南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 曹金花

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。低年級語文教材中插圖很多，形象生動，課文內(nèi)容短小淺顯，故事富有童趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，合理想象，模仿表達(dá)，這樣可以有效促進(jìn)說話寫話能力的提高。根據(jù)長期的教學(xué)觀察和積累，我有以下三個提升學(xué)生說話寫話能力的錦囊以供參考。

一、觀察圖畫，喚醒經(jīng)驗(yàn)

一年級組開展過一次教學(xué)研討課《螞蟻和蟈蟈》，我關(guān)注的課題是“如何提升學(xué)生說話能力”，在課堂教學(xué)中我就這個問題做了觀察。

【教學(xué)片段一】

教師想讓學(xué)生理解句子：“一群螞蟻在搬東西。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！庇谑浅鍪静鍒D。

師：一群螞蟻在干什么？

生：搬糧食。

師：他們怎么搬糧食的？（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。教師指名一個學(xué)生讀，又讓大家做動作讀。）

師：你還會想到他們會怎樣搬？

生1：有的推。

生2：有的抱。

生3：有的抬。

師：當(dāng)一個人搬不動時，他會怎么說？

生：哎！快來幫幫我啊！

在這個教學(xué)片段中，教師為了進(jìn)行“有的……有的……有的……”句式訓(xùn)練，先從插圖入手，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行直觀感受，進(jìn)一步理解圖畫內(nèi)容。接下來教師讓學(xué)生跟著句子邊做動作邊朗讀，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生說說自己會怎么做。教師啟發(fā)學(xué)生留心觀察，從看到想，再到說，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生有了感同身受的體驗(yàn)，童真、童趣被激發(fā)出來，自然有話可說，語言表達(dá)能力也就得到了提升。

二、模仿法寶，快樂表達(dá)

模仿是孩子的天性，是孩子最直接的學(xué)習(xí)方法。在低年級學(xué)生說話能力還處于較低水平時，模仿是必不可少的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出低年段學(xué)生寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想），在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

【教學(xué)片段二】

在二年級課例《小豬變形記》繪本閱讀寫話指導(dǎo)課中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了三個模仿法寶：

一是“換詞”模仿，用新詞替換原句中的詞。在這個環(huán)節(jié)，可以說是寫話的“熱身”，我給了孩子“高興、有趣、遺憾”等幾個詞語，讓孩子進(jìn)行替換：“‘真煩，’小豬嘟囔著，‘煩、煩、煩、煩、煩！總該有點(diǎn)兒什么好玩的事吧，我去找找看！’”孩子們很容易就能替換模仿，說出來的句子也很有生活感，如：

生1：“真高興，”小兔蹦跳著，“高興、高興、高興、高興、高興！今天采了這么多蘑菇，可以好好吃一頓了！”

生2：“真有趣，”小狗奔跑著，“有趣、有趣、有趣、有趣、有趣！好久沒有出來溜達(dá)了，可以好好活動一下了！”

生3：“真遺憾，”小貓叫喚著，“遺憾、遺憾、遺憾、遺憾、遺憾！今天就差一點(diǎn)點(diǎn)就逮到那只老鼠了，可惜讓它逃跑了！”

第二個模仿法寶是“樣子”模仿，課件出示：

“你不是斑馬！”大象大笑著說，“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬?！?/p>

“你不是大象！”袋鼠大笑著說，“你是（ ）的小豬?！?/p>

“你不是（ ）！”（ ）大笑著說，“你是（ ）的小豬?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語，模仿說話，注意提示的動作和語氣，想象提示語前面和后面的句子關(guān)系，學(xué)會把一句話分開來說。

第三個模仿法寶是“創(chuàng)意模仿”，這是難度最大的，也是這節(jié)課訓(xùn)練的重中之重。有了前面兩個法寶的鋪墊，孩子們興趣盎然，早已摩拳擦掌，這時候給出“創(chuàng)意模仿”，也是讓孩子“跳一跳，來摘桃”。

【教學(xué)片段三】

出示所有小豬的對話和其他動物的話。

“我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方?！?/p>

“我是一只了不起的斑馬！你看，我身上有斑馬紋?！?/p>

“我是一只了不起的大象！我能用鼻子噴水。”

“我是一只了不起的袋鼠，我能跳得跟房子一樣高！”

“我是一只了不起的鸚鵡，你的眼睛能看多遠(yuǎn)，我就能飛多遠(yuǎn)?！?/p>

問：“你發(fā)現(xiàn)小豬的話有什么共同點(diǎn)？”

生1：“小豬很驕傲，他都是說自己了不起。”師：“是的，小豬是在炫耀。”追問：“小豬在炫耀什么呢？”

生2：“小豬在炫耀有什么本領(lǐng)?！?/p>

生3：“小豬在炫耀模仿的動物有什么特點(diǎn)?！?/p>

師：“小豬模仿的這些動物有什么特點(diǎn)呢？”

生4：長頸鹿脖子很長，斑馬的毛皮有黑白條紋，大象是耳朵大、鼻子長，鸚鵡有翅膀會飛。

教師點(diǎn)出課件“模仿法寶三：創(chuàng)意模仿”，說：“第三個模仿法寶——創(chuàng)意模仿，就是模仿原句的樣子，加入自己的創(chuàng)意。你想小豬可能還會變成什么動物？這個動物有什么特點(diǎn)？例如，孔雀和烏龜?！?/p>

生：孔雀開屏很漂亮，尾巴羽毛就像眼睛。烏龜背上的龜殼很堅(jiān)硬。

為了讓學(xué)生能有話可寫，我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)單”，給學(xué)生充分的時間去寫一寫，畫一畫，想象創(chuàng)作。于是，孩子們就有了這樣的創(chuàng)作：

“我是一只了不起的孔雀，我有著漂亮的像眼睛一樣的尾羽?！?/p>

“我是一只了不起的烏龜，我有著堅(jiān)硬的盾牌一樣的外殼?！?/p>

“我是一只了不起的鱷魚，我有著力大無比的尖利牙齒。”

……

伽利略說過：“你不能教人什么，你只能幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。”我們發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)意是無限的。他們積極運(yùn)用學(xué)到的句式和詞語，充分展示自己的想象空間。

三、聯(lián)系生活，想象創(chuàng)編

語文教學(xué)中情感態(tài)度價值觀這個目標(biāo)往往是通過一些道理來呈現(xiàn)，尤其對低年級孩子來說，探究文本中蘊(yùn)含的道理對他們初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀都很有幫助。《螞蟻和蟈蟈》這一課，苗老師讓孩子們通過夏天與冬天兩個不同季節(jié)中螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行對比，并設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí)：

我想對螞蟻說：“（ ）。”

我想對蟈蟈說：“（ ）。”

雖然是一年級的小朋友，但是孩子天性純真善良，他們已經(jīng)有了初步的是非觀念，有的孩子想對螞蟻說：小螞蟻，你們真勤勞，我要向你學(xué)習(xí)。有的說：小螞蟻，你們在夏天搬運(yùn)糧食，冬天就可以在洞里開心過冬了，你們真棒！也有的孩子對蟈蟈說：小蟈蟈，你們太懶了！不勞動，怎么會有糧食呢？從而讓孩子們認(rèn)識到只有通過勞動才能有收獲的道理。

在《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)的最后，苗老師通過對蟈蟈在冬天里的凄慘表現(xiàn)，讓孩子們明白蟈蟈顯然受到了深刻的教育，于是教師設(shè)計(jì)了這樣一個說話訓(xùn)練：

師：故事就這樣結(jié)束了嗎？（出示課件）

第二年夏天，他們會怎樣做呢？誰能說說會發(fā)生怎樣的故事？

生：第二年夏天，螞蟻又開始搬糧食了，蟈蟈們看見了，心想：再也不能像去年那樣懶了，不然到了冬天又要餓死了。他們跟著螞蟻一起搬運(yùn)糧食，裝得滿滿的。再也不用為過冬發(fā)愁了。

創(chuàng)編童話是最能訓(xùn)練孩子說話能力的，因?yàn)閷W(xué)生是借助已有的故事情節(jié)再加上自己的想象，進(jìn)行一種創(chuàng)造性思維。

低年級小學(xué)生正處在語言發(fā)展的最佳時期，如果能在這段時間抓住有利時機(jī)進(jìn)行有效的說話寫話訓(xùn)練，就能促進(jìn)小學(xué)生正確地認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，對語文綜合能力的培養(yǎng)收到事半功倍的效果。只要堅(jiān)持在這三個方面長期訓(xùn)練，教師一定會有意外的收獲。