江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學(xué) 李 霖

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生保持對語文學(xué)科較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上做出改進，嘗試著滲透情感教育策略，營造更輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用知識引動學(xué)生情緒，提升課堂教學(xué)效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育。

一、深入挖掘課文，滲透情感教育

因為小學(xué)語文課本是國家教育部門經(jīng)過多年的研究與編撰而出版的統(tǒng)一教學(xué)輔導(dǎo)資料，具有很強的普適性與代表性，是最符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解水平的教學(xué)輔導(dǎo)材料，但是傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，很多教師并沒有物盡其用，完全地將教材里的內(nèi)容開發(fā)出來。為了更好地營造學(xué)習(xí)氣氛，教師在備課階段就要深入研究課本內(nèi)容，將文章內(nèi)容、中心主題等加以提煉，然后應(yīng)用情感教育方案，將本節(jié)課所要講解的內(nèi)容做一個更簡潔明了的教學(xué)大綱，挑選出其中比較容易引起學(xué)生情感共鳴的段落或者句子，引領(lǐng)他們?nèi)硇耐度肫渲校せ顚W(xué)生思維與語文理解能力，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在給學(xué)生講解二年級教材《曹沖稱象》時，我們就要首先研究課文中哪些地方是比較能吸引到學(xué)生注意力的，這篇課文自身有著比較強的趣味性，學(xué)生對“大象”這一生物同樣有著強烈的喜愛感，想要知道“曹沖”跟“大象”之間產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)系？教師可以給學(xué)生提出一個任務(wù)：“你們是否有辦法稱量大象的體重？”大家都知道大象身軀龐大、體重驚人，不可能按照常規(guī)方法測量出大象的體重，所以就要另辟蹊徑，想一想不同的測量方案，但學(xué)生所提出的方案也并不夠完美。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《曹沖稱象》，看一看曹操的兒子曹沖是如何進行大象體重的測量的。這樣的教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)孩子們結(jié)合文章內(nèi)容思考并總結(jié)曹沖稱象的整體實驗步驟，增強小學(xué)生的信息整合能力與歸納能力。

二、開展互動交流，滲透情感教育

教師在進行語文知識教學(xué)時，一定要注重對學(xué)生自身情感的引導(dǎo)，嘗試著用更貼近學(xué)生心理特點的方式展開教學(xué)活動。因為小學(xué)生的情緒比較容易被他人帶動，在某個特定的環(huán)境下，孩子們自己的情緒也將隨著整體場景氛圍而發(fā)生變化，所以，為了成功完成在語文教學(xué)中的情感教育滲透，我們就要讓學(xué)生不斷對將要學(xué)習(xí)的課文或者基礎(chǔ)語文知識產(chǎn)生好奇心與主動探究熱情，觀察孩子們比較容易產(chǎn)生情緒波動的點精心設(shè)計，盡可能地在語文課堂教學(xué)中營造一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時，教師為了讓學(xué)生對課文中的老班長形象特點有更清晰的認知，就可以嘗試著滲透情感教育相關(guān)措施，因為根據(jù)生活常識，我們其實都知道魚鉤一般都是銀色的。尤其是在抗戰(zhàn)時期，紅軍戰(zhàn)士們的生活質(zhì)量比較差，怎么可能還有金色魚鉤？學(xué)生在看到課文題目以后，很自然地就會產(chǎn)生這樣的疑問，利用他們的好奇心，教師讓學(xué)生首先仔細閱讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容探究并總結(jié)課文標題叫作“金色的魚鉤”的原因。通過閱讀課文，學(xué)生知道了其實魚鉤只是普通的魚鉤，但是第一，魚鉤在陽光下因為反射而呈現(xiàn)出金色；其次，則是因為老班長照顧小戰(zhàn)士，將釣的魚全部留給他們吃，自己寧愿挨餓的寶貴精神品質(zhì)如同金子一般珍貴。《金色的魚鉤》表達了對紅軍老班長舍己為人優(yōu)良品質(zhì)的贊揚，告訴我們應(yīng)當(dāng)有奉獻精神。

三、組織實踐活動，滲透情感教育

正所謂“實踐出真知”，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，不能僅僅死記硬背課堂教學(xué)中教師所講解的語文基礎(chǔ)知識，而且要將這些知識真正應(yīng)用到實際地方，嘗試著在更多的領(lǐng)域展現(xiàn)自己的語文素養(yǎng)與知識水平。小學(xué)語文教師組織實踐活動，讓孩子們在參與實踐活動的過程中深切體會情感，將一些文字描述出來的情感用更具體的方式轉(zhuǎn)化成一種感覺，這樣有利于學(xué)生對語文詞匯的把控與理解，而且能提升學(xué)生的綜合實踐能力。

在一些特殊的節(jié)日，教師就可以跟節(jié)日相關(guān)的實踐活動，要求學(xué)生在過節(jié)的同時也仔細觀察、感受，想一想節(jié)日跟平時都有著哪些不同？這樣的實踐活動并沒有給學(xué)生添加過多的任務(wù)量，卻能提醒學(xué)生從生活中找尋跟語文學(xué)科相關(guān)的元素，提升他們對語文知識的感悟能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師要善于結(jié)合書本內(nèi)容進行情感教育滲透，將語文知識跟學(xué)生的思想情感聯(lián)系起來，情感滲透教育手段讓學(xué)生不僅僅學(xué)會了基礎(chǔ)語文知識，而且也增強了學(xué)生對核心思想的理解與感悟。