竇杰

(無(wú)錫汽車(chē)工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無(wú)錫 214153)

1 中職體育籃球課程差異教學(xué)分析

1.1 學(xué)生個(gè)體差異分析

在中職體育教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性、身體素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)能力及興趣點(diǎn)也會(huì)有很大的差異，所以在中職體育課堂上，教師在面對(duì)學(xué)生差異化的時(shí)候要采用差異教學(xué)的方式。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于存在個(gè)體差異的學(xué)生，首先，要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。其次，教師利用課下時(shí)間針對(duì)存在個(gè)體差異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理教學(xué)。

1.2 教師要注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

1.2.1 教師要全面了解學(xué)生

全面了解學(xué)生的身心狀態(tài)，不僅要了解學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機(jī)能的差異性，而且要全面了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力及個(gè)人的需要、興趣、理想、信念、對(duì)自我的意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生受益。

1.2.2 教師要有因材施教地組織教學(xué)

教師面對(duì)的一個(gè)個(gè)具體的教育對(duì)象之間存在著差異，如甲學(xué)生比乙學(xué)生上課時(shí)思維要敏捷；乙學(xué)生雖然思維慢一點(diǎn)，但是在籃球技能學(xué)習(xí)時(shí)腳踏實(shí)地，反復(fù)琢磨，苦練技能[1]，采用的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段、方法、組織及評(píng)價(jià)要切合學(xué)生的實(shí)際情況。

1.2.3 努力面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展

差異教學(xué)就是要讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自我、超越自我、挑戰(zhàn)自我，例如：在籃球行進(jìn)間單手低手上籃教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只會(huì)強(qiáng)側(cè)手技術(shù)動(dòng)作，換做弱側(cè)手，絕大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走步的違例動(dòng)作、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、難以完成相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作等情況。筆者認(rèn)為其原因與體育教師有著很大的關(guān)系，大部分體育教師在教授這一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，僅僅強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)側(cè)手的動(dòng)作要領(lǐng)，很少會(huì)涉及弱側(cè)手的練習(xí)，久而久之，學(xué)生只會(huì)強(qiáng)側(cè)手的動(dòng)作。在這一技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)該要讓那些已經(jīng)熟練掌握強(qiáng)側(cè)手動(dòng)作的學(xué)生，嘗試用弱側(cè)手去做動(dòng)作，而那些強(qiáng)側(cè)手不熟練的學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)練習(xí)，這就是差異教學(xué)中要面向每個(gè)學(xué)生，努力讓每個(gè)學(xué)生都受益的典型。

2 中職體育差異教學(xué)理論基礎(chǔ)分析

2.1 差異教學(xué)的目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論

布魯姆在目標(biāo)分類(lèi)學(xué)重點(diǎn)提出不同水平的思維方式，多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)拉開(kāi)了學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的差異性，具有極大的挑戰(zhàn)性。目標(biāo)分類(lèi)學(xué)大致從6個(gè)層面分析：（1）識(shí)記——是思維的最低水平要求，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并記憶相關(guān)信息；（2）理解——要求學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的層面上，展開(kāi)自己的想象；（3）應(yīng)用——要求學(xué)生用他們所學(xué)的知識(shí)對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行分析；（4）分析——要求學(xué)生剖析并批判性地審視某個(gè)想法；（5）評(píng)價(jià)——指根據(jù)一系列指標(biāo)判斷某事物的價(jià)值；（6）綜合——是把事物用新的或其他方式重新組合[2]。教師差異教學(xué)的差別主要體現(xiàn)在6個(gè)層次的思維水平，給學(xué)生不同難度的挑戰(zhàn)，這6個(gè)層次更是進(jìn)行差異評(píng)估的基礎(chǔ)。

2.2 差異教學(xué)的課堂優(yōu)化理論

巴班斯基提出的教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化理論是差異教學(xué)的另一個(gè)理論基礎(chǔ)，他重視將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式及課堂結(jié)構(gòu)作為一個(gè)系統(tǒng)，使其都達(dá)到最優(yōu)化的程度[3]，從師生互動(dòng)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，順利完成教學(xué)任務(wù)，有科學(xué)依據(jù)地選擇并實(shí)施既定條件下最佳的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

3 中職籃球課程差異教學(xué)的策略

3.1 從籃球教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

想要提升中職籃球教學(xué)質(zhì)量，需要從認(rèn)識(shí)上有所提升，確立正確的教學(xué)理念。學(xué)生的差異主要是學(xué)生的體質(zhì)差異問(wèn)題，從籃球教學(xué)實(shí)踐分析，是由學(xué)生的知識(shí)水平、技術(shù)技能、認(rèn)知風(fēng)格及興趣特長(zhǎng)因素決定的。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)和技術(shù)水平合理分配學(xué)生的訓(xùn)練要求，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行水平層次的劃分。首先，將籃球技術(shù)高及技術(shù)體能好的學(xué)生歸為一組。比如籃球隊(duì)學(xué)生為一組，在籃球訓(xùn)練中提煉一些技術(shù)和細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)綜合性發(fā)展，主要重視學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)。其次，籃球技術(shù)及身體素質(zhì)中等的學(xué)生歸為一組，以鞏固性練習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)、嘗試性練習(xí)為主要環(huán)節(jié)。比如對(duì)傳球、運(yùn)球進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)新技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行嘗試。這類(lèi)學(xué)生主要重視提高性目標(biāo)。第三，技術(shù)水平差及素質(zhì)弱的學(xué)生分在一組，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)性（模仿性）、復(fù)習(xí)性、應(yīng)用性為主要的訓(xùn)練方式[4]。通過(guò)對(duì)籃球課程訓(xùn)練分析，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本功還有欠缺。因而體育教師需要確立正確教學(xué)理念，有效提升籃球教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 精選教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來(lái)，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法等。實(shí)施差異教學(xué)，精選合適的教學(xué)內(nèi)容，正是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效回應(yīng)。進(jìn)入中職學(xué)校，籃球基本技術(shù)的水平不會(huì)太差。而筆者在教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生連基本的單手高低運(yùn)球、雙手胸前傳接球、三步籃都不會(huì)。這樣的結(jié)果或許是體育教師的責(zé)任，體育教師在選擇籃球教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)情，籠統(tǒng)地確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，把預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一，而沒(méi)有看到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不匹配，甚至是抗拒。因此，教師在籃球教學(xué)過(guò)程中，不能總是預(yù)設(shè)內(nèi)容，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都受益。

3.3 運(yùn)用多種教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃采用的、可以生產(chǎn)教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。中職籃球教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，就要求教師在不同的教學(xué)階段采用不同的教學(xué)方式，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。比如在籃球球性技術(shù)教學(xué)時(shí)，常規(guī)的球性練習(xí)無(wú)非就是手指撥球及繞球之類(lèi)的練習(xí)，這些確實(shí)可以增加學(xué)生的球性，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多女生并不能夠很好地完成一些繞球練習(xí)，特別是腰部和胯下的繞球練習(xí)。這個(gè)時(shí)候可以改變練習(xí)的方式，繞球不一定要站著繞球，可以坐在地上繞球、撥球，甚至坐在地上練習(xí)手指運(yùn)球，增加手指靈活性及對(duì)球的控制性。當(dāng)然，很多基礎(chǔ)較好的男生，他們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)的球性練習(xí)時(shí)，往往覺(jué)得枯燥乏味，這個(gè)時(shí)候可以增加球性練習(xí)的難度，比如把原地的拋接球改為連續(xù)交叉步拋接球、把原地的胯下八字繞球改為行進(jìn)間高抬腿胯下繞球。這些教學(xué)方法的改變，并不是因?yàn)閼峙聦W(xué)生學(xué)不會(huì)或是故意標(biāo)新立異，而是在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法，提升他們的技能技術(shù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

3.4 差異評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)手段對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果進(jìn)行測(cè)量，并予以?xún)r(jià)值判定的過(guò)程[5]。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神4個(gè)方面。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于淡化甄別與選拔功能。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。其次，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程、方法及其應(yīng)用，形成與之相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在充分展示自己體育長(zhǎng)處的過(guò)程中，不斷體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅與樂(lè)趣，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力、自我教育的能力，找到自己的不足，彌補(bǔ)個(gè)體的差異，發(fā)揚(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，注重評(píng)價(jià)的教育功能，滿(mǎn)足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求。中職籃球教學(xué)內(nèi)容多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段要多元化，不能像傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)那樣“一刀切”，所有學(xué)生都是一樣的評(píng)價(jià)方法和手段，這就要求在評(píng)價(jià)中要采用多樣化的方式，如終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育練習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

中職體育與健康籃球課實(shí)施差異教學(xué)，是教育公平的極大體現(xiàn)。中職學(xué)生的差異性是客觀(guān)存在的，這就要求體育教師在籃球教學(xué)中要直面差異，不懼怕并尊重差異，把差異當(dāng)作一種隱形的課程資源去開(kāi)發(fā)，根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，確立課程目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法和手段，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。總之，要努力辦好職業(yè)教育，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多的高技能人才。因此，教師要制訂科學(xué)的差異教學(xué)策略，以此促進(jìn)中職體育與健康籃球課程教學(xué)效率的提高。