)到提升學(xué)生武術(shù)短兵技術(shù)能力的同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極利用比賽并激發(fā)學(xué)生自主思考，進(jìn)而讓學(xué)生自主思考并實(shí)踐的過(guò)程充分發(fā)揮出內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有效提升。

例如，武術(shù)短兵將中華武術(shù)短兵器各種技法融合為一體，需要實(shí)戰(zhàn)并產(chǎn)生對(duì)抗的過(guò)程，在此過(guò)程中及擁有多處技術(shù)動(dòng)作、其對(duì)抗的表現(xiàn)形式具有多變性。學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)短兵時(shí)，不只要掌握每一種技術(shù)，還需要在應(yīng)用時(shí)能夠達(dá)到靈活化應(yīng)用實(shí)現(xiàn)有效對(duì)抗的目的。如果教師在教學(xué)與訓(xùn)練中只是將每一種技術(shù)、進(jìn)攻的方式講解給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)式的記憶這些技術(shù)與方式，但是卻缺乏靈活應(yīng)用的效果而降低了教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量。教師可以采取利用比賽激發(fā)學(xué)生自主思考的措施，主要措施為：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載武術(shù)短兵大賽視頻，并對(duì)每位選手參賽的過(guò)程進(jìn)行觀察與分析，將具有典型教學(xué)意義的視頻、可以激發(fā)學(xué)生靈活化應(yīng)用技術(shù)及攻法的視頻應(yīng)用于教學(xué)與訓(xùn)練中，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每位選手的動(dòng)作，將失敗者失敗的原因挖掘出來(lái)、技術(shù)的應(yīng)用及攻法的方式如何應(yīng)用可以達(dá)到最佳效果。學(xué)生可以邊用語(yǔ)言闡述、邊用行為展示的方式將自己的答案表達(dá)出來(lái)，教師則根據(jù)學(xué)生的回答挖掘出有效的環(huán)節(jié)及無(wú)效的環(huán)節(jié)，還要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，可以充分發(fā)揮出內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的作用幫助學(xué)生靈活化地應(yīng)用技能與攻法，顯著提升了課堂教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。

（三）利用情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制開(kāi)展武術(shù)短兵教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，可以采取構(gòu)建情境的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，主要是利用構(gòu)建的情境引發(fā)學(xué)生情感與思考，可以通過(guò)思考武術(shù)短兵技能的應(yīng)用方法及如何進(jìn)行攻防，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生快速掌握短兵技術(shù)的目的。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“國(guó)家之戰(zhàn)”教學(xué)情境，可將各國(guó)家擁有的武術(shù)類(lèi)型逐一展示給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握其他國(guó)家武術(shù)類(lèi)型后，根據(jù)自己掌握的武術(shù)短兵技術(shù)與攻法，對(duì)戰(zhàn)的過(guò)程進(jìn)行分析：“如何利用短兵技術(shù)有效對(duì)抗其他國(guó)家的武術(shù)模式，進(jìn)而達(dá)到勝利的目的?！辈扇∵@種情境教學(xué)措施可以充分利用學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，產(chǎn)生積極研究短兵技術(shù)與攻法的欲望，可以自主地研究短兵對(duì)抗中具有的優(yōu)勢(shì)、不足，并思考如何改善不足實(shí)現(xiàn)勝利的目的。然后，教師可以讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)并進(jìn)行展示，教師再對(duì)學(xué)生展示中存在的不足進(jìn)行改善，進(jìn)而達(dá)到了提升教學(xué)與訓(xùn)練效果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在武術(shù)短兵教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)積極運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制，在提升教學(xué)與訓(xùn)練效果的同時(shí)提升了學(xué)生技術(shù)掌握的質(zhì)量、技術(shù)靈活應(yīng)用的效果，在達(dá)到武術(shù)短兵教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)積極設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)策略激發(fā)出內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生武術(shù)短兵學(xué)習(xí)效果不斷提升。