安徽省阜陽市潁東區(qū)和諧路小學(xué) 溫朝曼 王晨清

一、把握組詩主題，提高課堂效率

主題教學(xué)需要圍繞某些有意義的主題，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行理解以及長期記憶。所以在教學(xué)過程中，教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明確組詩的主題。這樣一來，可以使學(xué)習(xí)活動更加有的放矢，從而提高課堂的效率。

以《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》這組詩為例，在開展主題教學(xué)時，我利用這樣一段材料對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：五千年的中華文明史上，留下了一首首愛國詩人譜寫的樂章，這不僅僅是文學(xué)財富，更是不朽的精神！對這段材料，用“滿腔愛國情”這一主題進(jìn)行了總結(jié)。最終，通過這種方式，學(xué)生可以直觀了解這組詩的主題，從而為詩詞教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。

二、營造詩詞意境，優(yōu)化學(xué)生情緒

從知識內(nèi)容的特點來看，古詩詞對小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的抽象性。同時，從個體身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生普遍對新鮮有趣的事物更感興趣，對比較枯燥的內(nèi)容則難以長時間集中注意力。因此，在古詩詞主題教學(xué)中，教師可以結(jié)合組詩主題創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來營造與之相關(guān)的意境。這樣一來，可以增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到詩詞內(nèi)容的探索中。

例如，《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》這三首詩，分別描寫了天門山、西湖、洞庭湖這三處景物的壯闊或者優(yōu)美。從詩詞主題來看，三者均感嘆了祖國山河的壯麗。于是，結(jié)合這一主題，我利用一段旅游視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這段視頻記錄了全國各地的優(yōu)美景色，并通過鏡頭從不同的視角對這些景物進(jìn)行了直觀的呈現(xiàn)。最終，通過這種方式，使學(xué)生充分領(lǐng)略了祖國美麗的山水，這不但有利于學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

三、解讀詩詞背景，促進(jìn)感性認(rèn)知

詩詞作為一種文學(xué)作品，和詩人當(dāng)時的生活背景以及社會發(fā)展情況具有十分緊密的聯(lián)系。從具體的創(chuàng)作情況來看，每一首詩詞通常都是詩人有感而發(fā)。因此，為了使學(xué)生準(zhǔn)確理解詩人寓于詩詞內(nèi)容中的情感，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作的背景。而在主題式詩詞教學(xué)中。除了出示創(chuàng)作背景之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解其中的共同之處。這樣一來，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩詞的主旨與內(nèi)涵，從而使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生感性認(rèn)知。

同樣以《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》這組詩為例，《示兒》的作者陸游生逢北宋滅亡之際；《題臨安邸》的作者林升生于金人攻陷汴梁，南宋偏安時期；《己亥雜詩》則創(chuàng)作于清朝中后期。從三個人生活的時代背景來看，共同之處都是國內(nèi)政治黑暗，社會逐步出現(xiàn)危機，但當(dāng)局者卻不思進(jìn)取。而這三首詩，或者表達(dá)了對國家前途命運的擔(dān)憂，或者表達(dá)了對當(dāng)局者的諷刺?？傊瑐鬟f出的共同思想就是心系國家。最終，通過對詩詞創(chuàng)作背景的解讀，學(xué)生對當(dāng)時的社會情況以及作者的個人境遇有了基本的了解，從而對詩詞理解會有更加理想的效果。

四、注重讀寫結(jié)合，深化詩詞理解

讀寫結(jié)合是最重要的語文原則之一。從兩者的關(guān)系來看，閱讀主要是為了規(guī)范學(xué)生的語言能力，使學(xué)生吸收思想營養(yǎng)與寫作營養(yǎng)。而寫作則是為了使學(xué)生進(jìn)行語言的練習(xí)和情感的表達(dá)。簡而言之，閱讀是為了吸收，寫作是為了表達(dá)，兩者是相輔相成的。因此，完成古詩詞主題閱讀之后，教師可以布置一些寫作練習(xí)任務(wù)，以此來進(jìn)一步深化學(xué)生的理解。

例如，《馬詩》《石灰吟》《竹石》這三首詩均表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)以及堅韌的精神。于是，根據(jù)這一主題，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次課堂寫作練習(xí)活動。在這次練習(xí)中，學(xué)生需要闡述自己的人生理想，并說一說如果在追尋理想的過程中遇到挫折，我們應(yīng)該怎樣做。最終，教師以讀寫結(jié)合的方式，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生對詩詞內(nèi)容的思考，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散。這不但使學(xué)生對所學(xué)知識有了更加深刻的理解，而且鍛煉了學(xué)生的讀寫能力。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，主題式教學(xué)是一種十分契合古詩詞知識特點的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒅黝}式教學(xué)應(yīng)用于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來不斷促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，隨著學(xué)生的發(fā)展變化，傳統(tǒng)教學(xué)策略的有效性可能會逐漸降低，所以教師需要及時對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能使主題式教學(xué)策略的積極作用得到充分的發(fā)揮，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。