陳虹羽 重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

在高校公共體育教學(xué)中，羽毛球項(xiàng)目能夠切實(shí)地提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生擁有良好的生活習(xí)慣。然而在公共體育羽毛球課堂教學(xué)中，高校卻在教師能力、課程教材及學(xué)生興趣等層面上存在著問題，導(dǎo)致公共體育羽毛球所彰顯的價(jià)值受到影響和制約。需要我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的基本特征，革新當(dāng)前的課堂教學(xué)機(jī)制，使其更適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才訴求。

一、高校公體羽毛球課堂教學(xué)的價(jià)值

羽毛球擁有悠久的發(fā)展歷史，不斷得到了高校師生的廣泛歡迎和認(rèn)可，在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中羽毛球課堂教學(xué)能夠發(fā)揮出多元性、多樣性的育人價(jià)值。首先，羽毛球課堂教學(xué)能夠通過理論知識(shí)傳授和講解的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的能力，降低運(yùn)動(dòng)性損傷的發(fā)生概率，并在知識(shí)講解與動(dòng)作分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)自尊自信、堅(jiān)韌不拔、勤勞刻苦的品德，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生更好地獲得內(nèi)在與外在的成長(zhǎng)。因此羽毛球課堂教學(xué)擁有鮮明的知識(shí)傳授價(jià)值與素養(yǎng)提升價(jià)值。特別在體育文化、思想理念及體育精神的培養(yǎng)中，羽毛球課堂教學(xué)擁有難以替代的功能和作用，教師能夠通過羽毛球知識(shí)的講解，滲透相應(yīng)的人文理念，使學(xué)生在體育文化、體育思想的熏陶下，提升自身的核心體育素養(yǎng)，更積極、更自主地參與到羽毛球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中。其次，羽毛球擁有較為鮮明的娛樂價(jià)值，緊張激烈的比賽、變幻莫測(cè)的技巧，以及落地、擊球、騰空、起跳、助跑等運(yùn)動(dòng)過程，無不豐富著學(xué)生的精神世界。教師在課堂教學(xué)中，通過播放羽毛球競(jìng)賽視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固技巧的前提下，愉悅身心，提高對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在自主練習(xí)和學(xué)習(xí)中，可以通過羽毛球運(yùn)動(dòng)鍛煉身體、陶冶情操、增進(jìn)與同學(xué)、教師之間的友情。最后，羽毛球課堂教學(xué)能夠總結(jié)學(xué)生所存在的問題，分析學(xué)生在技巧、動(dòng)作及理念上所存在的問題，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。通常來講羽毛球課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更完整、更清晰地梳理理論知識(shí)，明確自身所存在的不足，理清羽毛球?qū)W習(xí)的方向，使學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練中，能夠抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高羽毛球?qū)W習(xí)的針對(duì)性和有效性?？傮w來講羽毛球課堂教學(xué)擁有較為鮮明、較為突出的價(jià)值，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展擁有舉足輕重地重要作用，可以作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高校公體羽毛球課堂教學(xué)的問題

（一）學(xué)生興趣不高

羽毛球擁有較強(qiáng)的娛樂性、競(jìng)技性及參與性，能夠激發(fā)學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的積極性。然而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，卻存在學(xué)生興趣不高、教學(xué)效率低等問題。究其原因主要有以下兩個(gè)方面：首先，教學(xué)方法滯后，教學(xué)過程沉悶，難以結(jié)合學(xué)生的掌握程度及主體意愿，開展個(gè)性化較高的教學(xué)活動(dòng)。譬如部分手眼協(xié)調(diào)能力差的學(xué)生，不能很好地完成擊球、發(fā)球動(dòng)作。但教師卻忽視此類學(xué)生的需求，注重課堂教學(xué)的節(jié)奏和知識(shí)傳授的過程。其次，羽毛球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在日常生活中接受程度較高的運(yùn)動(dòng)，并認(rèn)為羽毛球運(yùn)動(dòng)缺乏技術(shù)含量，從而輕視了課堂教學(xué)的過程及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生參加公體羽毛球課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，難以幫助教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性。最后，教師難以分析和滿足學(xué)生的基本訴求。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境及所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生深刻地轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)逐漸成為學(xué)生日常生活的重要組成部分，自身的思想動(dòng)態(tài)和行為理念也發(fā)生了巨大地轉(zhuǎn)變。如果體育教師缺乏對(duì)此方面的關(guān)注，將導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性受到嚴(yán)重的影響。對(duì)此，公體羽毛球體育教師應(yīng)深度分析新時(shí)代背景下學(xué)生所呈現(xiàn)的行為特征和思想動(dòng)態(tài)，通過滿足學(xué)生基本訴求的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。

（二）缺乏校本教材

羽毛球是注重實(shí)踐性的運(yùn)動(dòng)，然而在羽毛球課堂教學(xué)的過程中，卻缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論書籍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，只能通過“簡(jiǎn)單模仿”的方式，來學(xué)習(xí)羽毛球知識(shí)。嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技巧，知識(shí)，提高自身實(shí)戰(zhàn)能力的效率。雖然我國(guó)部分高校編制了校本教材，但理論內(nèi)容較多，抽象程度較高，學(xué)生很容易失去對(duì)羽毛球知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，難以幫助體育教師優(yōu)化課堂教學(xué)體系，提高教學(xué)效率。然而在公體羽毛球校本教材編撰的過程中，由于我國(guó)各類普通高等院校缺乏羽毛球校本教材的編排經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致院校的教材編撰工作缺乏參考，進(jìn)而出現(xiàn)各類理論性、抽象性及適應(yīng)性的問題，無法滿足學(xué)生參與羽毛球教學(xué)活動(dòng)的需求。而部分院校在校本教材編寫的過程中，普遍參考網(wǎng)絡(luò)教程和實(shí)踐基礎(chǔ)，缺乏對(duì)本校教學(xué)特色及學(xué)生基本情況的考量，致使公體羽毛球校本教材編寫的針對(duì)性和適應(yīng)性較低。此外，在校本教材應(yīng)用的過程中，部分高校由于缺乏對(duì)校本教材嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致羽毛球校本教材的質(zhì)量良莠不齊，無法契合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）體育教師能力不足

首先，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。羽毛球教師的能力高低關(guān)系到課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，然而現(xiàn)階段我國(guó)很多高校體育教師在課外并未參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，只憑經(jīng)驗(yàn)來傳授相關(guān)的知識(shí)和技巧，學(xué)生很難結(jié)合競(jìng)賽實(shí)際，提升自身的運(yùn)動(dòng)能力和競(jìng)賽水平。由于教師難以在羽毛球課堂教學(xué)中，對(duì)羽毛球?qū)嵺`內(nèi)容有充分地把握，容易導(dǎo)致羽毛球教學(xué)過程出現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐情況相錯(cuò)位，學(xué)生難以充分地應(yīng)用課堂知識(shí)，提高自身的運(yùn)動(dòng)水平。其次，羽毛球技能較差。雖然我國(guó)高校部分體育教師能夠經(jīng)常參與到羽毛球競(jìng)賽中，但由于自身專業(yè)能力和技術(shù)水平較低，無法在羽毛球競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。致使其所傳授的經(jīng)驗(yàn)和方法，只能停留在常識(shí)性、基礎(chǔ)性的知識(shí)層面上，很難幫助學(xué)生獲得更深層度的發(fā)展。最后，缺乏應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、教學(xué)理論及教學(xué)方法的能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，體育教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。然而由于體育部分教師信息化素養(yǎng)較低，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)等教學(xué)模式難以得到充分地應(yīng)用。

三、高校公體羽毛球課堂教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣

首先，羽毛球教師要想激發(fā)或調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，就需要革新教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)成為羽毛球課堂教學(xué)的抓手，通過引入全新的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)模式、方法、體系煥然一新。譬如在理論講解中，教師可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看教學(xué)案例的方式，深入理解羽毛球的理論知識(shí)。而在技巧講解中，教師可通過播放錄像的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，規(guī)范自身的運(yùn)動(dòng)技巧。其次，針對(duì)學(xué)生輕視羽毛球課堂教學(xué)的問題，高校體育教師應(yīng)通過開展羽毛球競(jìng)賽活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中明確自身所存在的不足，從而確定羽毛球?qū)W習(xí)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率。最后，體育教師應(yīng)充分分析學(xué)生在信息化時(shí)代背景下所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)、新特征及新需求。并根據(jù)學(xué)生新的認(rèn)知規(guī)律、行為特征，重構(gòu)課堂教學(xué)體系、模式，使“游戲化教學(xué)”“競(jìng)賽化教學(xué)”“互動(dòng)化教學(xué)”“個(gè)性化教學(xué)”成為羽毛球課堂教學(xué)的主體，充分滿足學(xué)生的發(fā)展訴求。譬如結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中獲取數(shù)據(jù)信息的碎片化特征，教師應(yīng)將羽毛球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧拆分成不同的小塊，通過問題設(shè)置的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

（二）積極構(gòu)建公體羽毛球校本教材

首先，高校體育教師應(yīng)在綜合分析我國(guó)各地羽毛球校本教材編撰情況的基礎(chǔ)上，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，充分了解學(xué)生的“身體差異”“認(rèn)知特點(diǎn)”及“個(gè)性特征”。隨后將本校的教學(xué)理念、教學(xué)思想融入到校本教材中，使校本教材與高校的育人理念融合起來，提升教材的針對(duì)性和實(shí)效性。然而在此過程中，高校還應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)院校的溝通力度，通過經(jīng)驗(yàn)交流的方式，完善校本教材的內(nèi)容編制和理論基礎(chǔ)。其次，在校本教材構(gòu)建中，體育教師應(yīng)以電子教材為主，注重實(shí)踐性內(nèi)容的滲透，使學(xué)生能夠通過形象地、生動(dòng)的電子教材，更好地掌握羽毛球課堂教學(xué)的理論知識(shí)及注意事項(xiàng)。如果條件允許，高校應(yīng)錄制相應(yīng)的視頻，并做好頁面優(yōu)化工作，使學(xué)生在教材應(yīng)用中，能夠更加清晰、全面地理解教材所闡釋的理論知識(shí)。最后，高校應(yīng)對(duì)教師所編制的校本教材進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核，指出其中所存在的問題。并要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行解決。當(dāng)然高校還可將校本教材共享到網(wǎng)絡(luò)中，供其它院校使用，通過院校評(píng)價(jià)的形式，不斷完善校本教材的內(nèi)容和理論。

（三）加強(qiáng)對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)和培訓(xùn)

首先，高校在羽毛球課堂教學(xué)前期，應(yīng)通過標(biāo)準(zhǔn)化考核，明確教師是否擁有較高的羽毛球競(jìng)技能力，如果能力欠佳，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)體育教師進(jìn)行專門化、專業(yè)化的訓(xùn)練，來提升自身的實(shí)戰(zhàn)能力。其次，高校應(yīng)對(duì)教師所執(zhí)教的課程及其所參與的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面地監(jiān)督和考察，確保體育教師在授課前擁有較為豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，體育教師應(yīng)將羽毛球運(yùn)動(dòng)過程或在羽毛球競(jìng)賽中所取得的成果，匯報(bào)給高校領(lǐng)導(dǎo)層。高校再根據(jù)體育教師的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和個(gè)人水平對(duì)教師進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的羽毛球教學(xué)目標(biāo)和要求。最后，針對(duì)體育教師應(yīng)用“信息化技術(shù)”“現(xiàn)代教育理念”“教育方法”“教育模式”所存在的能力不足問題，高校應(yīng)通過開展定期培訓(xùn)的方式，逐步地提升羽毛球教師的信息化素養(yǎng)、信息化技術(shù)應(yīng)用能力及教育實(shí)踐能力。但為切實(shí)增強(qiáng)羽毛球教師能力培訓(xùn)的質(zhì)量，高校應(yīng)將培訓(xùn)結(jié)果與教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)及職業(yè)發(fā)展等工作融合起來，充分調(diào)動(dòng)體育教師參與高校培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)語

高校公共體育羽毛球課堂教學(xué)擁有較高的育人價(jià)值，能夠在活躍學(xué)生身心、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的前提下，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、文化及素養(yǎng)，使體育教育成為素質(zhì)教育的重要組成部分。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容及自身能力的角度出發(fā)，增強(qiáng)羽毛球課堂教學(xué)的針對(duì)性，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。