謝振華 濟源職業(yè)技術學院

從一定意義上將，高職體育教育是為我國社會培養(yǎng)應用型體育人才的主陣地，高職體育教育的優(yōu)化改革要立足于當前社會對體育人才的基本需求，而不同職業(yè)崗位對從業(yè)人員的體能需求就是這些人才基本需求的重要內容之一，因此，高職體育基于職業(yè)體能需求方向進行課程體系創(chuàng)新研究，加強職業(yè)體能需求方面的素質培養(yǎng)就顯得至關重要。當前，我國多數高職院校體育人才培養(yǎng)在職業(yè)體能需求方面建設尚存在一定的問題，如何有效創(chuàng)新體育課程培養(yǎng)體系，滿足職業(yè)體能方面的需求就具成為當前高職體育專業(yè)教學所面臨的主要課題。

一、高職體育基于職業(yè)體能需求方向進行課程體系創(chuàng)新的重要意義

作為高職教育中的重要組成部分之一，體育專業(yè)教育能夠全面提升學生的身體素質和綜合素質，是學生實現全面發(fā)展的重要保障，基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新發(fā)展能夠切實提升高職體育教學的針對性和有效性，著眼于學生未來職場發(fā)展的根本需求，符合現代人才培養(yǎng)建設的總體目標。

（一）促進學生綜合素質的全面發(fā)展

職業(yè)教育的本質不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，還需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質，基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新培養(yǎng)能夠幫助學生在學校階段就有序的開展職業(yè)體能所需的培訓和教育，在高職體育教學課程中有針對性的加入職業(yè)體能所需的教學內容，學生在學習過程中不僅可以掌握體育專項技能，還能夠提前感知到職業(yè)工作狀態(tài)，明確未來工作崗位的職業(yè)特點和職業(yè)所需，使學生能夠更加符合企事業(yè)單位對體育專業(yè)人才的根本需求，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

（二）促進高職體育形成特色化的專業(yè)課程

基于職業(yè)體能需求下高職體育課程體系創(chuàng)新能夠推動高職體育教學制定出專業(yè)化、針對性的體能教學標準，將職業(yè)體能需求植入到課堂教學形式和教學內容當中，依照體育專業(yè)學生的職業(yè)特點和專業(yè)特征制定有針對性的教學計劃來開展專項體育教學，在一定程度上，促進了高職體育專業(yè)形成特色化的專業(yè)教學課程，幫助高職院校體育專業(yè)實現教學優(yōu)化改革的高質量發(fā)展。

二、當前高職體育課程體系創(chuàng)新在職業(yè)體能需求方面存在的問題

（一）體育課程教學目的不明確，定位不清晰

基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新優(yōu)化面臨著諸多的困境和阻礙。首先，高職院校在創(chuàng)新課程體系過程中對職業(yè)體能需求方面的教學目標設定不夠明確，教學課程內容在目標不明確的條件下無法實現針對性的教學培養(yǎng)，不能夠切實培養(yǎng)出滿足職業(yè)體能所需的素質人才；其次，高職院校在創(chuàng)新課程體系過程中對職業(yè)體能需求的定位不夠清晰，教師和學生不能夠充分認識到基于職業(yè)體能需求發(fā)展的重要意義，使得教師和學生無法專注的投入更多的精力。

（二）體育核心素養(yǎng)和體能素養(yǎng)教學發(fā)展不均衡

不同的職業(yè)崗位對工作人員的職業(yè)體能需求具有不一樣的要求，不同崗位對不同的職工會提出具有特征性和差別化的體能需求，所以，職業(yè)體能需求并不具備統(tǒng)一的標準。然而，當前我國高職院校在基于職業(yè)體能需求下進行體育課程體系創(chuàng)新的過程中，體育核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)并不能夠滿足體能素養(yǎng)的差異化需求，由于每一名學生的身體機能、體育素養(yǎng)以及體能水平都難以達到同一水準，安排統(tǒng)一性的教學內容和教學標準會造成學生體能素養(yǎng)發(fā)展的嚴重不均衡。

（三）體育教學基礎設施不完善，教學內容設計缺乏實踐性

首先，基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新發(fā)展過程中忽視了基礎設施建設對體能訓練的重要意義，多數高職院校并沒有對體能課程訓練進行專項的教學投入，教學環(huán)境老化，教學設備不夠與時俱進，體能課程訓練無法達到事半功倍的教學效果；其次，基于職業(yè)體能需求下的高職體育課程體系創(chuàng)新發(fā)展并沒有對課程教學內容進行創(chuàng)新設計，部分高職體育專業(yè)教學依然沿用傳統(tǒng)高的教學內容，并沒有針對體能方向自定針對性的訓練內容，體能教學內容的植入普遍存在滯后性，且體能訓練內容的設置也缺乏實踐性。

（四）缺乏與時俱進的可持續(xù)發(fā)展變化

雖然當前部分高職院校在體育課程體創(chuàng)新過程中有效結合了職業(yè)體能的需求要素，在體育專項課程內容設計方面加入了職業(yè)體能訓練的內容，但是，體能訓練課程的內容設置缺乏與時俱進的可持續(xù)發(fā)展變化能力，體育教學并不能夠與市場實現聯(lián)動對接，缺乏有效的溝通和交流，而市場對人才職業(yè)體能的需求標準并不是一成不變的，高職院校體育專業(yè)的教學體系創(chuàng)新無法依照真實的市場需求制定優(yōu)化改革方案。

三、基于職業(yè)體能需求下高職體育課程體系創(chuàng)新策略

（一）基于職業(yè)崗位對體能的需求，明確課程設置目標

首先，高職體育專業(yè)教學需要在思想根源處對基于職業(yè)體能需求下的課程體系創(chuàng)新引起足夠的重視，從體育課程結構的根本出發(fā)，融入體能訓練課程教學內容，將學生的體能培養(yǎng)納入到體育專業(yè)教學體系當中，為學生身體機能提升奠定堅實的基礎；其次，高職體育專業(yè)體能培養(yǎng)教學內容設置要以職業(yè)崗位體能需求為參考要素，明確課程培養(yǎng)的教學目標，對體育課程體系中體能培養(yǎng)的定位進行清晰劃分，幫助學生切實提升體能素養(yǎng)以及職業(yè)抗壓能力，進而提升體育專業(yè)學生未來的就業(yè)能力。

（二）加強體能培訓方面的基礎設施建設

職業(yè)體能訓練并不是簡單的有氧運動訓練就能夠實現的，它是一種基于特定崗位職業(yè)需求下的特殊能力，因此，勢必會對學生的體能培訓提出更高的要求，所以，高職院校在體育課程體系創(chuàng)新建設過程中需要加強體能培訓方面的基礎設施建設，通過構建科學的體能訓練環(huán)境以及引進現代化的體能訓練設施來豐富體能訓練課堂教學手段，提升體能培訓的針對性和有效性，進而幫助學生獲得滿足職業(yè)崗位所需的體能素質。

（三）開展差異化的體能教學設計

高職院校體育專業(yè)學生多數經過傳統(tǒng)高中教學和高考之后進入到職業(yè)學校，也有部分學生在初高中階段就經受專業(yè)的體育訓練，因此，學生在身體素質和運動能力上存在較大的差別，高職院校要想實現基于職業(yè)體能需求下的課程體系創(chuàng)新發(fā)展就必須開展差異化的體能教學設計，依照不同學生的不同身體素質進行分層次訓練，科學合理的制定體能訓練的教學規(guī)劃以及考核標準，進而更高質量的完成學生體能訓練的差異化教學。

（四）深入推進校企合作模式下的體能實訓教學

高職院校體育課程體系創(chuàng)新發(fā)展需要深入推進校企合作教學模式，以企事業(yè)單位發(fā)展對體育人才的根本需求為基準，構建體能專項實訓教學體系，并隨著行業(yè)發(fā)展對人才職業(yè)體能需求的要求變化而變化，時刻保持與時俱進的教學改革狀態(tài)。高職院校通過與區(qū)域內具備代表性的企事業(yè)單位進行深度合作，校方為企事業(yè)單位體育崗位的專業(yè)技能問題進行理論指導和實踐應用，發(fā)揮訓練基地的學術力量；企事業(yè)單位為高職院校提供人才培養(yǎng)的實訓環(huán)境，讓學生提前適應職業(yè)崗位的節(jié)奏，進而幫助高校培養(yǎng)出更具實踐能力的復合型體育人才。在校企合作模式的支撐下，高職院校開展體育專業(yè)體能實訓教學能夠時刻保持體育課程體系的創(chuàng)新方向與社會發(fā)展對人才的素質需求保持一致。