江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué) 李梅潔

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，幫助學(xué)生更加快速地理解和消化所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

一、教師根據(jù)文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容從而制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，運(yùn)用生活中的實(shí)例來增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，這樣就可以讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)融入生活中的實(shí)例，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓原本枯燥無味的小學(xué)語文課堂變得更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《慈母情深》《地震中的父與子》等課文時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，留給學(xué)生足夠的思考空間，鍛煉學(xué)生的自主思考能力。針對(duì)《慈母情深》這一課，思考哪些話讓你體會(huì)到作者母親的“慈母情深”，你自己感受最深的細(xì)節(jié)是什么。之后可以向?qū)W生提問：在日常生活中爸爸媽媽為同學(xué)們做過什么事情呢？這樣可以讓學(xué)生很好地回憶起在生活中爸爸媽媽為自己做過的事情，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣回報(bào)父母對(duì)我們的付出，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們可以為辛苦上班一天的爸爸媽媽做些什么事情呢？這樣的教學(xué)方式就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容走進(jìn)生活，體會(huì)父母的不容易，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

二、利用課后作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩

在當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)中，課后作業(yè)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)手段，因此教師在布置作業(yè)時(shí)就可以先分析班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，確定作業(yè)的難易程度。好的課后作業(yè)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》這節(jié)課之后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置兩項(xiàng)不同的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自主選擇：①引導(dǎo)學(xué)生在課后制作關(guān)于感恩爸爸媽媽的手抄報(bào)；②引導(dǎo)學(xué)生在課下完成寫一篇200 字左右的感恩題材的作文。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇完成，這樣的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以把感恩教育很好地融入小學(xué)語文的課后作業(yè)中，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)會(huì)感恩。有的同學(xué)手抄報(bào)主題是“我替媽媽洗菜了”，書寫內(nèi)容包括媽媽指導(dǎo)的洗菜方法、感受勞動(dòng)的快樂、體會(huì)媽媽做飯的辛苦等，這樣的手抄報(bào)作業(yè)在實(shí)現(xiàn)感恩教育的同時(shí)也踐行了勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)了多重教育目標(biāo)；有的同學(xué)以“多一份牛肉的牛肉面”為題寫了一篇作文，描述爸爸把自己碗里的牛肉塊夾到自己碗里的故事，在寫作中，學(xué)生受到了良好的感恩教育。

三、教師開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩

教師的教學(xué)方式應(yīng)該是多種多樣的，這樣的課堂才可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的戶外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂中。

例如，教師可以用一節(jié)課的時(shí)間來為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，舉辦以“感恩的心”為主題的班級(jí)朗誦活動(dòng)。在課程之前給定學(xué)生寫作題目，文題可以是“爸爸，我想對(duì)你說”或者“媽媽，我想對(duì)你說”，內(nèi)容形式可以是簡(jiǎn)單的白話口語，也可以是詩歌等。學(xué)生完成作品后，任課教師要細(xì)致地修改點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)學(xué)生的斷句停頓等進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)。朗誦實(shí)踐活動(dòng)可以選擇家長(zhǎng)代表參加課堂教學(xué)過程，由每個(gè)同學(xué)輪流上講臺(tái)進(jìn)行一百秒的作品朗誦。朗誦活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)感恩教育的實(shí)踐化，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，感恩教育是語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容。任課教師采用合理的教學(xué)方式，通過文本內(nèi)容、課后作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等途徑幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感恩教育的具體化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。