姚嵐 河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

舞蹈教學(xué)APP的應(yīng)用，是教師順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流的體現(xiàn)，也是教師在舞蹈教學(xué)中豐富教學(xué)方式的策略，其教學(xué)效果能否達(dá)到最佳水平，與APP內(nèi)容的詳細(xì)，動作展現(xiàn)的是否全面化等有著直接的關(guān)系。目前，舞蹈APP陸續(xù)產(chǎn)生，隨著部分舞蹈APP在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，其在帶來一些積極影響的同時也暴露出了一些問題。本文主要從APP平臺在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、APP平臺在舞蹈教學(xué)中的作用、APP平臺在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展趨勢三方面進行分析探討。

一、APP平臺在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

舞蹈教學(xué)中的APP平臺即舞蹈教學(xué)類APP，它是集教學(xué)文字、圖片、視頻、聊天、社區(qū)資訊等為一體的舞蹈媒體資訊平臺。它的出現(xiàn)為舞蹈學(xué)習(xí)者提供了舞蹈教學(xué)視頻，指導(dǎo)了舞蹈學(xué)習(xí)者的動作，能夠復(fù)習(xí)鞏固課上教師舞蹈授課知識，也滿足了舞蹈學(xué)習(xí)者的審美體驗，激發(fā)了其學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在動機。舞蹈教學(xué)類APP作為舞蹈教學(xué)教師授課的一種手段，如今已成為當(dāng)前舞蹈教學(xué)的常態(tài)。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)下舞蹈教學(xué)中使用較多的APP形式主要有跳跳舞蹈APP，中舞網(wǎng)APP，糖豆廣場舞APP三種形式，三種舞蹈APP的基本功能基本相同，但都有不同特色，故而不同的舞蹈風(fēng)格選用不同的舞蹈APP。

跳跳舞蹈APP主要由線上和線下兩部分組成，線上主要有舞蹈教學(xué)和舞蹈社區(qū)，線下主要是AUDC（亞洲高校舞蹈錦標(biāo)賽）和MDT，全球使用量最廣，涵蓋11個國家，包括韓國、日本、美國等，目前眾多高校舞蹈教學(xué)采用跳跳舞蹈APP，不僅僅因為其受眾廣，還與其以展現(xiàn)舞蹈教學(xué)視頻為表現(xiàn)形式且這一模塊正處于不斷強化過程中有密切關(guān)系。中舞網(wǎng)APP具有鏡面、教學(xué)視頻播放、舞蹈視頻慢動作且慢放有五種速度可調(diào)節(jié)等功能，適合舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)者和舞蹈愛好者，舞蹈技術(shù)院校舞蹈教學(xué)較多采用中舞網(wǎng)APP，適合了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的階段，有利于學(xué)生在課下高效練習(xí)。糖豆廣場舞APP是一種單一舞蹈教學(xué)類APP，其專注于老年群體，該APP內(nèi)設(shè)置廣場舞精品專題、廣場舞達(dá)人、廣場舞歌曲、廣場舞教學(xué)等內(nèi)容，還有廣場舞視頻教程免費下載，如小蘋果、鳳凰傳奇歌曲等，該糖豆廣場舞APP在老年人中廣為流傳，彌補了廣場舞課堂教學(xué)的局限性，豐富了老年生活，提高了老年群體的愉悅感。

據(jù)調(diào)查，舞蹈教學(xué)APP數(shù)目繁多，但大量APP功能單一，且都有聊天交友、社交資訊等基礎(chǔ)功能，對于特定舞蹈的教學(xué)視頻、動作示范、理論講解等專業(yè)功能涉及較少，部分教師在進行舞蹈教學(xué)時選用使用量、下載量較多的舞蹈APP，僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展潮流，忽視了該APP是否適應(yīng)該舞蹈教學(xué)。此類對舞蹈APP選用不恰當(dāng)、對舞蹈教學(xué)目標(biāo)不明確的舞蹈教學(xué)，舞蹈APP的應(yīng)用雖然短期內(nèi)能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣，若長期使用，降低了教學(xué)效率，影響教學(xué)效果，耽誤了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，也不利于教師舞蹈教授價值的實現(xiàn)。相反，在舞蹈教學(xué)內(nèi)，存在少量教師對舞蹈教學(xué)APP的選用進行了調(diào)查并試點實踐，針對學(xué)生的反應(yīng)明確選用舞蹈教學(xué)類APP的優(yōu)缺點，對缺點適當(dāng)進行改正，如對于其中教授內(nèi)容缺乏的問題，教師可以自己錄制視頻，上傳到指定賬號，學(xué)生可以關(guān)注或登陸賬號無限制觀看。

二、APP平臺在舞蹈教學(xué)中的作用

（一）APP平臺在舞蹈教學(xué)中的積極作用

APP平臺作為舞蹈課堂教學(xué)的一種輔助手段，一般在教師的引導(dǎo)下進行課前預(yù)習(xí)、課中舞蹈講解、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生通過舞蹈類APP對舞蹈知識的領(lǐng)會和鞏固，提高了教師舞蹈教學(xué)的效率，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時學(xué)習(xí)了大量的舞蹈動作，課堂教師不再以簡單的舞蹈知識傳授為主，而是幫助學(xué)生解決舞蹈動作中不規(guī)范等問題，促使課堂模式的改變，提高了舞蹈教學(xué)質(zhì)量，另外，課堂中對于優(yōu)秀舞者視頻的展現(xiàn)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和動力?？傊?，APP平臺在舞蹈教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，具有一定的積極意義。

1.豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源是舞蹈教學(xué)的重要組成部分，單一的教學(xué)資源容易造成學(xué)生審美疲勞，學(xué)習(xí)趣味不足。APP平臺在舞蹈教學(xué)中的加入，使舞蹈教學(xué)資源多樣化的同時也給舞蹈教師的教學(xué)帶來一定便利性，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

首先，教師通過對該舞蹈教學(xué)APP功能等的學(xué)習(xí)，增加對該舞蹈APP的認(rèn)識。課堂教學(xué)中，對于舞蹈教學(xué)APP內(nèi)存在的內(nèi)容，選擇適合課堂展示的、有利于課堂舞蹈教學(xué)任務(wù)完成的舞蹈視頻并通過投影方式進行播放，可采用多次播放的形式，如第一次播放完整視頻，讓學(xué)生形成操作定向，對舞蹈動作具備整體映像；第二次可采用邊播邊講的方式，在講解中讓學(xué)生對舞蹈背后的動作能夠理解，調(diào)動學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對舞蹈動作的無意記憶。如在進行古典舞《行者》進行教學(xué)時，教師可播放李響在舞蹈風(fēng)暴中的表演，讓學(xué)生感受李響在《行者》中所展現(xiàn)出的行云流水、細(xì)膩柔美，教師在進行舞蹈內(nèi)容講授時，可導(dǎo)入當(dāng)前流量小生張藝興曾邀請李響作為其舞蹈老師等內(nèi)容，對李響進行介紹，引起學(xué)生對李響的好奇心，進而以李響為榜樣，增加了自己舞蹈表演的動力。

其次，學(xué)生下載注冊舞蹈教學(xué)類APP，因?qū)W習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使，成為舞蹈教學(xué)類APP的主體。在課下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，瀏覽舞蹈類APP展現(xiàn)的舞蹈視頻，并對自己感興趣的舞蹈發(fā)表評論，與志同道合的舞蹈愛好者進行溝通交流，甚至組成團隊自由進行舞蹈表演，課上學(xué)生對教師所展現(xiàn)的舞蹈視頻表達(dá)自己的看法和見解，教師進行引導(dǎo)，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力和動手練習(xí)能力。舞蹈教學(xué)類APP在學(xué)生群體的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生自主參與到舞蹈教學(xué)當(dāng)中來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在動機和表演舞蹈的興趣。

2.線上線下相結(jié)合，提高舞蹈教學(xué)效率

舞蹈教學(xué)類APP的應(yīng)用，擺脫了以往舞蹈教學(xué)中的依靠教師傳授、時間場所受到限制等的弊端，教師利用舞蹈教學(xué)類APP將線上教學(xué)與線下觀看欣賞相結(jié)合，方便了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，提高了舞蹈教學(xué)的效率。如教師將所要講解的舞蹈及其動作分解、動作解釋提前錄制好視頻并上傳到舞蹈教學(xué)APP當(dāng)中，通知學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知曉難點及重點的同時發(fā)現(xiàn)問題，課上通過舞蹈教學(xué)APP展現(xiàn)出來，且教師進行動作示范講解，以教授《孔子曰》舞蹈的動作為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確每個動作的要求，如其中一個動作：坐壓前腿中，學(xué)生需正步位，上身以直立姿勢前傾折疊俯于腿上，后背延伸拉長，雙手向遠(yuǎn)方展開。在進行這一動作講解時，教師應(yīng)讓學(xué)生知曉規(guī)范的動作式樣，告知學(xué)生坐壓腿等這些動作是為了鍛煉腰部與腿部的柔韌性，學(xué)生在做動作時應(yīng)明顯感到肌肉的拉動。教師的示范能夠幫助并引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中學(xué)會舞蹈表演技能。

3.革新教學(xué)模式，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量

1998年山東的杜郎口教學(xué)模式，2000年美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟學(xué)入門”教授時采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，都取得了良好的成績。舞蹈類教學(xué)APP的不斷革新、學(xué)生主動性地位的不斷顯著，舞蹈教學(xué)想要獲得長久發(fā)展，也可革新教學(xué)模式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，提高舞蹈教學(xué)水平及質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，這一模式充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主動性，由教師提前錄制視頻，學(xué)生在課下觀看視頻并進行舞蹈練習(xí)，在舞蹈練習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，課堂教學(xué)時教師針對學(xué)生的問題和學(xué)生一起討論交流，在溝通中引導(dǎo)幫助學(xué)生解決這一問題，另外對于舞蹈動作操作有困難的學(xué)生教師進行格外幫助，達(dá)到全體學(xué)生舞蹈動作技能的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了舞蹈教學(xué)類APP的作用，學(xué)生自主進行舞蹈學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，效果相對較好。

（二）APP平臺在舞蹈教學(xué)中的消極作用

舞蹈教學(xué)類APP在存在一些積極作用的同時也具有著一些弊端。APP作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的產(chǎn)物，由于其出現(xiàn)時間較晚，發(fā)展時間較少，致使其功能或安全性等存在一些問題，舞蹈教學(xué)類APP也不例外，這也就導(dǎo)致著教師選用舞蹈教學(xué)類APP進行教學(xué)時容易受到一定限制。首先，APP平臺在舞蹈教學(xué)的應(yīng)用對教師構(gòu)成考驗。教師若想利用舞蹈教學(xué)類APP進行教學(xué)，需自身對APP平臺進行考察和了解，在了解基礎(chǔ)上選擇適合自己適用的舞蹈教學(xué)類APP，APP平臺的不完善導(dǎo)致了部分教師所教授的舞蹈欠缺，需教師自己進行錄制并上傳，加重了舞蹈教師的工作任務(wù)，同時也給舞蹈教師的工作帶來一定壓力，對教師能力帶來了一定挑戰(zhàn)。其次，舞蹈教學(xué)的特殊性及APP平臺的不成熟性給舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。舞蹈視頻皆是通過拍攝的方式展現(xiàn)，攝像機鏡面的原理，決定著舞蹈視頻動作的展現(xiàn)不可能像線下觀看般直觀，容易給學(xué)生造成左右不分等知覺錯誤，某種程度上來說對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)構(gòu)成了阻礙作用。

三、APP平臺在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展趨勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給APP平臺的革新提供了可能。首先，舞蹈教學(xué)類APP應(yīng)豐富舞蹈種類及舞蹈內(nèi)容。舞蹈教學(xué)類APP應(yīng)彰顯出其專業(yè)性，在功能區(qū)應(yīng)提供大量舞蹈種類的課程及相應(yīng)課程的動作講解及示范，對于視頻的播放設(shè)置多種播放速度，根據(jù)時代發(fā)展適當(dāng)進行內(nèi)容變換，體現(xiàn)時代潮流。另外，對于舞蹈內(nèi)容的上傳應(yīng)做好監(jiān)控，對于不規(guī)范、不完整、不具有意義的視頻應(yīng)拒絕審核通過。其次，舞蹈教學(xué)類APP應(yīng)滿足教師教學(xué)特點。完善舞蹈教學(xué)類APP的簽到、打卡、問題展示并匯總等功能，讓教師能夠高效接收學(xué)生的課下學(xué)習(xí)的狀態(tài)并積極地進行做出一些教學(xué)策略，促進良好課堂的進行。最后，舞蹈教學(xué)類APP應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展特點。為了更好調(diào)動學(xué)生的積極性，舞蹈教學(xué)類APP應(yīng)設(shè)置供學(xué)生瀏覽的資訊、視頻通話、溝通交流、當(dāng)日舞蹈熱搜等功能，激發(fā)學(xué)生使用該APP的興趣。

四、結(jié)語

舞蹈教學(xué)類APP在舞蹈教學(xué)中的作用有積極消極之分，但相信隨著技術(shù)的革新、舞蹈教學(xué)類APP也會朝著教學(xué)、教師、學(xué)生需要的發(fā)展，真正實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的專業(yè)化，成為教師舞蹈教學(xué)的有力臂膀。