莫靖聰 張景新

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 管理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會對會計(jì)人才需求較大，高校會計(jì)專業(yè)非常受歡迎，因此很多高校都開設(shè)了會計(jì)專業(yè)以加快人才培養(yǎng)的步伐，招生人數(shù)較多，畢業(yè)后從事對口專業(yè)人員也連年上升，人才培養(yǎng)數(shù)量迅速擴(kuò)張，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境呈現(xiàn)出價(jià)值多元化的特點(diǎn)。近年來在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)許多違背職業(yè)道德與精神的問題，可見會計(jì)職業(yè)道德的重要性[1]。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)道德會影響自身整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，正確的價(jià)值引領(lǐng)正深刻改變著人才需求的形勢，只有深刻把握立德樹人，提升會計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)道德，才能為新時(shí)代培養(yǎng)合格人才。

一、應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)涵

黨的十九大報(bào)告里明確提出高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)回答好“培養(yǎng)什么人”的問題。目前，企業(yè)對高校會計(jì)專業(yè)的人才專業(yè)知識和技能認(rèn)可度逐年提升，但在會計(jì)職業(yè)道德方面的認(rèn)可度卻逐年下降，這不僅反映出企業(yè)和市場對會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)道德的重視和要求越來越高，也反映出學(xué)校在會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)力度還有待提高。所以，高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不僅要在專業(yè)知識和技能上下功夫，職業(yè)道德更會深遠(yuǎn)影響學(xué)生畢業(yè)工作后的成長與發(fā)展，對形成良好的行業(yè)風(fēng)氣和社會風(fēng)氣也起到重要作用。從大致上分類，可以把高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)分為講誠信、講廉潔、講原則三大方面[2]。

（一）職業(yè)道德的培養(yǎng)是社會發(fā)展深層次需求

國家正在不斷推進(jìn)全面深化改革，“十四五”規(guī)劃全面鋪開，各行各業(yè)都在向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，這要求企業(yè)除了盈利外，還需要關(guān)注企業(yè)形象，維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，將企業(yè)文化輻射開，帶動(dòng)社會發(fā)展與進(jìn)步，主動(dòng)承擔(dān)公共責(zé)任，形成良好的企業(yè)氛圍和社會風(fēng)氣，國家和社會不僅需要一批優(yōu)秀的會計(jì)人才，更有家國情懷和克己奉公精神的訴求[3]。目前，在企業(yè)面臨人才選擇的過程中，不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績和知識，更關(guān)注其具備的職業(yè)道德這個(gè)核心關(guān)鍵，這是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)核，也是社會發(fā)展的深層次需求。因?yàn)橐淮温殬I(yè)道德的缺失可能會毀掉一個(gè)員工的職業(yè)發(fā)展，更可能會毀掉一個(gè)公司的未來，尤其是一些專業(yè)知識和技能較為優(yōu)秀的學(xué)生，如果職業(yè)道德不過硬，其危害性更大，往往更會把握工作漏洞，伺機(jī)投機(jī)取巧，發(fā)生會計(jì)數(shù)據(jù)造假、盜竊、泄漏、包庇等不良后果，且隱蔽性還比較高，對企業(yè)、行業(yè)和社會都會造成不同程度的影響。

（二）職業(yè)道德的培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展本質(zhì)需求

在會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，職業(yè)道德教育是必不可少的元素，這可以幫助學(xué)生在未來特定的工作環(huán)境中，穩(wěn)定工作崗位，面臨關(guān)鍵問題和誘惑的情況下能堅(jiān)定職業(yè)道德，從而做出正確的判斷。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生就業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，知識獲取低廉便捷，專業(yè)上學(xué)習(xí)精進(jìn)的客觀差距越變越小，職業(yè)道德的內(nèi)化式提升越來越重要，這已經(jīng)變成考察一名畢業(yè)生順利走向職場的首要指標(biāo)。所以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，道德品質(zhì)也是決定就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校里的每一名會計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來都可能是會計(jì)行業(yè)的一份子，高校的職業(yè)道德教育質(zhì)量能有效促進(jìn)高校會計(jì)專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)，直接影響企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，提高會計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范水平就需要學(xué)校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中把職業(yè)道德教育放在重要位置，所以，會計(jì)行業(yè)是否能高質(zhì)量的發(fā)展歸根結(jié)底還要看職業(yè)道德水平的高低，會計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德要從學(xué)生時(shí)期抓起[4]。

（三）職業(yè)道德的培養(yǎng)是課程思政發(fā)展完善需求

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)要求，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系中，顯然職業(yè)道德教育是高校會計(jì)專業(yè)課程思政價(jià)值引領(lǐng)的重要元素，是完善課程思政發(fā)展，確保大學(xué)生自身發(fā)展需要和全面健康發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)發(fā)展的新方向、新要求，高校在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中要結(jié)合會計(jì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，重視會計(jì)人才培養(yǎng)的職業(yè)道德教育[5]。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，不僅僅只是通過單一一門會計(jì)職業(yè)道德的課程教育，而是將會計(jì)職業(yè)道德教育常態(tài)化，結(jié)合不同課程或教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我教育、自我約束，把職業(yè)道德中講誠信、講廉潔、講原則的價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融入到會計(jì)專業(yè)的知識傳授中，最后通過內(nèi)化于心、思想武裝，讓學(xué)生儲備好在未來實(shí)際工作過程中明辨是非的能力，踐行社會主義核心價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

二、應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題

目前，大多數(shù)應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中更偏重實(shí)際應(yīng)用操作，培養(yǎng)目標(biāo)為能夠快速上崗的企業(yè)基層一線職員，如果忽略了會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，會計(jì)職業(yè)道德教育將會缺失，從而影響到學(xué)生未來在會計(jì)行業(yè)的長足發(fā)展和會計(jì)行業(yè)的信譽(yù)度。目前應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，會計(jì)職業(yè)道德教育主要存在以下問題：

（一）人才培養(yǎng)定位需進(jìn)一步明確

應(yīng)用型院校的學(xué)生生源質(zhì)量較為普通，通常側(cè)重應(yīng)用技能實(shí)操的培養(yǎng)，以無縫銜接、快速適應(yīng)企業(yè)上崗的實(shí)際需求為目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中絕大部分都是應(yīng)用技能較強(qiáng)的課程，而由于“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，在不斷縮減人才培養(yǎng)課時(shí)的基礎(chǔ)上，會計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱中會計(jì)職業(yè)道德往往沒有安排相應(yīng)的課程和課時(shí)。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的過程中要時(shí)刻堅(jiān)持踐行立德樹人宗旨，在此基礎(chǔ)上注重專業(yè)職業(yè)道德與德育的實(shí)踐融合，提升專業(yè)素養(yǎng)[6]。

（二）會計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)進(jìn)一步重視

目前大多數(shù)的應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)課程中職業(yè)道德教育處于補(bǔ)充式的地位，課程一般以某個(gè)學(xué)期一門課的形式集中講授，沒有結(jié)合每學(xué)期的課程把職業(yè)道德貫穿整個(gè)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生涯[7]。部分會計(jì)專業(yè)教師教育觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)生還未真正接觸社會，對職業(yè)道德無法深刻理解。

（三）會計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)方式有待改進(jìn)

在實(shí)際的會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過程中，由于專業(yè)理論性較強(qiáng)、應(yīng)用性偏實(shí)踐的特點(diǎn)，加之會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容本身較為抽象，專業(yè)教師往往采用照本宣科式的“填鴨式”教學(xué)方式，不能將職業(yè)道德巧妙地融入到各門專業(yè)課中，模式較為古板，缺乏吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。另外，實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境和條件達(dá)不到真實(shí)情況，不能涉及到未來實(shí)際工作中可能會碰到的會計(jì)職業(yè)道德困境，學(xué)生無法去思辨工作、職業(yè)、道德彼此之間的深層次關(guān)系，從而達(dá)不到會計(jì)人才職業(yè)道德培養(yǎng)的目標(biāo)[8]。

三、應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)道德培養(yǎng)的路徑

（一）構(gòu)建會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)道德培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)

始終要把立德樹人作為人才培養(yǎng)的硬指標(biāo)，在會計(jì)專業(yè)上會計(jì)職業(yè)道德就是立德樹人的具象之一，應(yīng)該充分認(rèn)識到社會和企業(yè)對于會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)道德水平需求是“知行合一”，在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要調(diào)整和補(bǔ)充向會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)需求，做到會計(jì)職業(yè)技能與會計(jì)職業(yè)道德并重，摒棄唯“應(yīng)用型”的會計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向，修訂各門課程教學(xué)大綱，增加會計(jì)職業(yè)道德時(shí)間投入，體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)道德課程思政內(nèi)容。結(jié)合會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程把握會計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容，理論教學(xué)上打造會計(jì)職業(yè)道德、商業(yè)倫理與社會責(zé)任、企業(yè)信用管理等一系列人才會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)特色，實(shí)踐教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生在收付賬款中要講誠信，在資金管理中講廉潔，在利益分配中講原則，就業(yè)指導(dǎo)上要讓學(xué)生守住私德，厘清個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的會計(jì)職業(yè)道德習(xí)慣，實(shí)行5—10 年的學(xué)生就業(yè)跟蹤長效機(jī)制，做好詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集及調(diào)查分析，為未來會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)道德培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）提升會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的思想道德水平，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

立德樹人的客體是學(xué)生，主體是教師，尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)將深受專業(yè)教師的影響和熏陶。所以在立德樹人視域下，教師的言傳身教將起到重要作用，尤其是對職業(yè)道德要求更高的會計(jì)專業(yè)教師，在宏觀層面要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍自身的思想道德水平，將師德考核單獨(dú)作為年底考核的內(nèi)容，建立教師師德考核長效機(jī)制，在微觀層面要提升會計(jì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識，不斷更新教學(xué)理念，不斷豐富會計(jì)職業(yè)道德方面的知識庫，緊跟時(shí)代要求，要把會計(jì)職業(yè)道德觀在學(xué)習(xí)生涯期間就持續(xù)灌輸給學(xué)生，另外要多組織會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)道德培訓(xùn)，讓會計(jì)專業(yè)教師能到企業(yè)掛職實(shí)踐，通過實(shí)際工作境遇，了解在從事會計(jì)工作會遇到什么樣的會計(jì)職業(yè)道德困境以及如何妥善地去解決此類問題，啟發(fā)會計(jì)職業(yè)道德的思考，在提升自身會計(jì)職業(yè)道德意識的同時(shí)豐富自己會計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)儲備。

（三）優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程教育教學(xué)方式，提高教育培養(yǎng)效用

首先，通過課程思政的方法，將會計(jì)職業(yè)道德充分結(jié)合會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，融入到每一門課程當(dāng)中，形成會計(jì)職業(yè)道德的專業(yè)隱性教育，而不只是靠一門會計(jì)職業(yè)道德課程的單打獨(dú)斗。課堂上，改變會計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)的形式，以案例教學(xué)、仿真虛擬、翻轉(zhuǎn)課堂為主，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、融媒體等現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的代入感，成為課堂的主角，讓學(xué)生自己體會作為一名會計(jì)工作者應(yīng)該具備哪些優(yōu)秀的會計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，未來可能會碰到什么樣的會計(jì)職業(yè)道德困境，如何去做出正確的選擇以及明確違反會計(jì)職業(yè)道德需要承擔(dān)何種嚴(yán)重的后果，輕則處罰開除，重則法律制裁，做到知行合一。其次，不要將會計(jì)職業(yè)道德教育只停留在課堂上，通過搭建與會計(jì)事務(wù)所的合作平臺，與市場接軌，實(shí)行學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德評價(jià)管理制度，建立指標(biāo)，委派任務(wù)，完成評價(jià)，提高會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)實(shí)效。還能讓學(xué)生能自由到企業(yè)去調(diào)查和訪談，引導(dǎo)學(xué)生自我思考會計(jì)職業(yè)道德的重要之處，還要聘請企業(yè)專家到校舉行會計(jì)職業(yè)道德專題講座，通過鮮活的實(shí)踐案例，深刻剖析職業(yè)道德，把違反職業(yè)道德的真實(shí)案例通過學(xué)校各類宣傳欄和教研室展示，形成良好的職業(yè)道德校園文化氛圍。

四、結(jié)語

立德樹人視域下應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅包括培養(yǎng)扎實(shí)的知識儲備和實(shí)操技能，也要包括會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，兩者缺一不可。要厘清提高會計(jì)行業(yè)工作的質(zhì)量不僅取決于職業(yè)能力，更取決于會計(jì)人才培養(yǎng)的職業(yè)道德水平，特別在現(xiàn)如今高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，面對各種價(jià)值觀和誘惑的沖擊，對應(yīng)用型院?！暗虏拧奔?zhèn)涞暮细袢瞬排囵B(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，若還是簡單延續(xù)傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)，不關(guān)注會計(jì)職業(yè)道德教育，忽視社會、會計(jì)行業(yè)對會計(jì)職業(yè)道德愈發(fā)重視的訴求，終將培養(yǎng)不出真正的“應(yīng)用型”人才，造成人民群眾對應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)定位的質(zhì)疑，所以，要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，在大學(xué)專業(yè)啟蒙時(shí)期抓好會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。